◎ 朱家芳

合肥市第三十八中學(xué)是一所有著近七十年辦學(xué)歷史的初級中學(xué)。近七十年的沐風(fēng)櫛雨，學(xué)校精神理念逐步沉淀下來。站立在教育價值與模式同步變革的時代，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者深刻認(rèn)識到，一支具有內(nèi)在動力、業(yè)務(wù)精湛、師德高尚的教師隊伍是學(xué)校發(fā)展的基本力量和堅固基石。為此，學(xué)校創(chuàng)造性地將教師管理升華為教師在精神理念下的自我領(lǐng)導(dǎo)，并持續(xù)進行了“三化共進”教師發(fā)展工程，超越教師專業(yè)與職業(yè)，創(chuàng)造性地實現(xiàn)了教育與人的同步協(xié)調(diào)發(fā)展，引領(lǐng)教師從專業(yè)發(fā)展走向人生發(fā)展。

一、價值理念的尊榮化

“士志于道”，教師的精神力量往往比智慧更能產(chǎn)生教育價值，美國心理學(xué)家戴維·麥克蘭德認(rèn)為，人的自我認(rèn)知、個性品質(zhì)、動機、態(tài)度、價值觀等智力測試能更有效地決定人們工作績效的高低。尊榮的價值理念，是三十八中教師專業(yè)與人生發(fā)展的內(nèi)在動力。

在歷史與現(xiàn)代的共同打磨下，三十八中創(chuàng)建秉承了“明光”精神理念并自成系統(tǒng)，成為教師可感、可知、可信的自我領(lǐng)導(dǎo)方向。

（一）五光五明，底定氣質(zhì)

“五光”，即三十八中人的榮譽之光、道德之光、志行之光、理性之光、科技之光；“五明”，即明志、明禮、明德、明辨、明光?！懊鞴狻痹⒁鉃椋喝酥械牧敛适聵I(yè)，如朝陽般光芒四射；三十八中的形象與品質(zhì)，如日月般照臨四方；三十八中人的思想品格，如天辰般散放光芒。三十八中的學(xué)生，陽光燦爛騰龍起鳳，三十八中人沐浴在一片明光之中，如破曉之日光芒萬疊。這是教育之光，更是生命之光。

學(xué)校精神為“明光精神”，即循理自強、篤正表方、彌新精進、卓立擔(dān)當(dāng)。這十六個字是對三十八中精神文化的高度提煉和概括，而“明光”則是對這十六個字的凝煉。一是三十八中和平校區(qū)與北校區(qū)都在合肥市明光路上。明光路源自于明光市，明光市的命名因其歷史淵源。明光是朱元璋的出生地，清康熙《泗州志》載：“明光山，西南一百里，系明太祖誕生之處。昔年常見五色云氣，故名?！蔽迳茪猓脊鉂M天，所以那里以明光命名。二是包公精神是合肥地域文化的代表。包公精神品格正大明光，意指心懷坦白，言行正派。三是“明光”字面意思。“明”：日月相推生明，照臨四方（出自《易經(jīng)》）；“光”：廓清幽暗，滌蕩污垢（出自雨果《悲慘世界》）。至于循理自強、篤正表方、彌新精進、卓立擔(dān)當(dāng)，猶如“明光精神”之四維，綻放著“明光精神”之彩霞。三十八中人只有心懷朝陽，才會一片明光；只有一片明光，才會循理自強篤正表方；只有循理自強篤正表方，才會彌新精進卓立擔(dān)當(dāng)。這是學(xué)校的底氣和基礎(chǔ)。

（二）理念系統(tǒng)，靈魂路向

辦學(xué)理念的一一分解，就構(gòu)成了指向性明確的學(xué)校價值系統(tǒng)，從而更為教師所理解和認(rèn)同，并由此遷移而形成學(xué)校的行為文化。

