當前，我們的教育存在一些短板和不足，主要體現在以下三個方面：一是教育發(fā)展的不平衡不充分問題，如區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際、人群、結構、德智體美全面發(fā)展的不平衡，觀念先導、公平推進、內涵發(fā)展、制度保障、社會服務、國際參與的不充分等；二是教育的工具性外部特征明顯，如過于看重分數、證書、升學、就業(yè)等個人顯性外在要素和規(guī)律，注重獎牌、等級、升格等學校粗放型的外延標簽；三是理論與實踐脫節(jié)，許多家長、學校拼命追求的東西其實自己并不喜歡。

社會需求是多元的，人的個性特征是多樣的，教育可以各有側重而因材施教，但人的社會化和自我完善則都是必需的。新時代，教育需要眼于讓兩者完美結合。面向未來的教育需要內化于心，更加深入教育本質，聚焦人自身的健康成長。教育必須符合青少年身心發(fā)育和成長規(guī)律，符合教育規(guī)律，在總體框架下滿足個性差異的需求。按照教育標準的邏輯遞進關系，我們要重點把握好成長標準、學校標準、學業(yè)或專業(yè)標準、課程標準。

成長標準。學生分級分段的成長標準是一切教育標準的基礎，要以各年齡段、各學業(yè)段少年兒童身心發(fā)育成長為基礎制定，循序漸進而非拔苗助長，否則后患無窮。因為少年兒童的受教育階段，也正是其身體、心智逐步發(fā)育長成的過程，絕不能單純、超時、非理性灌輸知識，否則極有可能影響他們正常的身心發(fā)育及抑制好奇心、形象思維、創(chuàng)新力等。因此，成長標準是基礎性工程，必須嚴格遵循生理、心理、教育科學的規(guī)律，真正發(fā)展素質教育，推動實現德智體美勞全面發(fā)展?，F行教育與成長標準不相符的地方，就是今后的改革內容。

學校標準。學校建設標準一定要依據學生成長標準制定，按本階段教育活動開展的需求制定。少年兒童的成長，在每個年齡、教育階段發(fā)展的重點不同的，因此教育活動安排和教育內容模式也不相同。黨和國家對人才培養(yǎng)的一系列要求，如立德樹人根本任務，社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)，要分布在不同成長階段、不同學校全貫通培養(yǎng)，是久久為功而非一蹴而就的事業(yè)。各級各類學校要有針對性地抓各學段的育人重點，各項教育活動都要跟上，學校標準需要配套。

學業(yè)或專業(yè)標準。學業(yè)標準反映著基礎教育某大類課程的培養(yǎng)要求，專業(yè)標準體現著職業(yè)教育、高等教育的專業(yè)規(guī)格。學業(yè)標準不能盲目追高追快而違背規(guī)律，一定要適合、貼切、要突出每一階段的發(fā)展重點，在認知能力、身心發(fā)展、合作意識、社會責任等方面提出相應要求，對知識、技能、思維力的結構搭建和關鍵能力培養(yǎng)要前后連貫。

課程標準。它體現著每一門具體課程的內容、方式、目標等要求，是學業(yè)或專業(yè)中的一環(huán)，但不能脫離具體的成長階段。其制定一是要考慮課程之間的聯系，二是要考慮本課程與其他教育活動之間的關系，三是需確定本課程涉及的知識點、技能點、能力點與培養(yǎng)方式。