浙江省諸暨市大唐鎮(zhèn)中 馬 丹

學(xué)生作文綜合水平的提升和學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、人生閱歷、寫作技巧以及閱讀量有著直接的關(guān)系，教師再進(jìn)行正確的引導(dǎo)，提升學(xué)生的寫作興趣，可以有效的改善學(xué)生的寫作狀況，提高學(xué)生的寫作能力。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的興趣

初中學(xué)生的寫作基礎(chǔ)比較薄弱，面對(duì)寫作的時(shí)候常常無(wú)話可寫，寫出來(lái)的也是“流水賬”，沒(méi)有什么可讀性。久而久之，學(xué)生對(duì)寫作越來(lái)越?jīng)]有興趣，有的學(xué)生甚至放棄寫作。其實(shí)，產(chǎn)生這樣現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生本身沒(méi)有基本的素材積累，也不注重寫作方法的掌握，因此教師可以結(jié)合寫作內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象的教學(xué)情境，降低學(xué)生構(gòu)思、想象的難度，引導(dǎo)學(xué)生一步一步的進(jìn)行寫作訓(xùn)練，提升學(xué)生的寫作興趣。教學(xué)情境不僅能提升學(xué)生的寫作積極性，同時(shí)也能讓學(xué)生置身于情境中進(jìn)行思考，從而激發(fā)學(xué)生寫作的動(dòng)力，學(xué)生的寫作效率明顯提升，教學(xué)效果明顯。

比如，在學(xué)習(xí)了《春》這篇文章以后，教師可以讓學(xué)生對(duì)文章中的優(yōu)美字句進(jìn)行仿寫，諸如“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著”等，學(xué)生在仿寫的過(guò)程中，不僅可以體會(huì)到文章的優(yōu)美以及修辭運(yùn)用，同時(shí)也能提升學(xué)生的寫作技巧，幫助學(xué)生積累寫作經(jīng)驗(yàn)。此外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)“夏”主體的作文訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)春的寫作特點(diǎn)，細(xì)心的觀察夏天的特點(diǎn)，結(jié)合春的寫作手法，進(jìn)行仿寫。當(dāng)然教師也可以運(yùn)用多媒體給學(xué)生進(jìn)行夏天景物、場(chǎng)景、事物的展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的構(gòu)思，學(xué)生根據(jù)觀察和自身的感受，就能寫出真情實(shí)感，文章也不再空洞無(wú)物了。

二、貫穿寫作思想，提升學(xué)生的寫作技巧

新課標(biāo)對(duì)寫作的要求是作文教學(xué)的方向，教師要相應(yīng)新課標(biāo)的號(hào)召，對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行深入研究，全面的把握整個(gè)教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)。要將作文教學(xué)觀穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，比如，在學(xué)習(xí)了《變色龍》以后，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)文字的語(yǔ)言描寫特點(diǎn)，文中并沒(méi)有太多的人物細(xì)節(jié)描寫，主要運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行人物形象的刻畫，從主人公對(duì)小狗的語(yǔ)言上來(lái)突出文章的中學(xué)“變”字。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，掌握作文的基本寫作方法，既可以讓學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。教師在教學(xué)中，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生滲透記敘、說(shuō)明、抒情、議論等寫作方法和技巧，以及各自的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等，從基礎(chǔ)知識(shí)開始，引導(dǎo)學(xué)生一步一步的提高寫作技巧。

三、學(xué)會(huì)觀察生活，提升寫作文采

寫作不僅需要興趣和技巧，更需要學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行仔細(xì)的觀察，然而初中生大部分都不會(huì)留意生活的細(xì)節(jié)，沒(méi)有養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣。其實(shí)，寫作素材都來(lái)源于生活，好的文章都是生活的一個(gè)縮影，生活中具有豐富的新鮮事物，需要學(xué)生進(jìn)行挖掘和發(fā)現(xiàn)，并在寫作中進(jìn)行運(yùn)用，這樣才能不斷的提升學(xué)生的寫作水平，幫助學(xué)生打好寫作的基礎(chǔ)。初中語(yǔ)文教師在寫作教學(xué)中，要注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生將生活中的所見、所聞?dòng)涗浵聛?lái)，多注意生活中的細(xì)節(jié)，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，不僅能從普通的生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)，養(yǎng)成善于觀察生活的習(xí)慣，也能幫助學(xué)生積累大量的生活素材，提高學(xué)生的寫作水平，增強(qiáng)文章的文采。

教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣，從生活中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和思考，發(fā)現(xiàn)生活中的素材，從而寫出優(yōu)美的文章。比如，在進(jìn)行“春游”的主題寫作訓(xùn)練中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍的景色進(jìn)行觀察，如路邊的楊柳在春風(fēng)的吹拂下，輕輕擺動(dòng)，溫暖和煦的陽(yáng)光照耀著綠色的田野，此外也要引導(dǎo)學(xué)生注意花草、小動(dòng)物等，通過(guò)一個(gè)微小的點(diǎn)或是事物進(jìn)行寫作的展開，往往能收到良好的寫作效果。教師也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨筆和日記的寫作，并進(jìn)行長(zhǎng)期的堅(jiān)持，將自己的情感抒發(fā)出來(lái)，可以是記人、敘事、抒情、詠物等，并不對(duì)學(xué)生做太多的要求，但是一直引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活的觀察和體驗(yàn)，并每周將學(xué)生的日記和隨筆進(jìn)行評(píng)比，讓寫的好的學(xué)生進(jìn)行作品展示和朗讀。這樣，學(xué)生的寫作信心就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，留心生活中的事物和現(xiàn)象，將自己的感想抒發(fā)出來(lái)，既能提升學(xué)生的觀察能力，也能促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。

四、提倡學(xué)生進(jìn)行閱讀，積累寫作素材

寫作素材和學(xué)生的經(jīng)歷是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生感到寫作困難的原因也在于此。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，給學(xué)生提供有益的閱讀素材，制定相應(yīng)的閱讀計(jì)劃，不斷的提升自身的閱讀理解能力，積累豐富的寫作素材，這樣在進(jìn)行寫作的時(shí)候，才會(huì)得心應(yīng)手。

教師除了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行四大名著的閱讀外，也要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容給學(xué)生推薦一些外國(guó)名著讀物，諸如：《童年》《繁星》《海底兩萬(wàn)里》《春水》《昆蟲記》等。不僅要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，也要讓學(xué)生之間進(jìn)行互相的探討，摘抄其中的優(yōu)美語(yǔ)句，朗誦優(yōu)美的篇章，做好讀書筆記，能夠正確的賞析文章的優(yōu)美，從而提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，提升學(xué)生的寫作能力?！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。學(xué)生讀的多了，視野自然就廣闊了，素材也豐富了，寫作水平也會(huì)相應(yīng)的提升。

【結(jié) 語(yǔ)】

總而言之，初中語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中，要將寫作訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，提升學(xué)生的寫作技巧，幫助學(xué)生積累寫作素材，引導(dǎo)學(xué)生深入到生活中進(jìn)行觀察，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。