喬麗艷

摘 要：教師要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在課內(nèi)外都能自覺地閱讀，“興趣是最好的教師”，學(xué)生如果能以讀書為樂事，那將為他們將來的終生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)打下厚實(shí)的底子。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生 閱讀能力 品質(zhì)培養(yǎng)

學(xué)生閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)與提高，說到底就是讓學(xué)生有主見地學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人，要學(xué)生用大腦進(jìn)行認(rèn)知、想像、聯(lián)想、判斷、分析、歸納、推理及創(chuàng)造性地思維，要讓學(xué)生有自主閱讀的能力，最主要的應(yīng)是培養(yǎng)自主閱讀的品質(zhì)，學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：

一、讓學(xué)生產(chǎn)生興趣

在閱讀教學(xué)中盡量創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)活潑的激趣氛圍，教師情趣橫溢、生動(dòng)形象地分析，引導(dǎo)學(xué)生從文字的表面挖掘課文的思想意蘊(yùn)和文化內(nèi)涵，激化學(xué)生在知識(shí)積累的同時(shí)，能感受到文章形象人格的美、意境的美和思想的深刻價(jià)值。多種形式激發(fā)學(xué)生開放地閱讀，同時(shí)把閱讀的內(nèi)容拿到課堂上來交流。比如，課前五分鐘演講，讓學(xué)生介紹一本好書， 一篇好文章，增加學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生的涉獵范圍，良好的閱讀品質(zhì)，是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的保證。“興趣是靈魂中帶有文學(xué)傾向的良心”， 習(xí)慣的養(yǎng)成，要靠興趣的推動(dòng)，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的興趣，而不能過多地限制他們的閱讀時(shí)間和空間。要知道，過多的限制會(huì)改變他們漸已培養(yǎng)起來的讀書習(xí)慣，而一個(gè)不會(huì)閱讀的學(xué)生，他一定連教科書也讀不好的。沒有隨時(shí)隨地都想閱讀的習(xí)慣，那談不上真正意義上的閱讀。

因此教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常到圖書館査閱料，到書店購(gòu)買書籍，給學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣提供了方便，讓學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨地都有閱讀的興趣，都有想閱讀的習(xí)慣。

二、讓學(xué)生掌握方法

正確的閱讀方法是達(dá)到閱讀目的的有效途徑。這里包括幾個(gè)方面：精讀法、略讀法、快讀法。這是一般學(xué)生都應(yīng)請(qǐng)熟的三大閱讀技法。精讀重在感受領(lǐng)悟文道兼收，強(qiáng)調(diào)的是閱讀廣度，快讀在于一目十行，過目不忘，強(qiáng)調(diào)閱讀的速度。教師可根據(jù)教材的要求和學(xué)生的實(shí)際情況， 設(shè)計(jì)富有情趣的閱讀訓(xùn)練，總結(jié)既有深度又有廣度的有效閱讀方法，使學(xué)生在閱讀中盡量達(dá)到“披文入情”的目標(biāo)。正確的閱讀還在于學(xué)生以情感和經(jīng)驗(yàn)的滲入，特別是有的的教材要求要培養(yǎng)健康的人格和一定的審美情趣、能力，這對(duì)學(xué)生的主觀意識(shí)的參與要求更高。所以，應(yīng)摒棄閱讀千篇一律枯燥無味的求解、分析，而應(yīng)大力提倡“仁者見仁智者見智”的閱讀新理念，這樣才是真正的科學(xué)的閱讀方法的形成。

三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)

可以體現(xiàn)在許多方面：第一， 發(fā)現(xiàn)文章內(nèi)涵。比如魯迅的文章是對(duì)幾千年封建文化中落后、封閉、愚昧的東西的無情批判。可以讓學(xué)生從不同角度去發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)涵，體味作者對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的文化褒貶，對(duì)人格的抑揚(yáng)。第二，發(fā)現(xiàn)有特色的寫法。選入課本的文章都有許多可取之處，從題材、主題、結(jié)構(gòu)、語言，都可以深入地去發(fā)現(xiàn)它的某一方面的與眾不同，在課堂上，激活學(xué)生的想像力、理解力，用自己的閱讀體驗(yàn)和知識(shí)積累，體味出自己獨(dú)特的見解。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)學(xué)會(huì)用發(fā)散的眼光、求異的思維方式，去走進(jìn)文章，得到自己獨(dú)到的見解。同時(shí)，能對(duì)文章做出自己的評(píng)價(jià)，說出自己的體驗(yàn)，在品味語言中領(lǐng)悟到語言非凡的表現(xiàn)力。第三，發(fā)現(xiàn)文章的個(gè)性，文章是作者感情和個(gè)性的凝結(jié)。每篇文章都打上作者深深的個(gè)人風(fēng)格的烙印，作者不同，文章的風(fēng)格是不一樣的，從對(duì)生活素材的提煉到情感的表達(dá)都顯示出各自的特點(diǎn)。

