吳樂樂+李常明+黃仕友

摘要為有效化解綜合實踐活動課程常態(tài)化實施的難題，重慶市立足區(qū)域教育實際進行實踐探索：一是研創(chuàng)課程資源體系，為課程實施提供有力抓手：二是注重師資隊伍培育，讓教師既教得好又留得?。喝亲ズ檬痉痘亟ㄔO(shè)，保證課程研發(fā)有重點、出特色：四是構(gòu)建四級教研體系，為課程常態(tài)化實施提供專業(yè)保障。

關(guān)鍵詞綜合實踐活動：常態(tài)化實施：基礎(chǔ)教育課程改革：研究性學(xué)習(xí)：課程資源包：聯(lián)席教研

自《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（2001）中明確規(guī)定“從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程”以來，我國各地關(guān)于綜合實踐活動課程的探索從未止步。但也始終難以有效解決課程理念、課程資源、師資建設(shè)、專業(yè)支持、制度保障等方面的問題。以重慶市為例，自2001年各校開設(shè)這門課程以來，一直面臨著“各級重視不夠阻力大，師資配置不足兼職多，配套機制欠缺落實難。課程實施乏力等問題”。嚴(yán)重影響了課程的常態(tài)化實施。

針對以上問題，重慶市教育科學(xué)研究院（以下簡稱“市教科院”）在市教委指導(dǎo)下，統(tǒng)籌全市優(yōu)質(zhì)資源，圍繞課程資源開發(fā)、師資隊伍培育、示范基地建設(shè)、教研機制創(chuàng)新等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，進行大膽嘗試，在區(qū)域推進綜合實踐活動課程常態(tài)化實施方面積累了一定經(jīng)驗。

一、研創(chuàng)課程資源體系。讓課程實施有依憑、有支撐

重慶市按照明方向、抓重點、建機制的工作邏輯，有效推進課程資源體系建設(shè)。

1.明確課程建設(shè)方向：兼顧開放性與規(guī)范性

與相對成熟、穩(wěn)定、封閉的學(xué)科課程資源體系相比，綜合實踐活動課程資源的建設(shè)具有高度開放性、生成性、整合性等特征。市教科院基于綜合實踐活動課程由“國家設(shè)置、地方指導(dǎo)、學(xué)校實施”的特點，立足于沒有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)和國標(biāo)教材的基本事實，結(jié)合區(qū)域教育實際，明確了課程開發(fā)的基本方向：既要尊重實踐活動類課程資源建設(shè)的靈活性、開放性特點，在其中充分融入地方的個性化元素。又要注重在資源開發(fā)的基本思路、程序、范式、案例等方面提供專業(yè)技術(shù)支撐。為課程的常態(tài)化實施奠定基礎(chǔ)。

2.鎖定課程建設(shè)重點：研發(fā)地方教材和配套資源包

“十五”期間，市教科院依托全國教育科學(xué)規(guī)劃課題“適應(yīng)西部地區(qū)的研究性學(xué)習(xí)的實效性研究”，牽頭組織市內(nèi)外高校課程論專家、教研機構(gòu)學(xué)科教研員和一線優(yōu)秀教師代表等。系統(tǒng)編制了從小學(xué)三年級到初中九年級的綜合實踐活動課程教材。以及高中三個年級的研究性學(xué)習(xí)課程教材，初步搭建了覆蓋中小學(xué)所有學(xué)段的課程資源框架體系。這些教材后被重慶市中小學(xué)教材審定委員會確定為地方教材。

“十一五”期間。市教科院中小學(xué)綜合實踐活動教研組統(tǒng)籌全市各區(qū)縣優(yōu)秀教師團隊。結(jié)合課程教材使用情況和區(qū)域?qū)嵺`活動類課程資源現(xiàn)狀。啟動中小學(xué)綜合實踐活動配套課程資源包建設(shè)工作。課程資源包與學(xué)生教材同步。充分結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生的認知規(guī)律，設(shè)計了同一領(lǐng)域、系列、主題下的綜合實踐活動，內(nèi)容建設(shè)中注重梳理科學(xué)研究的基本方法、程式等，并融入科技發(fā)展前沿話題，以保證體系結(jié)構(gòu)科學(xué)、內(nèi)容范例豐富、區(qū)域特色明顯。為學(xué)生自主選擇參與和教師開展活動指導(dǎo)提供重要支撐。

