張燕紅

摘 要：高職院校思想政治理論課必須以思想政治教育為核心（一體）這是由課程性質(zhì)決定的；以學(xué)生社團活動作為思想政治理論課實踐教學(xué)的有效補充形式，以適合不同專業(yè)特點的輔助教學(xué)內(nèi)容充實教材體系（兩翼），服務(wù)于課程以提高思想政治理論課教育教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：高職院校；思想政治理論課；“一體兩翼”

思想政治理論課（簡稱思政課）的重要性和必要性不言而喻，但日益變成“讀圖一代”的90后、00后高職生并沒有太多的興趣去學(xué)習(xí)他們眼中所認為的“無用”“枯燥”的理論課。面對思維更加活躍，思想更加開放的教育對象，思政課的教學(xué)改革勢在必行，在長期的教學(xué)實踐中，我們不斷探索，形成了“一體兩翼”的教學(xué)模式，思政課必須以思想政治教育為核心（一體），以學(xué)生社團活動作為思政課實踐教學(xué)的有效補充形式，以適合不同專業(yè)特點的輔助教學(xué)內(nèi)容來充實思政課教材體系（兩翼）。

一、思政課必須以思想政治教育為核心

從黨的十八大報告到習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話，中央反復(fù)強調(diào)教育的根本任務(wù)就是立德樹人。思政課不是一般的理論課程，它是國家主流意識形態(tài)，體現(xiàn)了社會主義大學(xué)的本質(zhì)要求，它必須以思想政治教育為核心。

（一）堅持辦學(xué)方向之根，著力幫助學(xué)生樹立起“四個自信”精神支柱

“用中國特色社會主義理論武裝當(dāng)代大學(xué)生，是黨的教育方針的具體體現(xiàn)，是社會主義大學(xué)的本質(zhì)特征，是黨和國家事業(yè)長遠發(fā)展的根本保證?！盵1]立德樹人，堅持社會主義辦學(xué)方向是根本。堅持社會主義辦學(xué)方向體現(xiàn)在人才培養(yǎng)上，就是要培養(yǎng)“社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”。體現(xiàn)在“德行”上，就是要堅持“四個自信”，即對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。思政課作為對學(xué)生進行思想政治教育的主渠道，必須以課堂教學(xué)為主陣地，以其他教學(xué)方式為輔助，采用正面灌輸、隱性教育、言傳身教等方式，著力幫助學(xué)生樹立起“三個自信”精神支柱。

（二）堅定理想信念之魂，著力引導(dǎo)學(xué)生踐行社會主義核心價值觀

大學(xué)生理想信念教育的實質(zhì)是“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人”，旨在為社會主義事業(yè)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人，是中國共產(chǎn)黨精神生產(chǎn)和主導(dǎo)意識形態(tài)工作的中心內(nèi)容，是社會主義意識形態(tài)建設(shè)的根本體現(xiàn)。[2]當(dāng)前，大學(xué)生理想信念教育的價值目標(biāo)和時代要求在于普遍認同社會主義核心價值觀，最終實現(xiàn)對社會主義價值取向的高度自覺，增強對“中國夢”的信心，確立起對共產(chǎn)主義奮斗目標(biāo)的科學(xué)信仰。因此思政課要把大學(xué)生最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實的利益問題作為其關(guān)切的重點方面，把大學(xué)生核心價值觀的確立過程變成密切聯(lián)系學(xué)生，解決學(xué)生思想認識的過程。在這一過程中，促使學(xué)生逐步達到實現(xiàn)自身價值與報效祖國、服務(wù)人民相統(tǒng)一，使大學(xué)生成為社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者和模范踐行者。

（三）堅守職業(yè)教學(xué)特色，著力引導(dǎo)學(xué)生夯實職業(yè)道德基礎(chǔ)

高等職業(yè)教育是面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線培養(yǎng)高技能人才，其職業(yè)道德教育的指向性十分明確。早在2001年頒布的《公民道德建設(shè)實施綱要》就指出：“隨著現(xiàn)代社會分工的發(fā)展和專業(yè)化程度的增強，市場競爭日趨激烈，整個社會對從業(yè)人員職業(yè)觀念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能、職業(yè)紀(jì)律和職業(yè)作風(fēng)的要求越來越高”。思政課要從高職院校的實際出發(fā)，以正確的人生價值教育為主線，圍繞“愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻社會”的職業(yè)道德內(nèi)容和意志品質(zhì)、適應(yīng)能力、合作精神、心理承受能力等關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，對學(xué)生進行職業(yè)選擇、職業(yè)理想、職業(yè)精神和職業(yè)道德原則與規(guī)范的理論教育。使學(xué)生從思想上確立敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神。目前高職院校推崇的“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)、項目驅(qū)動、學(xué)徒制”等辦學(xué)理念，促進了課堂學(xué)習(xí)和專業(yè)實踐的結(jié)合，使學(xué)生能在工作現(xiàn)場感受和體會職業(yè)道德和從業(yè)精神的內(nèi)涵。思政教育與職業(yè)教育的這些內(nèi)涵和特質(zhì)融會貫通，有助于引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)筑起良好的職業(yè)道德基礎(chǔ)。

