□吳陳鴻

微課，是指運(yùn)用信息技術(shù)，按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。由于具有主題突出、針對(duì)性強(qiáng)、傳播多樣化等特征，微課深受廣大師生的喜愛。一般的微課往往是由教師制作的，如果制作微課的主角是學(xué)生，效果又會(huì)怎樣呢？

根據(jù)學(xué)?！凹彝?shí)踐”課程的目標(biāo)，我決定讓學(xué)生在家長(zhǎng)的協(xié)助下，選擇家庭實(shí)踐的項(xiàng)目來制作微課，沒想到這個(gè)做法帶來了不少意外的驚喜。我通過三個(gè)關(guān)于制作微課的小故事，談?wù)勛约旱母形颉?/p>

正確使用電飯煲

小林是個(gè)乖巧、安靜、少言寡語的姑娘，她挑選制作的微課內(nèi)容屬于“家庭實(shí)踐項(xiàng)目”中關(guān)于“生活安全”的內(nèi)容，旨在通過講解、演示電飯煲的正確使用方法，增強(qiáng)居家安全意識(shí)，過積極健康的生活。

錄制時(shí)，小林激動(dòng)又緊張，多次出現(xiàn)卡殼、忘詞、語無倫次、手足無措的現(xiàn)象。她的媽媽和我不斷地安慰她：“沒事，你放開說?！本瓦@樣，她一遍又一遍地練習(xí)著。慢慢地，小林掌握了使用電飯煲的正確方法，面對(duì)鏡頭也不再緊張，表情變得豐富生動(dòng)，語言也變得清晰流暢：“同學(xué)們，使用電飯煲煮飯，應(yīng)該先用煮鍋洗米，加上適量的水，然后放回電飯煲里。接著插電源，請(qǐng)注意千萬不要用濕手觸碰到插頭，否則是很危險(xiǎn)的哦……”小林一邊介紹，一邊操作演示，整個(gè)微課一氣呵成。小林在制作微課的過程中，不但增強(qiáng)了居家安全意識(shí)，而且還掌握了安全使用電器的知識(shí)，提高了語言表達(dá)能力，變得自信又從容。小林的媽媽說：“就憑這一點(diǎn)，制作這個(gè)微課值了?！?/p>

奇妙的色彩化學(xué)反應(yīng)

這一微課的內(nèi)容選自“家庭實(shí)踐項(xiàng)目”中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的“科學(xué)實(shí)驗(yàn)”。兩位“小老師”為了上好這一課，查詢科學(xué)資料，確定上課內(nèi)容，認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料。為了提高微課的吸引力，他們采用不同的淀粉和碘酒混合，通過化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生不同的顏色，拍成兩段視頻，這非常契合微課的主題，又具有科學(xué)性。為了深入淺出地闡述科學(xué)原理，達(dá)到演示效果，兩人分工合作，一人主講，一人演示。主講者反復(fù)琢磨如何用通俗易懂的語言揭示科學(xué)奧秘，還精心準(zhǔn)備了小黑板，繪制了實(shí)驗(yàn)原理的結(jié)構(gòu)圖并配上文字說明。演示者一遍又一遍地練習(xí)，熟練操作流程，琢磨視頻拍攝的角度，以便可以清晰展示化學(xué)反應(yīng)的過程，結(jié)果一瓶碘酒都用得見底了。微課中，那教態(tài)，那教法，“小老師”儼然是“老教師”了。

“家庭實(shí)踐”課程為學(xué)生在校外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供了可能，學(xué)生完全可以按照自己的興趣和需要進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，學(xué)有所得，樂在其中。微課的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)集中，借助視頻教學(xué)具有畫面生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，有利于學(xué)生突破知識(shí)難點(diǎn)，“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”的學(xué)習(xí)方式也切實(shí)減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

紅糖是怎樣熬成的

這一微課的內(nèi)容選自“家庭實(shí)踐項(xiàng)目”中培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)摹白哌M(jìn)社會(huì)”。學(xué)生為探究紅糖的制作過程，特意來到紅糖廠進(jìn)行采訪和拍攝。“小記者”在鏡頭前落落大方地介紹此次采訪的目的、地點(diǎn)，并針對(duì)主題提出一系列問題。

記者：叔叔，這里有9口鍋，每口鍋里都冒著泡泡，請(qǐng)問這是在干什么？

工人：是在熬制紅糖。你看，鍋里浮著的綠色東西都是榨甘蔗留下的雜質(zhì)，去掉后才可以用來熬紅糖。

記者：多少斤甘蔗才能熬制成1斤紅糖？

工人：10斤。

記者：叔叔，紅糖汁在機(jī)器中需要加工多久才能晾干成固體？

工人：大概15分鐘。

記者：可真快呀！謝謝叔叔接受我的采訪。

制作微課，尤其在微課成果分享會(huì)中，學(xué)生看到自己或者同學(xué)成為課堂教學(xué)中的主角，能極大地提高其完成“家庭實(shí)踐”課程的興趣和積極性，培養(yǎng)其在日?；顒?dòng)中解決問題、適應(yīng)挑戰(zhàn)的能力，提高其社會(huì)參與的積極性。學(xué)生在采訪中，能大膽表現(xiàn)自己，主動(dòng)與人溝通，不僅提高了人際交往能力，也豐富了實(shí)踐體驗(yàn)，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。學(xué)生看完微課，不僅對(duì)紅糖的熬制過程一清二楚，而且自行設(shè)計(jì)問題進(jìn)行競(jìng)答，生生互動(dòng)的課堂教學(xué)形式充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人，他們學(xué)得有趣，學(xué)得有意義。

微課的出現(xiàn)順應(yīng)了教育發(fā)展的規(guī)律和時(shí)代發(fā)展的潮流，而“家庭實(shí)踐”課程為學(xué)生制作微課搭建了平臺(tái)，讓學(xué)生在校內(nèi)外學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者和創(chuàng)造者。微課是一種新的教學(xué)形式，它不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。或許，教師和家長(zhǎng)松松手，“偷懶”一些，學(xué)生反而學(xué)得更簡(jiǎn)單，更快樂！