□ 孫吉軒

著名教育家陶行知說：“校長是一個學(xué)校的靈魂，要評價一個學(xué)校，先要評價他的校長?！币话阋饬x上來說，若校長想真正治理好一所學(xué)校，首先要從管理上下手。在學(xué)校管理過程中，既要體現(xiàn)校長的辦學(xué)思想、管理和決策判斷能力，也要體現(xiàn)校長的治理實績。然而，治理主要包括辦學(xué)與管理、質(zhì)量與管理，以及教職工隊伍建設(shè)與管理。在管理學(xué)校過程中，校長要注意重大問題決策群體化，分工明確、互相監(jiān)督，從而實現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)思想及宗旨，讓農(nóng)村學(xué)校走向正規(guī)化管理的道路。其次要遵守學(xué)校工作的客觀規(guī)律，以育人為本，以教學(xué)為中心，遵循規(guī)律，抓教育質(zhì)量，這是校長職能所決定的，也是社會對學(xué)校的要求。校長要嚴(yán)格實施學(xué)校的治校方針與戰(zhàn)略決策，以素質(zhì)教育為本，完善學(xué)校的治校體系，調(diào)動各方面的力量，開拓進取，使全校師生樹立“建立好農(nóng)村學(xué)?！钡呢?zé)任感。再次是建立完善的用人機制。簡單地說，就是要學(xué)會服務(wù)與控制全校師生。校長不但要抓好班級建設(shè)，還要注重教師隊伍的建設(shè)。提高教師的素質(zhì)，讓教師明白自己的職責(zé)是育人，是傳道授業(yè)解惑。大膽地培養(yǎng)教師，毛澤東曾經(jīng)指出：“領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)任，歸納起來，主要是出主意，用干部?！币凰鶎W(xué)校，僅僅依靠校長來治理遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，校長有了好的思想與思路，需要教師去實施。因此，校長要不拘一格地用教師，“善于識才，善于用人”，建設(shè)一支龐大、堅強和出色的教師隊伍。最后，校長要豐富校園文化，不斷開展精彩的校園活動。一所學(xué)校，如果僅靠條條框框的東西來維護遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)校要不斷開展有意義的活動來豐富校園文化。校園文化建設(shè)工作是學(xué)校工作的重要組成部分，開展精彩的教學(xué)活動、豐富全校師生的文化意識，必將極大推進學(xué)校教育事業(yè)的跨越式發(fā)展，迎來更加燦爛與輝煌的明天。

上述方面是校長應(yīng)具備的管理能力。多年來，一直和廣大的中小學(xué)校長一起探討學(xué)校的教育管理，特別是下基層、走農(nóng)村，更是體會到農(nóng)村校長的艱辛和不易，而今天結(jié)合自身下基層的管理經(jīng)歷，從農(nóng)村小學(xué)校長角度談?wù)劒毺氐墓芾硭仞B(yǎng)。

只有一扇窗，我們只能看到一面風(fēng)景；打開四面八方的窗戶，我們才能收獲八面來風(fēng)。多維視角正是農(nóng)村小學(xué)校長所要具備的管理素養(yǎng)。

城鄉(xiāng)教育差距在一步步地拉大，農(nóng)村學(xué)?？偸窃诮裉旌兔魈斓摹翱障丁崩锷?，在現(xiàn)實和理想的“夾縫”里前行。山和水完美統(tǒng)一，造就碧水青山，方成如畫風(fēng)景，才有完美境界。同樣道理，在我們教育中，對立物統(tǒng)一，多元格局相輔相成，才有教育和諧與發(fā)展，才能達到農(nóng)村辦學(xué)的理想境界。有責(zé)任感的人會知道細(xì)節(jié)的重要，需要做到一絲不茍，以致連一根絲的細(xì)節(jié)都不能放松。校長是學(xué)校一把手，很多事務(wù)是繁雜而具體，所以農(nóng)村小學(xué)校長應(yīng)重視細(xì)節(jié)，正視細(xì)節(jié)的存在。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)是匯聚文化精英群體的場所。精英的層面有多高，學(xué)校的教育平臺就有多高。校長來自基層，通常從教師中來，所以很了解教師的心理。在農(nóng)村學(xué)校，教師對校長的期望很高，都希望有自己欣賞的校長，帶領(lǐng)自己工作。校長要稱職，必須打造自己的眼界、心胸、智慧和能力，同時還要不斷提高自己的專業(yè)水平，拓展自己的知識面，對上對下、待人接物都要有外方內(nèi)圓的通融，真誠地融入集體。

