鄭　杰

當(dāng)前，民辦高校由于受到師資力量、教學(xué)條件、技術(shù)手段等限制，思想政治課教育主要是依托思政課教師、輔導(dǎo)員、班主任等傳統(tǒng)教育主體，進(jìn)行傳統(tǒng)的課堂教育，其教學(xué)方式陳舊落后，教學(xué)枯燥，不利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的吸收。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，微課應(yīng)運(yùn)而生。由于微課具有短小精煉、時(shí)間靈活、實(shí)效性強(qiáng)等特點(diǎn)，將微課融入思想政治課教學(xué)中，能有效把枯燥的思想政治課教學(xué)生動(dòng)化，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，探究微課教育，對(duì)民辦高校思想政治教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1　民辦高校思想政治教育現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教育影響，民辦高校思想政治教育仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視理論教學(xué)而輕視實(shí)踐教學(xué)，這不利于思想政治教育的發(fā)展。同時(shí)，由于民辦高校學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對(duì)公辦高校學(xué)生弱，再加上受學(xué)校思想政治課教育主體重理論教學(xué)觀(guān)念的引導(dǎo)，使得學(xué)生對(duì)思想政治課理論的學(xué)習(xí)難以沖破傳統(tǒng)模式，一些學(xué)生對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，不理解思想政治教學(xué)的真正意義，學(xué)生難以形成高尚的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。

1.1　傳統(tǒng)思想政治教育課堂教學(xué)效果不顯著

民辦高校思想政治課的教學(xué)主體主要由思政教師、輔導(dǎo)員、班主任組成，這些教學(xué)主體多數(shù)是本科生或者研究生剛畢業(yè)就進(jìn)入民辦高校的思想政治教育隊(duì)伍的，他們受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響巨大，缺乏創(chuàng)新與突破，多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沿襲照本宣科灌輸式教學(xué)[1]。然而新世紀(jì)的大學(xué)生，他們思想超前，個(gè)性鮮明，對(duì)新事物求知欲強(qiáng)，傳統(tǒng)單一的思想政治教學(xué)模式，難以滿(mǎn)足學(xué)生需求，滯后于現(xiàn)代化的思想政治教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，使得思想政治教育課教學(xué)效果不顯著。

1.2　思想政治教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活脫離

民辦高校的思想政治教學(xué)主要是通過(guò)《形勢(shì)與政策》、《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》等課程來(lái)教學(xué)。民辦高校多數(shù)按照傳統(tǒng)教學(xué)模式，只是局限于把書(shū)本上的思想政治理論知識(shí)，通過(guò)灌輸式的模式傳授給學(xué)生。由于這些思想政治課教材的內(nèi)容不能年年更新，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展和國(guó)內(nèi)外形勢(shì)變化不可能完全同步，出現(xiàn)了教材相對(duì)滯后的狀況，更新速度難以跟上時(shí)代的步伐。例如，習(xí)近平總書(shū)記系列重要講話(huà)精神、十九大報(bào)告精神等，以課堂教學(xué)形式及時(shí)宣傳貫徹，有助于學(xué)生人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的培育，思政課教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)才能達(dá)到更好的實(shí)效，民辦高校思想政治教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活脫離問(wèn)題亟待解決。

2　微課教育在民辦高校思想政治教育中的重要性

微課教師依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，把事先制作好的相關(guān)教學(xué)視頻材料上傳到網(wǎng)絡(luò)上，共享給學(xué)生學(xué)習(xí)。通過(guò)微課，能讓枯燥的思想政治教學(xué)變得生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思想政治理論知識(shí)，接受思想政治教育[2]。

2.1　微課教育能激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣

思想政治理論課因其自身的特點(diǎn)：概念枯燥，理論性強(qiáng)，有別于其他學(xué)科那樣生動(dòng)形象，很多學(xué)校的政治課都是實(shí)行90分鐘制的課堂教學(xué)，也有一些是45分鐘制的課堂教學(xué)，如果只是通過(guò)傳統(tǒng)灌輸式的方法傳授思想政治理論知識(shí)給學(xué)生，學(xué)生很容易出現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)的倦怠現(xiàn)象，教學(xué)效果會(huì)隨著時(shí)間的延長(zhǎng)逐漸下降。而如果微課適當(dāng)運(yùn)用到思想政治課教學(xué)中，可以刺激學(xué)生的多種感官，帶給學(xué)生新鮮感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論知識(shí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.2　微課教育有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高