——辦學(xué)理念：精心精細(xì)，精品至臻；

——價值取向：篤實躬行，守正出新；

——根本任務(wù)：立德樹人，止于至善；

——發(fā)展愿景：弘光啟慧，學(xué)行天下。

在學(xué)校這種精神文化的影響下，教師為自己的學(xué)校感到無比光榮與自豪，為自己是三十八中人感到榮耀，以能夠為學(xué)校爭得榮譽而感到自豪。

學(xué)校有著很強的同化能力，教師愛崗敬業(yè)，教學(xué)成績好，很快就會成為同事學(xué)習(xí)的榜樣；反之，教學(xué)成績平平，業(yè)務(wù)不精，敬業(yè)不夠，在三十八中就抬不起來頭。如果做了有損學(xué)校榮譽的事情，則會受到全校輿論譴責(zé)。因此，教師有著很強的職業(yè)尊嚴(yán)，大家勇于爭先，永不服輸，每一位教師都在努力實現(xiàn)著自我超越。

尊榮的精神理念，是三十八中教師實現(xiàn)自我領(lǐng)導(dǎo)的精神動力，是實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展不竭的內(nèi)在動力，同時又具有人生發(fā)展的價值和理想，適應(yīng)于每一個人的人生夢想，構(gòu)成了對教師職業(yè)人生的總體關(guān)注。

二、發(fā)展策略的宏淵化

隨著教學(xué)規(guī)模的擴大，近十年來，學(xué)校教師人數(shù)翻了一番。新教師的來源構(gòu)成有多種途徑：一是通過上級主管部門招聘考試考入學(xué)校；二是從兄弟學(xué)校調(diào)入學(xué)校；三是通過瑤海區(qū)綠色通道人才引進。考入的教師，年輕且經(jīng)驗不足，學(xué)校給他們提出的要求是一年合格，三年成才，五至七年成名。調(diào)來的教師，對三十八中制度文化不熟悉，且原來單位的工作節(jié)奏跟三十八中有很大差別，給他們的要求是一年適應(yīng)融入，二至三年形成自己的風(fēng)格。綠色通道引進的人才，業(yè)務(wù)水平高，進取心強，由于是從外地引進，他們對三十八中的制度文化、合肥市的學(xué)生及家長都應(yīng)有個熟悉的過程。因此，要求是一年適應(yīng)融入，二至三年發(fā)揮人才作用。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)校堅持實施“名師領(lǐng)導(dǎo)力工程”，通過一系列措施，激發(fā)教師的自我領(lǐng)導(dǎo)意識，引領(lǐng)名師自我成長。

（一）激發(fā)名師成就動機

根據(jù)成就動機理論分析，影響成就動機的因素有：目標(biāo)的吸引力、風(fēng)險和成敗的主觀概率、個體的被認(rèn)可。三十八中激發(fā)名師成長的動機主要從以下幾個方面著手：

1. 給青年教師確定發(fā)展目標(biāo)

幫助青年教師分析自身優(yōu)勢特長。自我認(rèn)識是成功人生的根據(jù)地，教師要正確認(rèn)識自我，才能夠重塑自我，走向成功；要善于經(jīng)營自己的特長，認(rèn)清自己的長處與不足，揚長避短，才能取得成功。

2. 校長的成就動機影響

校長是教師的教師，成就動機較強的校長的言行有助于激發(fā)教師的成就動機。校長對教師的評價是激發(fā)教師成就動機的有效方法。三十八中發(fā)展定位是合肥品牌、省內(nèi)先進、國內(nèi)知名。為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，在學(xué)生培養(yǎng)、教師發(fā)展、文化建設(shè)等各個方面下設(shè)具體目標(biāo)，在實現(xiàn)各個局部目標(biāo)的過程中，建立激勵性評價制度，公平評價，表揚先進，激勵后進。

3. 舉辦教育教學(xué)評比活動

經(jīng)常參加競賽活動的人比一般人的成就動機要強。學(xué)校每學(xué)年舉行一次課堂教學(xué)評比、教學(xué)設(shè)計評比、微課制作評比、教育博客評比等活動，設(shè)立星級班主任制度，每學(xué)期表彰一次先進班主任和轉(zhuǎn)化后進生能手。