（四）堅決摒棄知識為上，著力培養(yǎng)學(xué)生運用理論分析問題的綜合能力

高職教育強調(diào)能力本位，那么思政課的“能力培養(yǎng)”就應(yīng)該致力于培養(yǎng)學(xué)生運用馬克思主義的立場觀點和方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。能力是知識、方法、技能等的綜合，培養(yǎng)學(xué)生運用理論分析問題解決問題的綜合能力，僅僅依靠知識的傳授顯然是不夠的，因此思政課不能停留在“知其然”的層次，更要“知其所以然”，教師要在授業(yè)解惑中引人以大道、啟人以大智。思政課應(yīng)貫徹理論聯(lián)系實際原則和學(xué)以致用精神，從高職生的思想實際出發(fā)，用靈活多樣的教育教學(xué)方式，充分調(diào)動并發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，必須以啟發(fā)學(xué)生思考的方式指點迷津，使他們能夠運用有關(guān)原理自覺思考，舉一反三。[3]

二、高職思政課以學(xué)生社團活動作為思政課實踐教學(xué)的有效補充形式

思政課的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在思想政治教育中具有不可替代的作用，是思政課實踐育人的有效載體，思政課必須理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合才能相得益彰。學(xué)校是最直接的社會實踐基地，社團活動又是學(xué)生樂于接受和參與的實踐教學(xué)方式之一，學(xué)生社團活動自然成為思政課實踐教學(xué)的有效補充形式。

（一）社團活動可以實現(xiàn)思政課實踐教學(xué)的全覆蓋

我校從2014學(xué)年開始實行全員社團化建設(shè)，要求每個學(xué)生參加一個社團，因此學(xué)生參加率為100%。思政課充分利用全員社團化建設(shè)這個平臺，將學(xué)生參與理論型社團、公益型社團的活動與思政實踐教學(xué)掛鉤，在思政實踐教學(xué)學(xué)分評定上予以認定，從而使得思政課實踐教學(xué)實現(xiàn)人人參與的全覆蓋。

（二）社團活動使得思政課實踐教學(xué)在時間和空間上具有廣延性

思政課教師面向整個學(xué)校的學(xué)生授課，涉及各個院系與專業(yè)，由思政教學(xué)部門來組織實施實踐教學(xué)，不僅學(xué)生多，時間上也很難統(tǒng)一。而社團活動從活動內(nèi)容、組織方式、時間、地點等都由學(xué)生自行組織安排（當(dāng)然離不開老師的指導(dǎo)），從而使實踐教學(xué)在時間和空間上具有廣延性，克服了思政課實踐教學(xué)受課時、經(jīng)費、時間、地點等因素限制而難以持續(xù)進行的問題。endprint

（三）社團活動提高了思政課教學(xué)的效率與效果

社團活動作為校園文化的表現(xiàn)形式，以文化育人的方式對學(xué)生進行思想政治教育?！拔幕呛诵膬r值觀的載體，核心價值觀是文化的靈魂，核心價值觀通過文化來體現(xiàn)，文化依靠核心價值靈魂而存在，二者渾然一體，不可分割?！盵4]核心價值觀同樣也是校園文化的核心與靈魂。社團活動是學(xué)生學(xué)習(xí)與踐行社會主義核心價值觀的重要載體。如社團活動的內(nèi)容可進行“四個自信”的體驗與實踐，在實踐中印證全黨堅定的中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，不是來自盲目的沖動，而是具有成功實踐基礎(chǔ)、科學(xué)理論基礎(chǔ)。學(xué)生走進社會的結(jié)果，是感受中國特色社會主義理論在中國大地的成功實踐，進而感受理論的正確與力量。思政課借力學(xué)生社團活動可以提高教學(xué)的效率與效果。

