江蘇省淮安市涇口鎮(zhèn)第二中心小學(xué) 陳祥慶

魯迅先生說(shuō)：讀書(shū)就如同蜜蜂采蜜，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。這就告訴我們讀書(shū)不能太專、太精、太單一，要寬、廣、全面。

新教材將精讀教學(xué)改為教讀，教讀就是一種“1+X”型教學(xué)，“1”表示講一篇課文，“X”指附加若干篇泛讀或課外的文章。那么，新形勢(shì)下如何落實(shí)拓展閱讀呢？

一、師法于內(nèi)

語(yǔ)文教學(xué)就是要讓學(xué)生自能讀書(shū)，自能作文，要通過(guò)教材習(xí)得閱讀方法與技能，即會(huì)閱讀的能力。

新形勢(shì)下更強(qiáng)調(diào)實(shí)用的讀書(shū)方法，比如快讀、瀏覽、跳讀、猜讀、群讀、還有非連續(xù)文本閱讀，檢索閱讀等等。如教《海底世界》時(shí)，教師補(bǔ)充閱讀《海底的冷燈》來(lái)理解“暗中有光”的原因，指出：我們研究問(wèn)題，需要查找資料，但不需要把一份資料從頭至尾詳細(xì)地讀過(guò)去，甚至抄下來(lái)。就像在圖書(shū)館里進(jìn)行看到有讀者用手機(jī)把有用的信息拍下來(lái)，同樣，面對(duì)我們選擇的問(wèn)題，對(duì)所提供的資料，可詳讀，可略讀，可跳讀、可選讀，那么，對(duì)思考“暗中有光”的原因這樣的問(wèn)題，我們應(yīng)該詳讀哪幾段？這樣學(xué)生就會(huì)很快找到問(wèn)題的要點(diǎn)，理解問(wèn)題，解決問(wèn)題。

二、價(jià)值在先

拓展閱讀必須扎實(shí) ，有價(jià)值的拓展，不能是噱頭、標(biāo)簽、擺設(shè)，為拓展而拓展。

如教《說(shuō)勤奮》一文時(shí)，可緊扣重點(diǎn)句入手，適時(shí)補(bǔ)充冰心的詩(shī)《成功的花》：人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷!然而當(dāng)初她的芽?jī)?，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。

拓展閱讀要符合學(xué)段特點(diǎn)，如小學(xué)高段教學(xué)要抓住篇章的組合、多種表達(dá)的融合、多種結(jié)構(gòu)的組合。

實(shí)踐運(yùn)用前，設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié):補(bǔ)充中外三四個(gè)名人勤奮故事，學(xué)生用瀏覽的閱讀方法，記住故事，同時(shí)，又布置了一個(gè)寫(xiě)的任務(wù)，即選擇其中的一個(gè)故事寫(xiě)下來(lái)。要求模仿文中人物故事的語(yǔ)言特點(diǎn)。

整堂課拓展兩處，但告訴我們有價(jià)值的拓展，就是拓展內(nèi)容對(duì)文本理解有幫助，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與能力有助力。

三、著力無(wú)痕

有些教學(xué)模式為了突出某一教學(xué)思想，會(huì)刻意安排某一環(huán)節(jié)，不講價(jià)值，忽視效率。其實(shí)，拓展應(yīng)該不留痕跡，水到渠成。

如《林沖棒打洪教頭》導(dǎo)入時(shí)， 緊扣語(yǔ)文課的特點(diǎn)，出示《好漢歌》歌詞，看歌詞，觸摸文字，唱歌曲，既是記憶文字，又激發(fā)情趣。

教學(xué)林沖怎樣棒打洪教頭后，出示《林沖醉打蔣門神》片斷。學(xué)生自讀，用筆圈出兩篇文章中語(yǔ)言和動(dòng)作的詞句，思考這兩篇人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)區(qū)別，從而感悟出人物情感的不同。

拓展閱讀必須納入文本，依托文本，在文本整體框架下思考，這也是課堂教學(xué)不可或缺的組成部分。形式選用要綜合考慮，形式多樣。

四、操作為上

拓展閱讀必須強(qiáng)調(diào)操作性，因?yàn)樗c課外閱讀不同。課外閱讀選擇內(nèi)容是自由的，選材是寬泛的，而拓展閱讀必須體現(xiàn)“教材是個(gè)例子”，以教材為憑借，作為文本內(nèi)容的補(bǔ)充與延伸。拓展閱讀的操作應(yīng)注重幾下幾點(diǎn)。

1.利于釋疑

“不憤不悱，不啟不發(fā)”，拓展必須為課文內(nèi)容的正確閱讀服務(wù)。如學(xué)習(xí)《我和祖父的園子》，祖父的笑為什么讓作者如此難忘？可以通過(guò)補(bǔ)充材料來(lái)幫助學(xué)生弄懂。

2.擅于遷移

把閱讀裝進(jìn)文體的籠子，統(tǒng)一指向“文體閱讀”。文本教學(xué)要從文體思維出發(fā)，拓展材料的選擇要與之契合。

如《第一次抱母親》抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物，《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》緊扣點(diǎn)面結(jié)合方法。

3.重在時(shí)機(jī)

根據(jù)課文的類型、教學(xué)的需要，把拓展安排在教學(xué)的不同時(shí)段。

課前：讓學(xué)生了解習(xí)作背景。如教學(xué)《詹天佑》時(shí)，讓學(xué)生提前查找當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)國(guó)際情況。

課中：利用拓展材料幫助學(xué)生自主解決教學(xué)中難點(diǎn)與重點(diǎn)。如《讓我感到自豪才對(duì)》課中，補(bǔ)充一些沙漠環(huán)境惡劣的知識(shí)。

課后：推薦課外讀物， 拓展閱讀視野，促時(shí)文本理解。如學(xué)《武沖棒打洪教頭》后，推薦《水滸》。

總之，語(yǔ)文需要不斷積累，厚結(jié)而薄發(fā)，拓展閱讀(X)教學(xué)的研究需要不斷深入。