4. 為教師合理安排工作

讓每個教師都覺得工作能勝任，其實并不輕松。如果個人認(rèn)為工作難度適中，成功和失敗的可能性各占一半時，成就動機就最強烈。學(xué)校每學(xué)年分課時都會認(rèn)真研究，對于不同年齡、性別、知名度的教師，安排合適的崗位，盡最大可能調(diào)動教師的工作積極性。

以上各種措施與制度，旨在把每個人的潛力最大限度挖掘出來，激發(fā)與增強教師的成就動機。

（二）實施動態(tài)目標(biāo)

從某個角度講，“名師”應(yīng)該是一個動態(tài)的、時空性很強的概念。一方面，就國家級、省級、市級、區(qū)級和學(xué)校的不同層面而言，名師的標(biāo)準(zhǔn)要求各有不同。另一方面，名師分校級名師、區(qū)級名師、市級名師、省級名師、國家級名師幾個層級。名師的培養(yǎng)是一個長期復(fù)雜的工程，誰也不是一朝成名師，就可以終身享有，不再進取。學(xué)校鼓勵教師從校級名師開始，不斷進取，不斷提升。

（三）貫穿師德發(fā)展主線

名師培養(yǎng)始終貫穿一條主線，即師德教育。師德是教師素質(zhì)的靈魂，是教師成長中的核心要素，師德包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。只有具備良好師德的教師，才會不計得失、無怨無悔，從各個方面嚴(yán)格要求自己，不斷提高和充實自己，最終成為一名優(yōu)秀的人民教師，成為名師。

習(xí)近平總書記說，一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮,一個民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。三十八中在培養(yǎng)名師的過程中把師德教育放在首位。強化師德培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進人物，踐行《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，制定《三十八中師德考核辦法》，把師德考核與年終考核、績效工資掛鉤，每日有記錄，每月一公布，每學(xué)期一總結(jié)。良好的師德表現(xiàn)會及時受到表彰與獎勵，從而激勵教師做道德高尚的人。

（四）堅守課堂教學(xué)與教育科研兩塊陣地

課堂是教師成長的舞臺，也是培養(yǎng)名師的陣地。名師應(yīng)該是教學(xué)的專家，熟練地駕馭教材，藝術(shù)地組織探究，平等地互動交流，三尺講臺，方寸之間，塑造著學(xué)生的精彩人生。

課堂教學(xué)的好壞是評價教師素質(zhì)的一條重要標(biāo)準(zhǔn)。我校實施“名師領(lǐng)導(dǎo)力工程”，高度重視課堂教學(xué)，多層面打造綠色課堂。一是聽課(觀課)：聽跟蹤課、推門聽課、聽公開課（外出觀摩）。二是評課（議課）：指導(dǎo)教師評課、備課組評課、請教研員評課。三是說課：常規(guī)教研說課、校本培訓(xùn)說課。四是磨課：一課多案，即同一教學(xué)內(nèi)容，多種教案設(shè)計進行比較；一課多上，即同一課，多次上，不斷改進。五是賽課：每年舉行校內(nèi)課堂教學(xué)比賽，全員參加。六是網(wǎng)上曬課。

開展“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動，人人上優(yōu)課，網(wǎng)上曬優(yōu)課，層層評優(yōu)課。通過這些活動，培養(yǎng)了一大批課堂教學(xué)能手。

教育科研是學(xué)校改革與發(fā)展的新增長點和第一生產(chǎn)力，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，教育科研代表學(xué)校的水平線，參與教育科研是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

名師應(yīng)該是科研的能手。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教師不僅要把自己的知識傳授給兒童，而且也是兒童精神世界的研究者，只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的、有經(jīng)驗的教師。在自己的工作中分析各種教育現(xiàn)象，正是向教育智慧攀登的第一個階梯。

我校在名師培養(yǎng)的過程中，鼓勵教師在日常工作過程中進行一些創(chuàng)造性研究，鼓勵每位教師參與校本課題研究，積極撰寫論文和教育教學(xué)反思，定期閱讀教育教學(xué)名著，寫心得與讀書筆記，不斷提高教師的科研水平，使校本研修成為教師專業(yè)成長的沃土。

