李亞茹+夏軍賢

摘 要：教學(xué)方法在學(xué)科教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。數(shù)學(xué)這一科目的學(xué)習(xí)思維很重要，思維方式是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要因素。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維不僅能夠使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中輕松掌握知識(shí)，還能夠鍛煉學(xué)生的邏輯能力，為以后各階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思想；滲透方法

一、數(shù)學(xué)思想的滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

數(shù)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用學(xué)科，它的主要思想來(lái)源于生活實(shí)踐，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終落腳點(diǎn)也是能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中。數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)思想在教學(xué)過(guò)程中處于核心地位。數(shù)學(xué)思維方式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有非常重要的作用，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松、有趣。

二、數(shù)學(xué)思想

1.數(shù)形結(jié)合思想

小學(xué)數(shù)學(xué)主要是對(duì)“數(shù)”和“算”的學(xué)習(xí)，最初學(xué)習(xí)的基本上都是“數(shù)”。那么，在這個(gè)階段怎樣培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想呢？很大一部分教師都比較傾向于用數(shù)形結(jié)合的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。什么是數(shù)形結(jié)合呢？從字面上可以理解為數(shù)字與形狀的結(jié)合。相比于比較單一的講授法，這種方法更能夠被學(xué)生接受，使用這種教學(xué)方法對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性是有極大的幫助的。在混合運(yùn)算的教學(xué)中就可以使用這種教學(xué)方法，教師在講解中可以畫(huà)一條線(xiàn)段，借助于線(xiàn)段來(lái)講解，使學(xué)生通過(guò)直觀的圖形來(lái)理解混合運(yùn)算。例如，現(xiàn)在有一條30米長(zhǎng)的繩子，繩子兩端各系上一支鉛筆，繩子中間每5米系上一支鉛筆，一共可以系上幾支鉛筆？在這道題的講解中就可以使用數(shù)形結(jié)合法，教師在黑板上畫(huà)上線(xiàn)段當(dāng)做繩子，然后把線(xiàn)段平均分成6等份，兩端畫(huà)上鉛筆，那么這個(gè)題目就在黑板上直觀展現(xiàn)了。

2.符號(hào)思想

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)符號(hào)的應(yīng)用，數(shù)學(xué)符號(hào)也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)好數(shù)學(xué)這一科目的重點(diǎn)內(nèi)容之一，因此應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)符號(hào)并對(duì)符號(hào)進(jìn)行應(yīng)用的能力，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高、邏輯思維的培養(yǎng)意義重大。例如，在學(xué)習(xí)“比的認(rèn)識(shí)”時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前先要對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)“：”進(jìn)行認(rèn)識(shí)和理解，在理解的基礎(chǔ)上應(yīng)用符號(hào)。在實(shí)際應(yīng)用中可以舉例來(lái)講解，如班里男生占比和女生占比分別是多少、考試中數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)占總分?jǐn)?shù)的比例是多少、校園里楊樹(shù)占總樹(shù)木的比例是多少等。這樣學(xué)生對(duì)于符號(hào)的理解就穿插到生活中了，理解起來(lái)就非常容易了。

3.數(shù)學(xué)化歸思想

數(shù)學(xué)化歸思想實(shí)際上就是把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化的思維方式，也是把比較生疏的題型熟悉化的思維方式。這種思想是數(shù)學(xué)思想的代表，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想建立學(xué)生的數(shù)學(xué)思想可以通過(guò)這種教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中教師要把這種思想逐步滲透到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)上，學(xué)生結(jié)合自己的思路就形成了數(shù)學(xué)思維，這樣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程就顯得輕松有趣了。比如，某節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容是“多位數(shù)的減法”，教師就可以用這種思想進(jìn)行授課。多位數(shù)對(duì)于初次接觸的小學(xué)生來(lái)講還是有難度的，教師可以把一個(gè)多位數(shù)減法變成小學(xué)生熟悉的、簡(jiǎn)單的減法來(lái)計(jì)算。以“318-203”這個(gè)算式為例，可以將算式分解一下，分成兩個(gè)小學(xué)生熟悉的算式“300-200”和“18-3”，再把兩個(gè)式子的得數(shù)加起來(lái)就是正確答案了。需要說(shuō)明的是，教師在教授方法時(shí)要注意先讓學(xué)生在多個(gè)例子中練習(xí)，熟練之后學(xué)生就知道舉一反三了，以后遇到同樣問(wèn)題時(shí)就可以把當(dāng)時(shí)的解題方法熟練地使用起來(lái)，化歸思想也就初步形成了。

三、滲透數(shù)學(xué)思想的教學(xué)方法

1.依據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)教學(xué)

小學(xué)生對(duì)于很多知識(shí)的理解能力還處于初級(jí)階段，還不能靠教師的語(yǔ)言進(jìn)行充分的理解，所以就要求教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用“同感”的方法來(lái)教學(xué)。那么，怎樣利用“同感”？“同感”顧名思義就是把自己的感覺(jué)和別人的感受融合起來(lái)。小學(xué)生雖然對(duì)于抽象知識(shí)理解能力不高，但對(duì)生活中常見(jiàn)的事物完全可以理解，那么在教學(xué)中教師需要找到生活里常出現(xiàn)的事物和學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)合，讓學(xué)生利用生活實(shí)例來(lái)理解知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

2.課堂教學(xué)與學(xué)生生活結(jié)合進(jìn)行教學(xué)

教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，提高學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生對(duì)已學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。在課堂上，教師還可以利用生活場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)。

總之，數(shù)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以鍛煉學(xué)生的思維。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要滲透數(shù)學(xué)思想，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠主動(dòng)積極地探索和鉆研，從而形成數(shù)學(xué)思維方式，不斷提高數(shù)學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]竇林.數(shù)學(xué)思維在教學(xué)中的體現(xiàn)——蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的方法研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（2）：8.

[2]楊卓.讓數(shù)學(xué)與生活同行——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生 活化策略初探[J].學(xué)周刊，2014（6）：174.

作者簡(jiǎn)介：李亞茹（1988— ），女，寧夏吳忠人，本科學(xué)歷，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。endprint