由于微課具有短小精煉，快速簡(jiǎn)潔等特點(diǎn)，讓枯燥無(wú)味的思想政治課教學(xué)變得更加有趣味性，生動(dòng)性，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然能得到很大提升。同時(shí)，微課教育和傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比具有的優(yōu)勢(shì)也表現(xiàn)在可以多次學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容未聽(tīng)懂時(shí)，可以回頭看，重復(fù)聽(tīng)，既節(jié)約了資源，又增加了教學(xué)的實(shí)效性，微課的利用使學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論知識(shí)的效率得到了很大提升。

2.3　微課為學(xué)生搭建了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)

微課的學(xué)習(xí)形式靈活，可以從線(xiàn)上學(xué)習(xí)到線(xiàn)下學(xué)習(xí)，可以從校內(nèi)到校外。另外，微課可以有效的滿(mǎn)足新時(shí)代大學(xué)生個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)需求，而傳統(tǒng)課堂教學(xué)很難滿(mǎn)足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。在一定程度上，教師的角色因微課發(fā)生了改變，由課程內(nèi)容的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在微課的教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生搭建了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和安排學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生在參與教學(xué)的過(guò)程中有助于實(shí)現(xiàn)自我思想道德知識(shí)的內(nèi)化。

3　微課在思政課教學(xué)運(yùn)用中存在的問(wèn)題

3.1　微課的內(nèi)容分散、不夠精

在實(shí)際的思想政治教學(xué)過(guò)程中，教師為了知識(shí)的全面，讓學(xué)生能多學(xué)一些，過(guò)分強(qiáng)調(diào)微課內(nèi)容的寬泛，使得微課的內(nèi)容較為跳躍，針對(duì)性不強(qiáng)。這使得微課教學(xué)的作用不夠理想，在一定程度上破壞了思想政治課內(nèi)容之間的聯(lián)系，影響學(xué)生對(duì)思想政治理論知識(shí)內(nèi)涵的理解，久而久之，就會(huì)對(duì)思想政治課失去學(xué)習(xí)興趣。

3.2　微課制作沒(méi)有特色、創(chuàng)造性不強(qiáng)

由于微課的定義在不斷延伸發(fā)展，各個(gè)高校教師制作微課沒(méi)有統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，往往是“跟風(fēng)”制作，出現(xiàn)制作的微課雷同現(xiàn)象頻繁，內(nèi)容和風(fēng)格幾乎大同小異，沒(méi)有自身高校的特色，缺乏創(chuàng)新性，對(duì)微課的研究不夠深入，吸引不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)為微課就是在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行知識(shí)的簡(jiǎn)單堆砌，完全失去微課教學(xué)的初衷，達(dá)不到應(yīng)有的效果。

3.3　以視頻為載體呈現(xiàn)微課教學(xué)內(nèi)容，教與學(xué)雙方缺乏互動(dòng)

思想政治教育理論課因其內(nèi)容側(cè)重于政策、理論的講解，內(nèi)容相對(duì)枯燥無(wú)味，而將思想政治課內(nèi)容制作成微課，能有效的避免教學(xué)中教師“滿(mǎn)堂灌”的現(xiàn)象，但把思想政治課內(nèi)容制作成微課視頻后，學(xué)生雖然能夠靈活的學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容，但學(xué)生遇到問(wèn)題，就沒(méi)有像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，立刻與教師進(jìn)行交流，互動(dòng)性不強(qiáng)。