農(nóng)村校長多維視角的建立需要同理心。2016年，東港區(qū)的一所農(nóng)村小學(xué)迎來6名年輕的新老師。六位女老師帶著滿滿熱情選擇農(nóng)村教育，選擇這所農(nóng)村小學(xué)。如何讓青年教師在這片貧瘠的 “土地”上健康成長，如何讓青年教師滿心的教育理想生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，是需要思考的事情。于是新學(xué)期的第一個升旗儀式上，在莊嚴(yán)的國旗下，校長帶著教師們鄭重宣誓，這份入職宣誓儀式，起到很好的思想帶動作用。如今，在與青年教師談一年成長回顧之時，六位教師無一例外地談及那次入職宣誓。

是的，就是這樣的一份儀式感，帶動青年教師的發(fā)展；就是這樣的一份儀式感，在這所農(nóng)村小學(xué)埋下種子、扎下了根。這些青年教師將這份儀式感帶入班級管理中，把孩子擺在大寫的人字上面，學(xué)著時時、處處以孩子的發(fā)展為出發(fā)點，以激發(fā)孩子的榮譽感與使命感為己任，給足孩子們需要被重視、被引導(dǎo)的重視感。作為一名農(nóng)村小學(xué)校長，這位校長從教師視角給予充足的發(fā)展理念，教師就能從學(xué)生視角給予充分的愛與關(guān)懷，這份理解與領(lǐng)悟難能可貴，這份齊心協(xié)力難能可貴。小小的舉動便能引起不小的效應(yīng)，這就是多維視角對學(xué)校管理的重要作用。

赫胥黎有一句名言：“不在能知，乃在能行?！鞭r(nóng)村小學(xué)校長應(yīng)當(dāng)是一個行者：行動者、實踐者、改革者，要具有行者的心態(tài)，這是農(nóng)村小學(xué)校長必不可少的管理素養(yǎng)。

面對教育發(fā)展的差異，農(nóng)村小學(xué)校長更要善于思考、善于謀劃，在反復(fù)權(quán)衡、比較中去忍受人生壓力，唯此才能超越猶豫，應(yīng)對錯綜復(fù)雜的現(xiàn)實，冷靜地前行。農(nóng)村小學(xué)校長應(yīng)當(dāng)是理想的癡迷者，癡迷帶來行動的執(zhí)著，苦行感化同志、感動同事，同時也讓自身在行進中享受感動、領(lǐng)悟感化，開創(chuàng)教育的 “綠色天地”。只有這樣，才能引領(lǐng)學(xué)校去拓展更深遠(yuǎn)的生存目標(biāo)。

