江蘇省蘇州市震澤中學(xué) 王麗娟

微課，顧名思義，就是指微型視頻教學(xué)，其主要借助的工具就是網(wǎng)絡(luò)以及多媒體設(shè)備。而語文微課教學(xué)，自然與傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式不同。其主要的授課方式是由教師通過視頻教學(xué)，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)難度，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)該種教學(xué)模式對(duì)教師的教學(xué)水平要求相當(dāng)高。此外，微課教學(xué)也能夠?qū)⒔處煹慕虒W(xué)視頻分享至網(wǎng)站，使其他教師能夠進(jìn)行借鑒交流，促進(jìn)雙方共同提高。

一、高中語文微課教學(xué)的意義以及特點(diǎn)

與傳統(tǒng)的語文教學(xué)相比，微課教學(xué)可以幫助教師提升學(xué)生的興趣，進(jìn)而提升課堂的活躍性；其次，微課教學(xué)也可以在一定程度上幫助教師降低教學(xué)難度，將抽象性的知識(shí)直觀地展示在學(xué)生眼前；最后，微課教學(xué)可以幫助學(xué)生拓展文學(xué)知識(shí)，使學(xué)生了解到教材中沒有呈現(xiàn)出的知識(shí)[1]。

二、如何在高中語文教學(xué)中開展微課教學(xué)

（一）利用微課來導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)模式上語文課堂引入通常有以下幾種模式：第一，教師開門見山地引入教學(xué)內(nèi)容，比如本堂課我們講述……該種教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣；第二，教師先與學(xué)生進(jìn)行聊天，然后突然引入教學(xué)知識(shí)。這種模式雖然可以在一定程度上吸引學(xué)生的注意力，但是卻會(huì)使學(xué)生無法快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而降低教學(xué)質(zhì)量。因此教師可以借助微課教學(xué)的模式解決這一問題。

比如，當(dāng)教師在講解古詞《水調(diào)歌頭》時(shí)，可以事先通過網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)的視頻以及音頻。在上課時(shí)教師可以提問學(xué)生“哪位同學(xué)會(huì)唱鄧麗君的歌曲呀？”當(dāng)學(xué)生做出回應(yīng)后，教師可以再次提問“那么，哪位同學(xué)會(huì)唱她的《但愿人長(zhǎng)久》呢？”此時(shí)又會(huì)有學(xué)生做出回應(yīng)。當(dāng)學(xué)生做出回應(yīng)后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演唱。當(dāng)學(xué)生的好奇心被調(diào)動(dòng)后，教師可以為學(xué)生播放下載好的音頻以及視頻，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引入新的教學(xué)內(nèi)容【2】。

（二）利用微課來實(shí)現(xiàn)情境的創(chuàng)設(shè)

一般來說，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要考慮到學(xué)生的情緒。而提高學(xué)生情緒的方式除了提升課堂氛圍外，還有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。而微課就是作為情境創(chuàng)設(shè)的最佳方式存在的。比如，當(dāng)教師在講解《鴻門宴》這篇課文時(shí)，倘若使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，先領(lǐng)讀再翻譯，相信會(huì)有許多學(xué)生無法理解課文的意思，甚至部分學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生厭煩心理。此時(shí)，教師便可采取微課教學(xué)的方式緩解這一問題。首先，教師可以為學(xué)生播放與課文相關(guān)的視頻，比如《楚漢傳奇》，使學(xué)生對(duì)該段歷史產(chǎn)生一定的印象，隨后教師再引入課文內(nèi)容，此時(shí)教學(xué)難度就會(huì)相對(duì)降低。

（三）通過微課的應(yīng)用來實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)的聚焦

微課的出現(xiàn)除了能夠幫助教師活躍課堂氛圍，降低教學(xué)難度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣外，還能夠幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)以及重點(diǎn)，幫助學(xué)生有針對(duì)性地開展學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式的出現(xiàn)，也能夠間接地幫助學(xué)生提升自身的思維能力以及理解能力，進(jìn)而真正地實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。比如，當(dāng)教師在講解《老人與?！窌r(shí)，教師可以通過對(duì)故事轉(zhuǎn)折點(diǎn)的不斷講述，使學(xué)生意識(shí)到教學(xué)的重點(diǎn)，然后通過對(duì)老人情感的講解，使學(xué)生能夠抓住整體文章的動(dòng)態(tài)。

（四）借助微課的引用引導(dǎo)學(xué)生自主思考

教師可以借助微課的講解，幫助學(xué)生進(jìn)行自主思考，并拓展自己的想象能力以及思維能力。

舉例說明，當(dāng)教師在講解話劇《雷雨》時(shí)，倘若使用傳統(tǒng)的講解方式，通常會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生思維混亂的狀態(tài)。因?yàn)樵撛拕」适戮€較長(zhǎng)，人物較多，且人物間關(guān)系較為復(fù)雜。所以教師可以借助微課的教學(xué)方式，幫助學(xué)生梳理人物關(guān)系，降低教學(xué)難點(diǎn)【3】。首先，教師可以要求學(xué)生自行閱讀課文，了解故事的大概更改；其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看話劇視頻，梳理人物關(guān)系；當(dāng)學(xué)生已經(jīng)完全了解整篇故事后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物形象進(jìn)行分析。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行改寫話劇并進(jìn)行表演。此處值得注意的是，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行劇本編寫時(shí)，教師一定要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，將學(xué)生視為課堂主體，重視學(xué)生的想法以及觀點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（五）通過微課教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外拓展

語文教學(xué)與其他課程教學(xué)不同，其具有較強(qiáng)的邏輯思維以及拓展性。因此，在語文教學(xué)中開展課外拓展是十分有必要的一件事情。但是，一般來說，單靠語文教師一人是無法將知識(shí)系統(tǒng)龐大的語文描繪出來的。此時(shí)教師便可借助微課的優(yōu)勢(shì)開展這一活動(dòng)。比如，當(dāng)教師在講解《荷塘月色》時(shí)，還可以通過微課為學(xué)生呈現(xiàn)作者的其他文章，以此拓展學(xué)生的文學(xué)視野【4】。

【結(jié) 語】

綜上所述，在高中語文教學(xué)中實(shí)施微課教學(xué)，是時(shí)代發(fā)展的必然。同時(shí)，在高中語文教學(xué)中實(shí)施該種教學(xué)模式，也能在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升教師的教學(xué)質(zhì)量。因此教師應(yīng)該及時(shí)提高自己的教學(xué)水平，優(yōu)化自身教學(xué)模式，合理運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。