三、以適合不同專業(yè)特點的輔助教學(xué)內(nèi)容充實教材體系

思政課教材是全國通用教材，雖然編排的邏輯性、理論性很強，但教材的編制秉持了理論性、知識性的理念，是一種無視學(xué)生知、情、意、行等諸多要素的“灌輸式”的獨白語言。教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣最主要的原因。要讓思政課內(nèi)容真正進入學(xué)生頭腦，提高思政課的教育教學(xué)效果，需要以適合不同專業(yè)特點的輔助教學(xué)內(nèi)容充實教材體系

（一）思政課教學(xué)與國情省情社情教育相結(jié)合

緊密結(jié)合高職學(xué)生的特點和高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，以貼近專業(yè)、貼近學(xué)生、貼近生活“三貼近”為原則，構(gòu)建內(nèi)容上具有相對獨立、主題鮮明突出的若干教學(xué)專題，體現(xiàn)課程的針對性、前沿性和現(xiàn)實性，將學(xué)科化的教材體系轉(zhuǎn)化為高職特色的專題化教學(xué)體系。把《中國特色社會主義在浙江的實踐》《浙江精神與浙江發(fā)展》等地方德育教材內(nèi)容，融入到對應(yīng)的教學(xué)專題中，形成思政理論教學(xué)與國情省情社情教育相結(jié)合的教學(xué)模式。改革開放以來，浙江市場經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，充滿活力，富有特色，令全國矚目。自主創(chuàng)新意識是改革開放浙江精神的顯著特征，“求真務(wù)實、誠信和諧、開放圖強”是浙江精神的核心。作為服務(wù)于地方經(jīng)濟發(fā)展的區(qū)域性高職院校，《浙江精神與浙江發(fā)展》是對大學(xué)生開展思想政治理論教育的重要案例式教材，思政課教學(xué)與國情省情社情教育的結(jié)合，提高了教學(xué)的針對性，進而提高了思政課對學(xué)生的影響力。

（二）思政課教學(xué)與人文素質(zhì)教育相結(jié)合

作為高職院校，除了讓學(xué)生掌握專業(yè)知識與職業(yè)技能外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生廣博、深厚的人文知識，提升文化品位和增強人性修養(yǎng)，思政課教學(xué)與人文素質(zhì)教育在教育目標(biāo)、內(nèi)容、功能等方面的相同或相通之處，使思政課可依托培養(yǎng)學(xué)生人文精神和引導(dǎo)做人為重點的人文素質(zhì)教育，促進大學(xué)生思想政治素質(zhì)提高，最終夯實思政課教學(xué)基礎(chǔ)。學(xué)校通過編寫校本教材，充實思政課教材體系?！缎逕捄蛨A文化》是我校踐行和培育社會主義核心價值觀、建設(shè)和圓文化的重點內(nèi)容。以修煉和圓文化為主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生和平、和樂、和同與圓熟、圓融、圓滿的軟實力，不僅有利于提升學(xué)生就業(yè)競爭力、增強對母校的認同感，更重要的是能夠促進學(xué)生傳承民族文化血脈，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風(fēng)尚。《“五懂”教育概論》，培養(yǎng)學(xué)生“懂人生、懂生活、懂欣賞、懂傳統(tǒng)、懂臺州”，從歷史和文化的角度，帶著學(xué)生走進臺州歷史，感受臺州文化魅力，體會臺州人的“靈氣”與“硬氣”，最終把思政課教學(xué)的“三貼近”落實到實處，提高思政課教育教學(xué)的效率與效果。

立德樹人，是黨中央、國務(wù)院根據(jù)我國經(jīng)濟社會發(fā)展的新常態(tài)、我國教育事業(yè)發(fā)展的新情況、高職教育發(fā)展的新變化，審時度勢在關(guān)鍵時期提出的我國教育事業(yè)發(fā)展的新要求、新目標(biāo)、新任務(wù)。要在高職教育中，實現(xiàn)立德樹人的新要求、新目標(biāo)、新任務(wù)，就必須創(chuàng)新思政課的教學(xué)模式，不斷豐富教學(xué)方式，最終實現(xiàn)思政課理論被學(xué)生真正接納，內(nèi)化為思維方式，外化為自覺行為。

[參考文獻]

[1]中共中央宣傳部教育部關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見（教社政[2005]5號）[Z]2005-02-07.

[2]姜華，論社會主義核心價值體系對大學(xué)生理想信念教育的引領(lǐng)[J]，學(xué)校黨建與思想教育2012，5，P88.

[3]舒定志，教育哲學(xué)引論[M]北京：中國社會出版社，2003，（P125）.

[4]毛加明，以思政課實踐教學(xué)為載體：實現(xiàn)地域文化教育與社會主義核心價值觀培育的有效對接[J]山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報2015（5）P99.

（作者單位：臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 臺州 318000）endprint