（五）達(dá)到三好標(biāo)準(zhǔn)

一是所教學(xué)生成績要好，這樣家長歡迎，學(xué)校才放心。二是公開課上得好，同行才會認(rèn)可。上公開課，是教師專業(yè)成長的催化劑。三是教育科研做得好，教師才有持續(xù)發(fā)展能力。所以，這也是教師自我對照的“三達(dá)標(biāo)”教育。

（六）把握四個階段

名師的成長過程可分為四個階段，即普通教師—優(yōu)秀教師—骨干教師—名師。每個成長階段的教師心理不一樣，培養(yǎng)目標(biāo)也就不同。普通教師中的年輕教師，剛走上崗位不久，熱情高，但經(jīng)驗相對缺乏，是學(xué)校培養(yǎng)的苗子。通過師徒結(jié)對、跟蹤聽課、定期考核，敦促其盡快成長為優(yōu)秀教師，進而達(dá)到骨干教師水平，再由校級骨干成長為區(qū)級骨干、市級骨干，最終成為名師。

所以，名師的培養(yǎng)，關(guān)鍵要在普通教師里選好苗子，關(guān)注優(yōu)秀教師的繼續(xù)發(fā)展。他們能夠成為優(yōu)秀教師，說明自身素質(zhì)良好，有追求事業(yè)的愿望。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件，采取措施，讓更多優(yōu)秀教師成長為骨干教師，以至于名師。

（七）實施多種方法

一是引路子。即給教師明確發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)教師基礎(chǔ)與特長，及時提出階段性目標(biāo)。對課堂藝術(shù)有興趣的專攻課堂教學(xué)；理論功底厚的專攻課題研究；動手能力強的專攻實驗操作……使教師在自己的長處上獲得成功。

二是厚底子。即豐富教師的專業(yè)知識，夯實其成為名師的基礎(chǔ)。名師應(yīng)當(dāng)有淵博的學(xué)識，有較高的理論素養(yǎng)，有扎實的教學(xué)功底。我校通過校本培訓(xùn)、繼續(xù)教育、基本功考試、遠(yuǎn)程培訓(xùn)等多種形式，敦促教師不斷充電，提升水平。

三是架梯子。即為教師的成名成才架設(shè)臺階，幫助他們不斷向上攀登。開展外出取經(jīng)、教學(xué)大比武等活動，選拔有培養(yǎng)前途和發(fā)展?jié)摿Φ慕處?，請省、市、區(qū)知名專家指導(dǎo)，向上級推優(yōu)舉能，幫助其站穩(wěn)腳跟、打響牌子、拾級而上。

四是壓擔(dān)子。即給教師委以教學(xué)重任，并不時向教師提出教育教學(xué)研究任務(wù)。要求教師定期拿出教學(xué)成果，主持或參與教研課題，開辦專題講座、上公開示范課等。讓教師在實踐中增長才干、提高能力，在壓力中奮進。

五是搭臺子。即為教師創(chuàng)設(shè)登臺亮相、脫穎而出的舞臺。當(dāng)名師，一要靠自身素質(zhì)，二要靠機遇。這個機遇從物化的角度講，就是為教師創(chuàng)造出名的條件與場所。我校主動承辦區(qū)、市、省級教研活動，給教師爭取上公開課的機會；與長三角學(xué)校網(wǎng)絡(luò)結(jié)對，開闊教師視野；鼓勵教師積極參加各級各類教學(xué)交流與評比，組織支教，送教上門，千方百計為教師提供施展才華的舞臺。

“名師領(lǐng)導(dǎo)力工程”的實施，為學(xué)校造就了一支師德高尚、學(xué)識淵博、勇于創(chuàng)新的優(yōu)秀教師隊伍，促進了教師的專業(yè)成長和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

三、效能領(lǐng)導(dǎo)的精細(xì)化

領(lǐng)導(dǎo)力的精準(zhǔn)，管理上的精細(xì)，是三十八中的傳統(tǒng)。學(xué)校的辦學(xué)理念就是“精心精細(xì)、精品至臻”，構(gòu)成了每一位教師在教育教學(xué)與人生發(fā)展過程中的行為文化。

