山西省朔州市教育局教學(xué)研究室 李慧敏

教研可謂是所有教師都十分熟悉的一項(xiàng)活動(dòng)，也是教師在小組織框架內(nèi)除了教學(xué)之外參與最多的專業(yè)技術(shù)活動(dòng)，可是因?yàn)槭芏喾矫嬉蛩厮绊?，相比較于城市學(xué)校而言，我國農(nóng)村初中教師教研能力相對較弱，尤其是在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)這一方面更是十分的薄弱，而這不僅直接影響了農(nóng)村初中語文教學(xué)質(zhì)量的提升，也直接限制了農(nóng)村教育工作的實(shí)施。為了能夠更好地改善這一項(xiàng)工作，本文也就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何有效的提高初中語文教師教研能力進(jìn)行了如下思考。

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中語文教師教研能力影響因素

要想在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有效的提高初中語文教師教研能力，首先一定要明確初中語文教師教研能力影響因素，然后結(jié)合這些影響因素做出相應(yīng)的提高舉措，有效的提高教師教研能力【1】。針對這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中語文教師教研能力影響因素主要表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：首先，農(nóng)村初中語文校本教研十分的松散，也缺少完善的制度進(jìn)行提高，校本教研本身就是提高教師專業(yè)化能力的重要舉措，更是現(xiàn)如今我國農(nóng)村初中語文教師提高教研能力的重要舉措，可是就現(xiàn)如今廣大農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)狀來看，雖然大多數(shù)都已經(jīng)成了語文教研小組，可是在內(nèi)部崗位以及機(jī)構(gòu)構(gòu)成上十分的松散，組織內(nèi)制度也存在不規(guī)范、制度缺失等現(xiàn)象，在這種氛圍下校本語文教研氛圍也就有待于完善，直接促使教師出現(xiàn)了倦怠心理，再加上教師在提高自我的時(shí)候本身就缺少動(dòng)力，這也就直接限制了農(nóng)村語文教師教研能力的提升。另一方面，相比較于城市網(wǎng)絡(luò)環(huán)境而言農(nóng)村初中網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、資源都更為落后，所以在教學(xué)過程中也就無法和城市初中比較，尤其是對于那些語文教研能力較弱的初中教師而言，其在教學(xué)過程中也就需要花費(fèi)更多的精力進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這也會(huì)直接影響語文教師教研能力的有效提升。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高初中語文教師教研能力的措施

2.1 對農(nóng)村初中校本規(guī)范語文教研制度進(jìn)行完善

如果沒有規(guī)范的校本語文教研制度，也就無法確保校本教研工作的合理性以及科學(xué)性，所以說在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下要想有效的提高初中語文教師教研能力，則一定要對農(nóng)村初中校本規(guī)范語文教研制度進(jìn)行完善，以此來進(jìn)一步提高農(nóng)村初中語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。針對這一點(diǎn)，首先需要對現(xiàn)如今農(nóng)村初中語文教師教研組織制度進(jìn)行完善與規(guī)范，積極創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)型組織，將語文教研組長作為語文教研組第一負(fù)責(zé)人，而其他各個(gè)年級(jí)語文備課組長則屬于主要負(fù)責(zé)人，積極創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)型組織氛圍，定期開展語文教研組內(nèi)教師學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過教師之間的溝通、對話與交流來實(shí)現(xiàn)信息交換以及經(jīng)驗(yàn)貢獻(xiàn)，以此來有效的提高初中語文教師教研能力水平。其次，積極建設(shè)出全方位多層次的內(nèi)部交流制度，通過構(gòu)建出一系列的內(nèi)部交流制度來為農(nóng)村初中語文教師教研活動(dòng)的實(shí)施提供有效的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，這樣也就能夠進(jìn)一步提高初中語文教師教研能力【2】。

2.2 借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境突破資源瓶頸，提高教師教研能力

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下要想提高初中語文教師教研能力，還應(yīng)該要積極借助于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來突破資源瓶頸，積極引入網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代技術(shù)來建設(shè)出能夠和本區(qū)域內(nèi)其它學(xué)校教研聯(lián)系的平臺(tái)，這樣就能將多所學(xué)校語文教師資源以及智慧有效集中在一起，從而以此來有效的優(yōu)化農(nóng)村初中語文教學(xué)資源，真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校際教研。例如，初中語文教師在進(jìn)行備課的時(shí)候，集體備課就是校本教研中較為重要的內(nèi)部交流渠道之一，能夠起到提高教師專業(yè)能力、課堂教學(xué)效率的效果，而借助于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境則能夠更好地拓展集體的范疇，以此來有效的改變現(xiàn)有的集體語文備課模式，讓初中語文教學(xué)變得更加具有針對性的同時(shí)有效提高初中語文教師教研能力。為此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中語文教師一定要積極借助于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來突破教學(xué)資源瓶頸，以此來有效的提高自身教研能力。

2.3 借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境改善教學(xué)模式，提高教師教學(xué)整體素質(zhì)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下要想提高初中語文教師教研能力，還可以借助于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來改善教學(xué)模式，積極創(chuàng)設(shè)出“大校本”語文教研模式，對于一些優(yōu)質(zhì)教研資源盡可能提高其共享性，發(fā)揮出其對于語文教學(xué)的促進(jìn)作用，借助于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)確定、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐以及網(wǎng)絡(luò)交流等一系列活動(dòng)，這樣也就能夠更好地發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對于初中語文教師教研能力的價(jià)值，有效的實(shí)現(xiàn)提高初中語文教師教研能力這一目的[3]?？傊诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中語文教師教研能力要想得以提升，就一定要意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對教學(xué)模式帶來的改革以及創(chuàng)新渠道，借助網(wǎng)絡(luò)來有效的改善教學(xué)模式促使教師教學(xué)整體素質(zhì)得以有效提升，同時(shí)也能真正有效的提高初中語文教師教研能力，為初中生提供更為優(yōu)質(zhì)的語文教學(xué)課堂。

【結(jié) 語】

綜上所述，初中語文教師只有具備較為良好的教研能力才能知道要教什么、怎么教，然后確保教學(xué)的有效性，所以說如何有效提高初中語文教師教研能力是一項(xiàng)較為重要的工作，尤其是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中語文教師面臨的改革更加普遍，基于此本文也對影響教師教研能力的因素以及提高措施進(jìn)行了分析，希望以此來真正有效的為初中語文教學(xué)工作有序?qū)嵤┳鞒鲐暙I(xiàn)。