3.完善課程建設(shè)機制：定期修訂。與時俱進

十余年來，教研組充分依托課程開發(fā)專家團隊和課程實施教師團隊。先后圍繞“義務(wù)教育課程改革”“普通高中課程改革”“綜合素質(zhì)評價改革”等國家教育改革重點任務(wù)，聚焦課程教材與資源包在使用過程中出現(xiàn)的問題與亮點，進行系統(tǒng)修訂和完善，基本保證“三年一改版、年年有更新”。以確保課程主題、研究方法、典型案例等與時俱進。例如：“走近五大功能區(qū)”“重慶的路與橋”等市級重大建設(shè)工程?！皠?chuàng)客空間”“新能源汽車”等科技前沿話題，“青春偶像”“愛心助殘”等青少年熱點話題等，均在修訂過程中被加入。特別值得一提的是，重慶一中一位物理教師指導(dǎo)學(xué)生使用兩節(jié)電池拉動長安汽車。以及巴蜀中學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進行智慧理財?shù)呢斏探逃劝咐煌诰?、提煉后進入課程資源體系。

二、拓寬師資培育路徑，讓教師教得好、留得住

綜合實踐活動課程作為一門新型課程，涉及學(xué)科領(lǐng)域廣泛，對教師綜合素養(yǎng)要求較高。由于目前高等師范院校還沒有開設(shè)對口的職前教師培養(yǎng)專業(yè)，該課程在中小學(xué)的教學(xué)與教研工作由其他學(xué)科教師、教研員兼任的現(xiàn)象比較普遍，也相應(yīng)產(chǎn)生人員流動性大、課程實施困難等一系列問題。對此，重慶市拓寬師資培育路徑，努力打造一支教得好、留得住的綜合實踐活動課程教師隊伍。

1.建立系統(tǒng)的調(diào)研問責(zé)機制，營造師資建設(shè)良好氛圍

市教科院自2009年開始，連續(xù)五次開展市級課改專項調(diào)研。完成綜合實踐活動課程師資隊伍數(shù)量、學(xué)歷、職稱、教齡、專兼職等基本信息。以及關(guān)于綜合實踐活動課程實施理念、內(nèi)容、方法、評價、教研等基本情況的調(diào)查，初步建立師資隊伍信息庫。系統(tǒng)掌握師資隊伍成長、流動等基本情況。同時，我們倡導(dǎo)將綜合實踐活動師資配置、課程實施等納入教育督導(dǎo)評估范疇，對部分區(qū)縣和學(xué)校在師資隊伍建設(shè)方面存在的突出問題進行全市通報，逐步健全基于專項調(diào)研數(shù)據(jù)的市級通報問責(zé)機制，在全市營造重視綜合實踐活動課程師資建設(shè)的良好氛圍。

2.設(shè)置單獨的職稱評定序列，打通教師專業(yè)上升通道

針對綜合實踐活動“師資配置不足兼職多”“課程開設(shè)嚴(yán)重不足”等問題。市教科院積極爭取市教委和市人社局支持，多次進行調(diào)研論證和意見征求，在全國范圍內(nèi)率先將綜合實踐活動課程設(shè)置為單獨的職稱評定序列，與語文、數(shù)學(xué)、外語等學(xué)科并列，以打通綜合實踐活動授課教師專業(yè)發(fā)展的上升渠道：同時將綜合實踐活動課程指導(dǎo)經(jīng)歷納入高級教師職稱評定范疇。以吸引更多優(yōu)秀教師參與課程實施工作。目前。重慶市已累計產(chǎn)生四位綜合實踐活動課程正高級教師。數(shù)十位副高級教師。例如：重慶市巴蜀中學(xué)、巴蜀小學(xué)等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)長期致力于綜合實踐活動課程實施。產(chǎn)生了系列高質(zhì)量、有影響的研究成果。成功申報了綜合實踐活動課程正高級教師：西南大學(xué)附屬中學(xué)將綜合實踐活動指導(dǎo)經(jīng)歷等同于班主任工作經(jīng)歷。相關(guān)教師在職稱評定過程中享受與班主任同等待遇。這些措施有效化解了綜合實踐活動課程師資短缺、動力不足、渠道不暢等問題。endprint

3.開展通識性+拓展性培訓(xùn)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

市教科院針對綜合實踐活動課程教師的專業(yè)發(fā)展需求，圍繞人與自然、人與社會、人與自我三大領(lǐng)域，系統(tǒng)開展科學(xué)研究方法、研究性學(xué)習(xí)活動指導(dǎo)、綜合實踐活動評價等通識性教育，以及綜合實踐活動發(fā)展歷史脈絡(luò)、前沿?zé)狳c問題等拓展性培訓(xùn)，三年一個周期，確保全員參與，有效提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。

三、抓好示范基地建設(shè)，讓課程研發(fā)有重點、出特色

十幾年來。重慶市堅持“全面普及+點上布局”“綜合實施+特色發(fā)展”“市級引領(lǐng)+學(xué)校生成”“項目委托+項目自選”的思路，結(jié)合各區(qū)縣教育資源優(yōu)勢和學(xué)校辦學(xué)特色。統(tǒng)籌規(guī)劃、系統(tǒng)布點、有序建設(shè)了一批課程基地。同時依托市級專題培訓(xùn)、現(xiàn)場觀摩、成果推介等平臺，輻射帶動全市中小學(xué)綜合實踐活動課程的研發(fā)與實施。

