沈夢瑤

摘 要：孩子是家庭的希望，是祖國的未來。特別是在占全國有人口比例為50%以上的農(nóng)村，更應(yīng)該發(fā)展好學前教育，所以作為農(nóng)村幼兒園的領(lǐng)導者和教師們都要積極投身于幼兒園的教學游戲研究中來，認真上好每一次游戲課，從而切實提高游戲教學活動的效果。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園；教學游戲；策略

科學證明，幼兒教育應(yīng)以游戲活動為基礎(chǔ)。然而在具體的教學中如何開展游戲教學活動？這一直是廣大幼兒教育工作者探討的主要問題，筆者通過調(diào)查，加之親自組織實踐，在對比、分析、研究中發(fā)現(xiàn)不少教師在進行學科教學中雖然能引導幼兒在游戲中進行學習，但是由于受到教師思想的認識、幼兒園的游戲材料以及活動游戲場地等因素的干擾，教學游戲活動往往不能以幼兒為中心，課堂教學效果低下。下面筆者就針對農(nóng)村幼兒園中游戲教學存在的問題談?wù)勔恍┚唧w的改進措施，供大家參考。

一、目前農(nóng)村幼兒園游戲教學活動存在的問題

1.教師對幼兒游戲教學缺乏正確的認識

由于農(nóng)村幼兒園地處偏僻，加之師資力量薄弱，不少教師業(yè)務(wù)不夠精練，他們對游戲教學往往缺乏正確的認識和理解，其中一大部分教師認為在游戲活動中，只要孩子們不出事故、玩得開心就可以了。顯然這種認識是有違《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》精神的。因此，作為幼兒教師首先要從思想上加以重視，能切實按照《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的精神去實施。

2.農(nóng)村幼兒園依然缺乏高效能的教學游戲材料

目前，由于經(jīng)濟水平發(fā)展的不平衡。一些地方政府機構(gòu)和教育主管部門對幼兒園辦學資金投入甚微，這自然就造成了幼兒園辦園經(jīng)費的緊張，所以一些幼兒園的領(lǐng)導在添置幼兒教學游戲材料時只是簡單購買一些玩具，而舍不得購買一些更有益于教學的現(xiàn)代化教學裝備，這些看似無關(guān)緊要的設(shè)施影響著幼兒教師教學活動的開展。

3.在具體游戲教學中教師缺乏勤奮鉆研的精神

有了充足的游戲材料，教師自然就可以更好地進行游戲化教學。但是在平時的教學中有些教師為省事，往往把現(xiàn)有的材料丟在一旁不用，這不僅影響教學效果，也扼殺了幼兒的創(chuàng)造力。

如在中班科學課《各種各樣的汽車》，其教學目標是指導幼兒認識各種各樣的汽車，它們有不同的用途，同時使幼兒了解汽車的發(fā)明過程，激發(fā)幼兒發(fā)明的愿望。其實在教學中，教師只要多搜集打印一些關(guān)于汽車的卡片，或者讓學生從家里帶來一些汽車玩具，有組織創(chuàng)設(shè)情境，通過開展游戲認識幾種汽車的用途是能完成目標的，但是一位教師在課堂上只是通過講解，播放一些幻燈片，沒有讓幼兒參與到游戲中來，這樣的教學其實只能算是“紙上談兵”。

二、解決農(nóng)村幼兒園游戲教學活動的具體策略

1.要加強對農(nóng)村幼兒園師資的培訓力度

為了更扎實、有效地開展教學游戲化活動，作為幼兒園的領(lǐng)導應(yīng)想方設(shè)法對全園教師加強思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓，把每一名幼兒教師都培養(yǎng)成為一名學習者、研究者、實踐者，從思想上更新傳統(tǒng)的教學觀念，從行動上投入課程游戲化改革之中，這樣他們才能做好自身的工作。

2.在進行游戲教學活動中教師要關(guān)注幼兒的愿望

游戲教學活動的目的就在于讓幼兒通過感知，實際操作來獲取對生活、事物的認識，所以在課堂教學中教師應(yīng)盡量讓他們自己去獲得體驗，這一點尤為重要。如在進行大班社會《找男孩，找女孩》教學中，由于孩子們在生活中對男孩、女孩動作、聲音、服飾、愛好等方面都十分了解，在課堂上應(yīng)該是很好區(qū)分的，但是教材主要是要求孩子們能在化妝和表演中進行辨別，為了提高幼兒學習的積極性，教師可以先讓幼兒談?wù)勊麄兊脑O(shè)想，然后再參考教材中的提示組織游戲活動，這樣幼兒不僅能自主選擇材料進行化妝，還樂于尋找自己游戲的小伙伴。因此教師應(yīng)注意因材施教，在教學中幼兒們自然會樂于參與。

3.農(nóng)村幼兒園教學游戲應(yīng)以集體活動的方式進行

無論進行哪類教學活動，其目的都是為了促進幼兒全面健康的發(fā)展。由于幼兒年齡小，各自性格不同，在教學游戲中要以集體活動的方式開展。因為通過集體活動，可以更好地激發(fā)幼兒參與游戲的積極性，并能充分鍛煉他們的手腦，提高游戲教學的效能。

如在一次大班的語言訓練優(yōu)質(zhì)課比賽中，兩位老師同樣執(zhí)教《秋天的雨》，這一課主要的訓練目的是讓兒童從不同的角度去感受秋天的美麗，知道秋天是充滿喜悅的豐收季節(jié)；能結(jié)合有關(guān)詞語初步理解文中擬人化的表現(xiàn)手法。其中一位教師在執(zhí)教時只是按照讓幼兒觀察圖片—提問—討論交流一再讓幼兒扮演秋雨的過程來敘說秋雨的特點。而另一位教師則將全班同學分成幾個小組：分別讓幼兒扮演秋雨，讓他們訴說自己像什么，其他小組的幼兒分別扮演秋天里樹木、玉米、梨樹、高粱、小草、大豆……然后讓孩子們一問一答，甚至大膽地讓他們發(fā)揮想象，體會秋雨還像什么？能給人們帶來哪些收獲？通過比較，我們明顯可以看到讓全體幼兒都參加了游戲?qū)W習的效果了。

孩子是家庭的希望，是祖國的未來。特別是在占全國有人口比例為50%以上的農(nóng)村，我們更應(yīng)該發(fā)展好學前教育，所以作為農(nóng)村幼兒園的領(lǐng)導者和教師們都要積極投身于幼兒園的教學游戲的研究中來，認真上好每一次的游戲課，從而切實提高游戲教學活動的效果。

參考文獻：

[1]李季湄，馮曉霞.《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》解讀[M].人民教育出版社，2013-03.

[2]尹堅勤.幼兒園教育案例活動精選[M].南京師范大學出版社，2008-06.

編輯 魯翠紅endprint