4　微課教育應(yīng)用于高校思想政治教育的策略

4.1　優(yōu)化微課教學(xué)設(shè)計(jì)方案

要根據(jù)微課的特點(diǎn)，提高微課制作質(zhì)量。首先，要縮短微課視頻的時(shí)長(zhǎng)，時(shí)間控制在10到20分鐘；其次，思政教師通過(guò)開(kāi)發(fā)多樣化的課堂視頻呈現(xiàn)模式，來(lái)提高微課視頻制作的質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；最后，要整合輔助教學(xué)資源，便于讓學(xué)生在微課學(xué)習(xí)時(shí)，能及時(shí)有效的查找到相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，保障微課在設(shè)計(jì)上的新穎度，提升微課的綜合質(zhì)量，有助于學(xué)生通過(guò)微課提升思政學(xué)習(xí)的積極性與實(shí)效性[3]。

4.2　創(chuàng)新微課主題

創(chuàng)作一個(gè)好的微課，必須要有一個(gè)好的微課主題。要想把微課教學(xué)融入到思想政治課教學(xué)中，首先要結(jié)合新時(shí)代大學(xué)生的特點(diǎn)與當(dāng)代大學(xué)生時(shí)代背景，將思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容與時(shí)事政治、熱點(diǎn)新聞相結(jié)合，融入到微課主題中，并選擇具有實(shí)際意義的內(nèi)容進(jìn)行微課的制作。只有創(chuàng)新微課主題，才能制作出好的微課視頻，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思想政治理論知識(shí)，達(dá)到預(yù)期教育目標(biāo)。

4.3　增強(qiáng)微課教學(xué)中的師生互動(dòng)

微課錄制內(nèi)容因其多數(shù)只是教師單一授課視頻，缺乏師生的互動(dòng)性。因此，微課教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在“教”與“學(xué)”互動(dòng)上，教學(xué)相長(zhǎng)，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。在微課教學(xué)中，思政教師應(yīng)把課程論壇里學(xué)生的交流情況加入到討論中，進(jìn)而增強(qiáng)微課教學(xué)中師生互動(dòng)性。思政教師可以針對(duì)學(xué)生疑問(wèn)以及學(xué)生解答問(wèn)題的情況反饋科學(xué)設(shè)置錄制內(nèi)容，微課視頻中的主角也可以是學(xué)生，對(duì)于值得深度研究思考的問(wèn)題，設(shè)置微課討論課，大家共同參與討論，反復(fù)推敲研究的問(wèn)題，這種形式可以激勵(lì)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題[4]。

4.4　加快微課技術(shù)運(yùn)用與微課內(nèi)容新穎性的步伐

微課普及依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，如果思政教師網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)的水平不高，制作的微課質(zhì)量不理想，難以發(fā)揮思想政治課教育微課平臺(tái)的功能。因此，需要加強(qiáng)思想政治課教師微課制作技術(shù)的培訓(xùn)，提升思政教師微課制作技術(shù)水平。同時(shí)，思想政治理論課教學(xué)的內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)并應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際。如果微課的教學(xué)視頻長(zhǎng)時(shí)間使用陳舊的案例和機(jī)械的模式來(lái)制作，嚴(yán)重影響微課教學(xué)效果。因此，需要加快微課技術(shù)學(xué)習(xí)運(yùn)用與微課內(nèi)容新穎性的步伐，才能夠在微課教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)思想政治課教學(xué)資源的更新，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

綜上所述，微課豐富了思想政治理論課的教學(xué)模式，深受學(xué)生的喜愛(ài)，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)思政理論知識(shí)的積極性與主動(dòng)性。但由于受到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用水平以及微課內(nèi)容問(wèn)題等限制，在民辦高校思想政治課教學(xué)過(guò)程中，思想政治理論課微課制作和運(yùn)用仍然存在部分問(wèn)題，能夠?qū)崿F(xiàn)有效應(yīng)用的較少。因此，民辦高校思政教師要根據(jù)存在問(wèn)題，不斷加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，加快微課技術(shù)運(yùn)用與微課內(nèi)容新穎性的步伐，才能制作出優(yōu)質(zhì)的微課視頻，有效發(fā)揮好微課教育在民辦高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展中的推動(dòng)作用。

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