江蘇省常州市鐘樓區(qū)早期教育指導(dǎo)中心 繆偉軍

對于國家經(jīng)濟發(fā)展而言，現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展具有很大程度的現(xiàn)實意義，尤其是在進行幼兒園教育過程時，人們普遍具有更高的可塑性，在該階段進行秩序的合理構(gòu)建，能夠使幼兒對于秩序具有更為深刻的認識，從而在日后學(xué)習(xí)工作中進一步遵循相關(guān)秩序，對學(xué)生學(xué)習(xí)進行更進一步的保障。

一、強化常規(guī)管理

有效應(yīng)用常規(guī)管理能夠在一定程度上促進班級秩序的有效構(gòu)建，教師在安排具體管理工作時需要確保其合理性和有效性，保證幼兒能夠有效參與，樹立主人翁意識，確保幼兒健康成長。教師在進行常規(guī)管理過程中，需要全部常規(guī)制定內(nèi)容簡單，確保幼兒對相關(guān)規(guī)則具有更為明確的認知，在落實相關(guān)規(guī)則時確保公平守信，保證幼兒高度遵守相關(guān)規(guī)則。在此過程中，幼兒普遍十分在意同伴和師長的評價，教師在進行班級管理作業(yè)時需要對幼兒該向心理進行充分利用，以此為基礎(chǔ)進行相關(guān)制度的合理構(gòu)建【1】。例如，在早晨出操時，幼兒大多會爭先恐后沖入操場，很容易發(fā)生踩踏事件，教師需要使學(xué)生認識到爭先恐后沖入操場造成的嚴重后果，然后表揚和獎勵表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒，進行榜樣的樹立，使學(xué)生能夠在之后出操時對于秩序具有更高的認識，能夠進一步建立常規(guī)秩序，降低教師工作秩序，推進班級管理工作的有序進行。除此之外，在進行日常管理作業(yè)時，教師之間需要進行互相幫忙，有效建立班級秩序，確保教育方法的一致性和統(tǒng)一性，保障幼兒高效發(fā)展

二、構(gòu)建空間秩序

空間秩序主要是指有效應(yīng)用活動室內(nèi)凈態(tài)物品擺放，有規(guī)則，有條理的將書本、水杯、玩具等活動物品有序擺放，確保空間結(jié)構(gòu)具有較高恒定性和一致性，能夠為幼兒提供一個較為有趣的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，對幼兒各項行為產(chǎn)生潛移默化的影響，進一步幫助幼兒養(yǎng)成較為正確的行為習(xí)慣，有利于促進幼兒日后的成長。與此同時，該階段幼兒普遍具有較高好動性，有序擺放各種物品能夠使幼兒活動時避免磕傷或碰傷，避免安全隱患的存在。在擺放物品時，一定要注意擺放位置的合理性，確保學(xué)習(xí)用品和玩具的擺放位置與幼兒身高高度匹配。通常情況下，教室活動范圍普遍有限，合理擺放相關(guān)物品能夠確保教師空間得到更為充分的應(yīng)用。

例如，教師在日常工作中需要有意識進行教室區(qū)域劃分，利用顏色鮮艷的顏色進行劃分，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)物品進行合理擺放，對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生需要進行及時有效的鼓勵，確保學(xué)生行為習(xí)慣的有效養(yǎng)成，實現(xiàn)規(guī)則意識的高效形成。

三、利用生活環(huán)境

直接感知是幼兒學(xué)習(xí)過程中最為直接的辦法，因此幼兒生活的自然環(huán)境，學(xué)校環(huán)境，班級環(huán)境會在潛移默化中影響幼兒發(fā)展，該階段的幼兒普遍受較強的好奇心，會通過身體各部位進行周邊環(huán)境的影響感知，基于此，在幼兒發(fā)展過程中環(huán)境具有很大程度的影響。就是通過采取圖片，繪畫等方式進行繼續(xù)選擇了有效展示。例如，在洗手池墻面上張貼洗手法秩序，確保學(xué)生基于圖標進行相關(guān)活動的有序開展。同時還可以在地面上進行小腳印的有效粘貼，確保學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中能夠排隊進行相關(guān)工作，通過應(yīng)用多彩的圖畫，能夠使幼兒更為嚴格的遵守相關(guān)秩序，對于“秩序”有較為明確的認知，合理應(yīng)用環(huán)境因素，能夠確保更為輕松和有效的構(gòu)建相關(guān)秩序，保證幼兒在學(xué)習(xí)中更為有序。

四、加強時間劃分

幼兒園教師在進行班級管理過程中，需要通過有效劃分時間幫助幼兒構(gòu)建時間秩序性。每天清晨，幼兒起床之后，便已經(jīng)開始接受時間秩序性教育，在家長將幼兒送到校園之后，幼兒便已經(jīng)知道需要進行相關(guān)活動。在進行教育活動中，學(xué)生會主動根據(jù)鈴聲展開相關(guān)工作。通過進行有效的時間劃分可以使學(xué)生明確自身活動內(nèi)容【2】。基于此，教育人員需要嚴格基于學(xué)生年齡特性進行時間秩序的有效構(gòu)建和合理劃分，在完成一日活動內(nèi)容統(tǒng)籌之后，進行活動中不同時間點的有效劃分，同時利用較為固定和明顯的方式提醒學(xué)生不同的時間點。

例如，在學(xué)生午睡時間點，教師需要利用特定鈴聲使學(xué)生明確午睡時間，同時在學(xué)生午飯時間點，教師需要利用另一鈴聲使學(xué)生明確午飯時間，依此類推，確保學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中具有更為明確的時間觀念。

【結(jié) 語】

總而言之，通過強化常規(guī)管理，構(gòu)建空間秩序，利用生活環(huán)境，加強時間劃分能夠確保幼兒園教師在進行班級管理過程中，具有更高的有序性，實現(xiàn)教師工作質(zhì)量的有效提升，幫助學(xué)生認識到日常生活中，遵守秩序的重要意義，在一定程度內(nèi)推進我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，使其最大程度滿足現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展需求。