四、讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)問

在閱讀教學(xué)中，教師的作用應(yīng)重在啟發(fā)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的目的就是為了激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。所以，“發(fā)問”不應(yīng)是老師的專利，學(xué)生會(huì)發(fā)問才是教學(xué)成功，沒有問題的學(xué)生必定是學(xué)習(xí)上“有問題的，鼓勵(lì)學(xué)生“敢問”，教會(huì)學(xué)生“會(huì)問”，是教學(xué)的關(guān)鍵。首先，閱讀的目的是為了理解，理解絕不是教師單方面對(duì)答案的解答和灌輸。

文章的內(nèi)涵是豐富多彩的，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，學(xué)生心理、性別、知識(shí)、閱歷、心智的不同，決定了他們將有不同層次、不同角度的問題。當(dāng)學(xué)生有一個(gè)問題，比教師給十個(gè)問題還好，這說明學(xué)生已主動(dòng)積極地參與到學(xué)生中來，同時(shí)也讓教師了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際深入程度和掌握、理解程度如何，“路是靠問出來的”，學(xué)問更是“問”為重，我們的知識(shí)之路是靠發(fā)問走通的，知識(shí)就會(huì)這樣靠學(xué)生的一個(gè)個(gè)問題展現(xiàn)出來，積累起來，成為學(xué)生精神世界的有機(jī)組成部分。因此，在閱讀教學(xué)中，作為教師首先要鼓勵(lì)他們問問題，其次是提供機(jī)會(huì)讓他們問問題。

五、讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新

閱讀是一種再創(chuàng)作，對(duì)于作品的發(fā)現(xiàn)和拓展，是學(xué)生獨(dú)特閱讀體驗(yàn)的結(jié)果，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。教師最好做到以下兩點(diǎn)：（1）不囿于教材要求講解的內(nèi)容，不占有課堂上的時(shí)間，一講到底，而應(yīng)把時(shí)間讓給學(xué)生去閱讀，讓他們通過默讀、速讀、賞讀去擷取信息，然后形成自己的感悟、心得。 （2）不強(qiáng)加給學(xué)生書上的觀點(diǎn)，讓他們求同存異，無論是對(duì)文章的內(nèi)容還是形式，學(xué)生都各有偏好和主見，如有的學(xué)生認(rèn)為魯迅先生的文章的文學(xué)性一般，他的文章以思想性取勝；而有的同學(xué)卻認(rèn)為他的文章文學(xué)性和思想性俱佳。還有的人喜歡沈從文的空靈和純凈的藝術(shù)境界，而有的同學(xué)認(rèn)為他的小說虛幻多于現(xiàn)實(shí)……只要能言之有理、有據(jù)，完全可以求同存異，并不妨礙學(xué)生對(duì)課文的理解，還可以讓他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識(shí)更強(qiáng)更好。在做法上，可以讓學(xué)生給文章擴(kuò)寫、續(xù)寫，對(duì)文章加以創(chuàng)作，這是一種最好的創(chuàng)新。另外，對(duì)于文章思想內(nèi)容的拓展，與生活實(shí)際的聯(lián)系，也是創(chuàng)新閱讀的一種好辦法。創(chuàng)新閱讀是在全面理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上的一種拓展延伸和運(yùn)用，對(duì)培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)造力、想像力作用非凡，是自主閱讀的最高境界。

我們的語文閱讀教學(xué)更應(yīng)如此。閱讀是伴隨一個(gè)人終身的一種能力，只有從小培養(yǎng)學(xué)生自覺自愿地?zé)釔坶喿x，他的人生才可能不斷從我們?nèi)祟惖木裰屑橙【A，成為一個(gè)健康個(gè)性的善良的人！endprint