建立巡視制度。學(xué)校有五個巡視制度，一是校區(qū)負(fù)責(zé)人或校長每天巡視課堂、辦公室、校園至少兩次。二是值班領(lǐng)導(dǎo)每天巡視課堂、校園、辦公室不少于兩次。三是教務(wù)處每天巡視課堂不少于兩次，側(cè)重于上下午第一節(jié)課，查看課堂秩序、有無師生遲到現(xiàn)象。四是政教處每天全面巡視校園，查看衛(wèi)生、課間秩序、自行車停放等。五是總務(wù)處每天巡視校園不少于三次，查看用電、用水、教學(xué)設(shè)備使用、消防設(shè)施等情況，排查安全隱患，每周在相關(guān)會議上集中反饋巡視情況。每天每項巡視都有詳細(xì)記錄，需處理的重要問題，在每周教師例會上進行反饋。

實施領(lǐng)導(dǎo)蹲點制度。一是領(lǐng)導(dǎo)蹲點備課組、教研組。參與每周一次教研活動全過程，督查集體備課情況，并負(fù)責(zé)考勤。市、區(qū)有教研活動，蹲點領(lǐng)導(dǎo)帶隊參加。二是領(lǐng)導(dǎo)蹲點畢業(yè)班。密切關(guān)注蹲點班級教育教學(xué)狀況，參加該班家長會、教師會，定期約談教師、家長，每周至少在該班聽一次課。

執(zhí)行教學(xué)檢查制度。每學(xué)期分期初、期中、期末三次集中檢查。檢查的目的是為了教學(xué)診斷、發(fā)現(xiàn)問題、改進提高。教學(xué)診斷分為行為診斷、思想診斷、教學(xué)設(shè)計診斷、課堂診斷、作業(yè)及測試診斷等，校長室、科研處、備課組作為診斷主體，發(fā)現(xiàn)問題后，或個別談話，或結(jié)對幫扶，突出問題則請省、市、區(qū)教研員或其他知名專家來?！皩ΠY下藥”。

開展學(xué)生評教活動。實行每學(xué)期期中、期末教學(xué)檢查，每班抽20名學(xué)生，對各個學(xué)科教師教學(xué)情況進行評議，經(jīng)教務(wù)處匯總，在全體教師會上反饋。

發(fā)揮家長委員會作用。成立家長委員會，設(shè)立開放日，請家長走進課堂聽課、評課，與教師、領(lǐng)導(dǎo)面對面交流，請家長對學(xué)校工作與教師教學(xué)進行監(jiān)督評價。

倡導(dǎo)教師加強自我管理。著名管理學(xué)家德魯克認(rèn)為，有偉大成就的人向來善于自我管理。學(xué)校教育，不僅要傳授文化知識，還要教會學(xué)生如何做人；教師不僅要用學(xué)識育人，還要用自己的行為與人格育人。

加強教師自我認(rèn)知與理解。一要清醒，保持清醒的頭腦，充分認(rèn)識自己的優(yōu)勢與不足，給自己一個準(zhǔn)確的定位。二要自省，經(jīng)常反省自己，并適時校正自己的目標(biāo)，糾正自己的教學(xué)行為偏差，促進自身專業(yè)發(fā)展。三要自律，處處嚴(yán)格要求自己，變被動為主動，自覺提高專業(yè)水平。四要自尊，珍視自己的職業(yè)，珍惜自己的榮譽，并通過努力贏得他人的尊重。五要自控，耐得住清貧，抵得住誘惑，不做有辱師德、有違師德的事情，盡力將業(yè)余時間用在閱讀研修上。

學(xué)校對教學(xué)過程的精細(xì)化管理，以及對教師自我領(lǐng)導(dǎo)的倡導(dǎo)，正敦促著每一名教師，注重自身專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)效率，在不斷獲得教學(xué)碩果的過程中升華人格，成就精彩的教育人生。