江蘇省靖江市孤山初級中學(xué) 范煒鈺

初中作文相較于小學(xué)的習(xí)作來說，難度有所增強，很多學(xué)生對于作文的學(xué)習(xí)，感覺到十分困惑，無論是從作文的形式，還是作文的內(nèi)容，都感覺到無從下手，教師想要轉(zhuǎn)變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，就必須改革創(chuàng)新教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生寫作欲望，讓學(xué)生參與到作文課堂教學(xué)活動中，提升初中作文教學(xué)水平。

一、帶領(lǐng)學(xué)生感受作文題材，用“仿寫”消除畏難情緒

初中生對于語文的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了基礎(chǔ)的了解，但是全新的原創(chuàng)素材，對于一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，可謂是難上加難。因此教師可以鼓勵學(xué)生從模仿開始做起，通過模仿作為橋梁，幫助學(xué)生提升作文水準(zhǔn)。例如在日常的語文學(xué)習(xí)中，閱讀是常見的環(huán)節(jié)之一，教師可以讓學(xué)生在日常的閱讀中，將自己喜歡的段落，進行單獨摘抄記錄，并且將自己對于這段話的感想批注在旁邊，養(yǎng)成積累素材的習(xí)慣。開始階段，教師可以讓學(xué)生從模仿簡短的段落開始著手，例如在學(xué)習(xí)朱自清先生《春》一文時，教師可以選取三個段落讓學(xué)生按照文章的形式，進行景色描寫。模仿句式段落，文中疊詞的使用也是出彩的部分，教師可以提示學(xué)生學(xué)習(xí)這樣的寫作技能，讓學(xué)生站在作者的角度去看待文中詞匯的使用，看看朱自清先生對于大自然春天景色的細(xì)致觀察。比起教師泛泛的講解，實際的結(jié)合與運用，更能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升寫作水平。因此教師可以將學(xué)生帶領(lǐng)到戶外，進行實際的體驗，讓學(xué)生實際感受到微風(fēng)吹過耳邊輕柔的觸覺，花草綻放的氣息，以及陽光照射的溫暖，有了實際的感觸體驗，學(xué)生在練習(xí)寫作的時候，才不會知識空想，而缺乏素材，難以落筆。在進行初級訓(xùn)練的時候，教師可以先忽略所謂的技巧，應(yīng)該鼓勵學(xué)生抒發(fā)自己的真實情感，幫助學(xué)生克服畏懼寫作的心理，讓學(xué)生重建寫作的自信心，才能為將來的語文寫作打下良好的基礎(chǔ)。

二、夯實素材基礎(chǔ)，強化寫作訓(xùn)練

初中的語文作文，相對而言題材比較廣泛，因此單一的訓(xùn)練，或者是片面的積累，都很難實際運用到初中語文寫作之中，因此教師需要幫助學(xué)生夯實寫作的基礎(chǔ)，從詞匯、語句、段落著手，強化寫作訓(xùn)練，提升學(xué)生的寫作水平。俗話說讀書破萬卷，下筆如有神，這便是對于實踐出真知最好的解釋了，教師想要提升學(xué)生的作文水平，第一步就是要讓學(xué)生的腦海中有素材可用，寫作的時候才不會一片空白，在布置日常的教學(xué)任務(wù)時，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，為學(xué)生制定個性的閱讀計劃，例如一部分寫作能力較強的學(xué)生，教師可以推薦學(xué)生閱讀一些提升寫作技巧方面的書籍，在日常素材積累的選擇上，可以提示學(xué)生選取精彩的部分進行鑒賞、剖析，學(xué)習(xí)作者的寫作技巧與寫作思路。對于基礎(chǔ)相對較弱的學(xué)生，教師第一步應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)會基礎(chǔ)的寫作技巧，例如學(xué)生在描寫人物的時候，最基礎(chǔ)的描寫方法，是描寫人物的神態(tài)、動作、語言，在對人物的進行描寫的時候，可以通過環(huán)境或者是心理活動襯托人物的形象，例如描寫人物的面部，很多作者會集中描寫主人公的眼睛，因為眼睛是心靈的窗戶，在寫作的時候，學(xué)生也應(yīng)該具備全局觀念，突出寫作重點，再加以襯托，升華整個文章的氛圍。讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)寫作技能之后，教師再對學(xué)生進行系統(tǒng)的訓(xùn)練，從點滴積累開始，逐步發(fā)展，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，讓寫作成為一種愛好與天性。

三、結(jié)合多媒體，多方面激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的教師。孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。初中語文作文，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，需要運用多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，讓學(xué)生從“任務(wù)式寫作”轉(zhuǎn)為“興趣性寫作”，作文是語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的凝聚，教師應(yīng)該對每一個學(xué)生的基本狀況進行了解，在課堂教學(xué)過程中，可以利用多媒體輔助教學(xué)，例如，教師讓學(xué)生描寫大自然的動物時，可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放大自然相關(guān)的視頻，讓學(xué)生能夠直觀感觸到動物的外形、生活習(xí)性，教師可以讓學(xué)生在寫作時，將動物擬人化，試想如果動物能夠像人類一樣表達思想，那么它們會說寫什么？做些什么呢？在學(xué)生寫作的過程中，教師可以配合作文題目，和學(xué)生一起搭建作文框架，避免學(xué)生出現(xiàn)跑題，審題失誤的現(xiàn)象。拓展學(xué)生的寫作思維，讓學(xué)生的思維不受到題目的局限。進一步提升學(xué)生的作文學(xué)習(xí)水平。

【結(jié) 語】

作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分之一，教師在教學(xué)過程中不但需要指導(dǎo)學(xué)生寫好文章，更應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)生的寫作觀念，培養(yǎng)學(xué)生積累素材，運用語言表達想法的好習(xí)慣，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)提高語文寫作水平，讓語文教學(xué)水準(zhǔn)得到進一步提升。