日照市慧通小學(xué)是地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的農(nóng)村小學(xué)，記得初次到這所學(xué)校的時候，孩子怯懦、毫不自信，在孩子們的言談舉止中，看不到文明禮儀的影子。從那位校長開始致力打造校園文化之初，就將文明禮儀納入學(xué)校教育的首要目標(biāo)，采取坐立行文明禮儀培養(yǎng)、文明禮儀操、文明禮儀歌入我心等活動，將文明禮儀的種子深入孩子內(nèi)心，久而久之文明禮儀之花滿園綻放。孩子們的文明禮儀被外人稱贊，已經(jīng)逐步成為慧通小學(xué)的新名片。正是在萬般艱難之中，文明禮儀教育得以堅持下來。堅持的力量在于每一日的積累，在于每一位老師的付出，在于每一個家庭的支持。所以農(nóng)村小學(xué)校長的理想信念與堅持不懈能夠改變學(xué)校的現(xiàn)狀，良好教師隊伍的打造能幫校長實現(xiàn)心中的治校理念，這不僅需要校長的多維視角，更需要校長的行者心態(tài)。能否帶著執(zhí)著與苦行，與教師們一道打造一所農(nóng)村小學(xué)，關(guān)系夾縫中生存的農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展方向。慧通小學(xué)確立農(nóng)村小學(xué)教育創(chuàng)新的支點，即健全人格教育，讓學(xué)生的人格健全起來是首要任務(wù)。學(xué)校課程改革對人格教育目標(biāo)存在具體要求。新課程強調(diào)，要從單純追求傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會合作，打破傳統(tǒng)的精英主義思想和升學(xué)取向過于狹隘的目標(biāo)，轉(zhuǎn)而高度關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展，同時探索出適合慧通小學(xué)的特色發(fā)展之路。于是通過五種教育來實施健全人格教育：一是智慧保健教育，主要針對創(chuàng)造力、進取心和自信心來實施；二是情緒管理教育，是學(xué)生了解情緒及情緒管理的一般方法，保持良好心境和若干情緒；三是意志品質(zhì)教育，是針對自信心、自制力以及耐受力形成的一種教育；四是文明禮儀教育，針對加強責(zé)任感、幸福感和仁愛心開展；五是愛的教育，讓學(xué)生學(xué)會理解、學(xué)會寬容、學(xué)會奉獻，繼而內(nèi)化為品質(zhì)，雖然達到最后層次很難，但我們一直在努力。確立創(chuàng)新教育的支點，學(xué)校全部教育活動都有了更明確的價值標(biāo)準(zhǔn)，并且產(chǎn)生積極的價值推動，這種推動不僅來自師生，還有家長。通過實施健全人格教育，可以從學(xué)生身上看到陽光、俊朗的生活態(tài)度，從容、優(yōu)雅的行為舉止，以及健康、高雅的審美趣味。

農(nóng)村小學(xué)校長應(yīng)該時而走在前面，當(dāng)一名引領(lǐng)者；時而伴在左右，做行動的協(xié)同者；時而留在后面，做心靈的守護者。校長做的就是用心去點亮每一個教師的心燈，用情去陪伴每一個教師的成長，用愛去支撐每個教師的教育理想。在充當(dāng)引領(lǐng)者、協(xié)同者和守護者的角色中，這份用心、濃情和愛心一定會由每一個感受到信念與關(guān)愛的教師傳遞給學(xué)生。這樣的教育傳遞，正是農(nóng)村小學(xué)校長在萬千工作中所形成的管理素養(yǎng)，凝聚一名校長的管理智慧、管理藝術(shù)、管理情愫；這樣的一份帶動，會引領(lǐng)農(nóng)村小學(xué)走向知識的繁榮，以及可以帶領(lǐng)教師團隊，打造一個特色的農(nóng)村小學(xué)教育。

行走在農(nóng)村教育的路上，一切創(chuàng)新活動都需要從確定目標(biāo)開始。在發(fā)展目標(biāo)的確立上，需要將目標(biāo)定位為一個大寫的 “人”字，培養(yǎng)出具有平民之心、貴族之氣、精英之魂的未來建設(shè)者，讓每一名學(xué)生都體驗到成長的快樂，絕不以犧牲學(xué)生的健康和快樂來換取暫時的功利。在發(fā)展過程中，讓每一位教師享受教育的幸福，讓教師尋找到歸宿感、成就感，有用之不盡、取之不完的潛力感；讓每位家長收獲教育的成果，影響每一個社會人共同承擔(dān)教育的責(zé)任。

在農(nóng)村小學(xué)校長具有的管理素養(yǎng)中，多維視角促進校長管理藝術(shù)的提升，行者心態(tài)更是教育理想的行動之源。教育不是宗教，卻需要宗教般的虔誠。教育是改造生命的事業(yè)，要用生命和信念去奉獻；教育是寧靜的堅守，歷史使命任重道遠(yuǎn)。校長需要堅守教育為真的信念，用理想的教育實現(xiàn)教育的理想。