1.啟動課程基地建設(shè).合力攻關(guān)課程實施重難點

2015年，重慶市教委、市財政局聯(lián)合啟動普通高中課程創(chuàng)新基地建設(shè)項目。市教科院遵循“自愿申報——評審立項——有序建設(shè)——評估驗收”的基本工作步驟，先后在全市主城片區(qū)、渝東北片區(qū)和渝西片區(qū)，評審、立項六個綜合實踐活動課程創(chuàng)新基地建設(shè)項目。分別聚焦課程資源開發(fā)、課堂教學(xué)改革、文化環(huán)境打造、課程模型建構(gòu)、自主學(xué)習(xí)平臺搭建、教師隊伍提升等主題，從“大課程”的角度開展實踐探索，輻射引領(lǐng)區(qū)域綜合實踐活動課程常態(tài)化實施，各基地校在實踐過程中也積累了許多寶貴經(jīng)驗。

例如：西南大學(xué)附屬中學(xué)依托課程基地建設(shè)。組織全校教師參與學(xué)生研究性學(xué)習(xí)實踐活動，形成以“1+1+3”工程（即“通識學(xué)習(xí)”“研究性學(xué)習(xí)課題”“三個專項活動”）為核心的課程常態(tài)化實施策略，研制研究性學(xué)習(xí)實施指南、學(xué)習(xí)資源庫、成果評定獎勵辦法等。并在配套機構(gòu)建設(shè)、制度建設(shè)、隊伍建設(shè)、資源建設(shè)、評價管理、網(wǎng)絡(luò)平臺等方面推出許多創(chuàng)新舉措。成果在市內(nèi)外得到推廣。

2.配合學(xué)校特色建設(shè)，打造實踐課程育人新名片

重慶市很多中小學(xué)圍繞學(xué)校特色建設(shè)。立足學(xué)校教育資源優(yōu)勢，著力研發(fā)體現(xiàn)自身特色的綜合實踐活動課程。使之成為學(xué)校特色發(fā)展的新名片。

例如：重慶市高灘巖小學(xué)圍繞“七色花開七彩園”主題文化，建成“春華園”“百草園”“蔬菜園”“科技園”等學(xué)生實踐園地，滿足了30余個學(xué)生興趣社團實踐活動的需要：重慶市實驗中學(xué)、廣益中學(xué)等充分利用社區(qū)資源開展綜合實踐活動。形成政府決策咨詢報告、專利等成果，直接服務(wù)區(qū)域改革實踐：重慶市合川小沔中學(xué)、開縣臨江中學(xué)等地處農(nóng)村偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)，學(xué)校充分整合當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)、漁業(yè)等實踐活動類教育資源，逐漸形成了以農(nóng)業(yè)體驗、學(xué)習(xí)、探究、實踐為主的綜合實踐活動課程特色，成為農(nóng)村學(xué)校常態(tài)化實施綜合實踐活動課程的典范。

四、構(gòu)建四級教研體系，為課程實施提供專業(yè)保障

重慶市在全市范圍內(nèi)建立了多層次、多布點的四級教研體系，有力地保障了綜合實踐活動課程的常態(tài)化實施。

其一，市級教研。即由市教科院中小學(xué)綜合實踐活動教研組牽頭規(guī)劃、組織開展市級教育教學(xué)研究活動，側(cè)重宏觀層面的政策研究、課程建設(shè)、教學(xué)改革、評價管理、制度保障等。

其二，片區(qū)教研。即在全市五大功能區(qū)有序建立片區(qū)聯(lián)席教研活動制度，設(shè)置秘書處和辦公室，定期、定點、定主題，開展區(qū)域內(nèi)綜合實踐活動教研、培訓(xùn)、研討活動。

其三，區(qū)縣教研。重慶市各區(qū)縣教研機構(gòu)立足區(qū)域教育資源實際。指導(dǎo)中小學(xué)創(chuàng)新性開展綜合實踐活動。如沙坪壩區(qū)以“小課題研究”為載體。南岸區(qū)以“課程領(lǐng)導(dǎo)力”為抓手，江北區(qū)以“學(xué)科課程整合”為契機，大足區(qū)以“實踐基地建設(shè)”為突破口等。逐步形成了符合本區(qū)縣實際的課程實施策略和模式，在區(qū)域?qū)用娈a(chǎn)生了一定影響。

其四，基地學(xué)校教研。市教科院根據(jù)學(xué)校自愿申報和專家綜合評議，在全市每個區(qū)縣遴選確定2～3所綜合實踐活動課程實施基地學(xué)校，覆蓋所有學(xué)段，從點上開展實踐創(chuàng)新，以實現(xiàn)點面結(jié)合、以點帶面。endprint