黃小生

【摘要】英語是初中教學(xué)過程中的一門重要學(xué)科，是奠定學(xué)生英語基礎(chǔ)和基本能力重要教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)質(zhì)量和效率對于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要影響。但是在初中英語教學(xué)過程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式制約和傳統(tǒng)教育觀念影響，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不斷下降，從而影響了初中英語教學(xué)質(zhì)量。在這種情況下，就需要英語教師及時(shí)更新自己的教學(xué)觀念和方式，運(yùn)用新的教學(xué)方法進(jìn)行英語教學(xué)工作，本文即對分層教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行了相應(yīng)研究。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué) 分層教學(xué)法 應(yīng)用 有效策略

分層教學(xué)法是當(dāng)前的一種有效的教學(xué)方式，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與積極性具有重要作用，能夠提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。面對當(dāng)前初中英語教學(xué)過程中存在的主要問題，合理運(yùn)用分層教學(xué)法進(jìn)行英語教學(xué)，可以提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)初中英語教學(xué)工作的未來發(fā)展。所以在初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)對分層教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行合理研究，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、分層教學(xué)對初中英語教學(xué)的意義

分層教學(xué)是指在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平、興趣愛好以及對知識的接受能力等方面的綜合考慮，對學(xué)生進(jìn)行合理的層次劃分，并根據(jù)不同層次學(xué)生的英語基礎(chǔ)和英語知識學(xué)習(xí)接受能力制定教學(xué)相應(yīng)目標(biāo)和方法，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的因材施教，這種教學(xué)方法對提升初中英語教學(xué)質(zhì)量和效率具有重要作用和意義。

首先，采用分層教學(xué)方式進(jìn)行初中英語教學(xué)，可以根據(jù)不同層次學(xué)生英語基礎(chǔ)和英語知識學(xué)習(xí)接受能力制定有針對性的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式，能夠使相應(yīng)教學(xué)活動更加適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。應(yīng)用這種方式進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中能夠準(zhǔn)確進(jìn)行自我定位，從而促進(jìn)學(xué)生自我價(jià)值的發(fā)揮，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。其次，這種教學(xué)法在教學(xué)過程中充分尊重了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，照顧到了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，能夠使其在學(xué)習(xí)過程中逐漸拓寬英語知識面，提高英語基礎(chǔ)能力，從而促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展。最后，采用這種教學(xué)方式，可以依照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平對其進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)，并確定教學(xué)難度和檢測方式，保障教學(xué)評價(jià)的合理性，使教學(xué)評價(jià)能夠真實(shí)體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。這種評價(jià)方式更加注重學(xué)生的努力和學(xué)習(xí)過程，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)努力和學(xué)習(xí)成果。

二、分層教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.合理劃分教學(xué)層次。合理對學(xué)生進(jìn)行層次劃分是利用分層教學(xué)方式進(jìn)行初中英語教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，在實(shí)際劃分時(shí)要注意劃分依據(jù)的合理性，保證做到公平劃分，而不能僅以成績作為為唯一或最主要的劃分依據(jù)。而且在進(jìn)行教學(xué)層次劃分時(shí)，應(yīng)綜合考慮學(xué)生的整體狀況并制定多種分層依據(jù)和方案，對學(xué)生進(jìn)行合理的層次劃分。并且在進(jìn)行教學(xué)層次劃分時(shí)還應(yīng)考慮到學(xué)校的英語教學(xué)設(shè)施、教師人數(shù)以及學(xué)生人數(shù)等因素，不僅要保障教學(xué)層次劃分的合理性，同時(shí)還要合理利用學(xué)校的英語教學(xué)資源，因?yàn)檫^多的劃分教學(xué)層次可能會導(dǎo)致教學(xué)資源不足的現(xiàn)象，而過少的劃分教學(xué)層次則會使部分英語教學(xué)資閑置，沒有被合理利用。所以只有合理劃分教學(xué)層次，才能夠保障教學(xué)資源的合理利用，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

2.科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容?？茖W(xué)安排不同層次英語學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容是分層教學(xué)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用成功的關(guān)鍵。第一，在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不同層次學(xué)生之間的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所不同，要根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)和英語知識學(xué)習(xí)接受能力合理安排教學(xué)內(nèi)容，避免發(fā)生層次較高的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)任務(wù)比較簡單，而層次較低的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容比較深奧、難以理解的現(xiàn)象，保障教學(xué)內(nèi)容能夠符合學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)難度。第二，在安排英語教學(xué)內(nèi)容之前，應(yīng)對不同層次學(xué)生的英語水平及其學(xué)習(xí)興趣等情況進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查和了解，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行不同層次學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的制定，從而保障相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容能夠符合學(xué)生的自身特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要，使教學(xué)內(nèi)容變得更加合理，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的課堂參與度，從而提高初中英語教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。

3.優(yōu)化教學(xué)評估方式。在利用分層教學(xué)進(jìn)行初中英語教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平、英語知識學(xué)習(xí)能力以及英語教學(xué)層次不同，所以應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)有針對性的制定教學(xué)評估方法，從而優(yōu)化教學(xué)評估方式，使教學(xué)評估工作能夠準(zhǔn)確體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。對于層次較低的學(xué)生來說，應(yīng)根據(jù)其教學(xué)內(nèi)容制定相對簡單的評估方式，而對于層次較高的學(xué)生來說，應(yīng)根據(jù)其教學(xué)內(nèi)容制定難度更高的評估方式。這樣能夠保證教學(xué)評估方式的制定充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異。同時(shí)在制定教學(xué)評估方式是，應(yīng)注重對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)效果的考核，使評估方式能夠準(zhǔn)確體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和努力，同時(shí)這種評價(jià)方式還尊重了學(xué)生之間的個(gè)體差異，尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)努力和學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到英語學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。

三、結(jié)束語

分層教學(xué)法實(shí)當(dāng)前的一種科學(xué)、合理的教學(xué)方法，其在初中英語教學(xué)過程中的應(yīng)用，能夠有效提高其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。所以英語教師應(yīng)對初中英語教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行合理分析和探討，并積極探索合理運(yùn)用分層教學(xué)法的有效措施，從而促進(jìn)初中英語教育事業(yè)的未來發(fā)展。

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