伏宗國(guó)

【摘要】數(shù)學(xué)作為我國(guó)小學(xué)教學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，其學(xué)習(xí)狀況直接影響到了學(xué)生的思維能力發(fā)展以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，隨著素質(zhì)教育改革在我國(guó)教育體系中的不斷深入，小學(xué)教育愈發(fā)受到人們的重視，教學(xué)重點(diǎn)也由學(xué)生的考試成績(jī)轉(zhuǎn)移到了對(duì)學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)上來(lái)。為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性和時(shí)效性，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和吸引力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探究學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)。本文就提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)實(shí)踐 有效性 提升策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）35-0119-02

引言

區(qū)別于其他基礎(chǔ)類(lèi)學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)體系更為龐大復(fù)雜，公式和基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力有著較高的要求，隨著知識(shí)學(xué)習(xí)的不斷深入班級(jí)內(nèi)部的兩極分化現(xiàn)象十分明顯，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和熱情并不高極大地增加了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的難度。新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)概念，形成規(guī)范性的數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)實(shí)際解題能力和數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用多樣化的教學(xué)方式提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

一、影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提升的因素

（一）受到傳統(tǒng)教育理念的影響，限制了學(xué)生主體作用的發(fā)揮

盡管新課程改革在我國(guó)教育體系中不斷深入，并取得了巨大的成就，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中卻依舊受到傳統(tǒng)教育理念的影響，大多數(shù)的教師居于絕對(duì)支配地位，全程的講解和知識(shí)的灌輸，學(xué)生只能被動(dòng)的接受和理解學(xué)習(xí)，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)良好的師生互動(dòng)教學(xué)這極大地限制了學(xué)生的主體地位作用的發(fā)揮，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升。

（二）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式過(guò)于單一，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力

當(dāng)前大多數(shù)的教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)授課時(shí)都是采用知識(shí)概念的提出、例題的講解以及試題訓(xùn)練等三部曲的教學(xué)方式，十分單一并缺少創(chuàng)新性，千篇一律的課堂教學(xué)方式使得學(xué)生缺少對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情和積極性，極大地限制了課堂教學(xué)有效性的提升。

（三）數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于學(xué)術(shù)化，缺少與實(shí)際生活之間的聯(lián)系

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的講解和數(shù)學(xué)知識(shí)的灌輸，教師在教學(xué)時(shí)過(guò)于依賴數(shù)學(xué)教材，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容過(guò)于學(xué)術(shù)化和理論化，反而忽視了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐應(yīng)用性以及數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，嚴(yán)重降低了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性以及學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用意識(shí)的發(fā)展。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的具體策略

（一）通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性

小學(xué)階段正是學(xué)生好奇心旺盛的時(shí)期，枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境不利于學(xué)生的興趣培養(yǎng)以及課堂教學(xué)有效性的提升，因此教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)情境，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)想象的動(dòng)態(tài)圖像，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，有效的激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：在“年、月、日”的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以通過(guò)電子白板為學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)想象的太陽(yáng)系中地球圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)同時(shí)自轉(zhuǎn)產(chǎn)生日夜時(shí)間和年月變化的教學(xué)視頻，幫助學(xué)生更好的理解年、月、日之間的單位轉(zhuǎn)化關(guān)系和相應(yīng)的知識(shí)。

（二）采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)授課，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性

為改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的教師占據(jù)絕對(duì)支配地位的狀況，教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)授課，實(shí)現(xiàn)師生主動(dòng)權(quán)的互換，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如：在“三角形的基本性質(zhì)”的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以將三角形的基本性質(zhì)以及三角形的種類(lèi)和邊長(zhǎng)之間關(guān)系等知識(shí)錄入教學(xué)視頻中，便于學(xué)生自主觀看學(xué)習(xí)，然后在課堂上將學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和不解之處向教師提出，由教師進(jìn)行詳細(xì)的解答和深層次的知識(shí)講解，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)的有效性。

（三）開(kāi)展小組合作交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)意識(shí)

合作能力是人類(lèi)生存發(fā)展的基礎(chǔ)性社會(huì)技能，也是新課改背景下小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，為此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中就可以采用小組合作交流學(xué)習(xí)的活動(dòng)，將學(xué)生進(jìn)行相等人數(shù)的分組開(kāi)展數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，在合作交流學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的合作探究意識(shí)同時(shí)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，活躍課堂學(xué)習(xí)的氣氛，提高教學(xué)效率。例如：在“統(tǒng)計(jì)與概率”的教學(xué)和實(shí)踐過(guò)程中教師就可以將學(xué)生分為前后座的四人小組，對(duì)拋硬幣和擲骰子的次數(shù)與結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄和統(tǒng)計(jì)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

（四）將生活實(shí)例與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化

數(shù)學(xué)是一門(mén)具有廣泛的實(shí)踐應(yīng)用性的學(xué)科，生活中充滿了各種數(shù)學(xué)元素以及數(shù)學(xué)原理的應(yīng)用設(shè)計(jì)，為降低數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度并提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將生活中的實(shí)際事例與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，從而降低數(shù)學(xué)知識(shí)的理解掌握難度。

例如：在“克、千克、噸”的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以利用電子秤和表盤(pán)秤作為教學(xué)輔助用具對(duì)生活中的各種實(shí)物進(jìn)行重量的稱量，蘋(píng)果重量150克，一個(gè)西瓜重量為5千克等，將克、千克、噸等單位生動(dòng)的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，創(chuàng)設(shè)出生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念創(chuàng)新教學(xué)方式，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式以及小組合作交流學(xué)習(xí)方式，并增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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