(天津市第一商業(yè)學(xué)校，天津 300180)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，信息手段作為教學(xué)的資源與手段，極大地改變著課堂教學(xué)的形式與走向，中職學(xué)校的德育教學(xué)歷來被看做是中職學(xué)生品德養(yǎng)成和言行規(guī)范的重要途徑，信息化的教學(xué)手段貼合時代，注重創(chuàng)新，使德育教學(xué)發(fā)揮出新的價值。

一、中職德育課程教學(xué)信息化特點

中職課程改革最大的目標(biāo)是追求學(xué)生全面、綜合素質(zhì)的提高。學(xué)生通過學(xué)校教育，真正實現(xiàn)“德、智、體、美”的全面發(fā)展與提高，中等職業(yè)教育肩負(fù)著基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育的雙重屬性，在勞動技能的培養(yǎng)上，有著特殊的要求，這也使得職業(yè)教育中的德育教育顯現(xiàn)出更加重要的意義。

(一)開放共融的師生關(guān)系

信息化手段進入到德育課堂后，教學(xué)的資源呈現(xiàn)出一種線上線下共享共融的開放狀態(tài)，教師不再是強勢的資源擁有者，學(xué)生可以通過信息化手段掌握到同質(zhì)同量的資源，教師和學(xué)生可以就某個知識點在課堂上進行平等的交流與探討，課堂學(xué)習(xí)真正成為思想交流與互動的場所。教師只需要在課程的教學(xué)中扮演一個啟發(fā)者、引導(dǎo)者，學(xué)生會根據(jù)自己的需要主動地建構(gòu)知識體系，這樣的課程是“活化”的，是真正符合中職學(xué)生認(rèn)知特點和能力培養(yǎng)的關(guān)系的。信息化的加入使課堂上多向交流、立體互動的關(guān)系模式成為一種可能，使民主、平等、和諧的師生關(guān)系得以實現(xiàn)。

(二)實現(xiàn)信息資源的共享

在新形勢課堂教學(xué)的過程中，課堂教學(xué)具有開放性的特點。在課堂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以實現(xiàn)多方位的互動和交流，實現(xiàn)資源的共享。如：教師通過課件展示知識點的過程就是教師把自己的思想和網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)生進行分享的過程。教師在制作課件的過程中，總要先有自己的教學(xué)思路，再把網(wǎng)絡(luò)上的資源和自己要教學(xué)知識進行有效整合。所以在把課件播放給學(xué)生看得過程中，學(xué)生了解到的是教師的思想，也是網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源?？梢姡W(wǎng)絡(luò)信息讓資源實現(xiàn)了資源共享，學(xué)生在課堂上不僅僅是了解到課本上的知識，更能了解到網(wǎng)絡(luò)資源上豐富的知識。像一些德育方面的教學(xué)案例，教師可以把網(wǎng)絡(luò)平臺上的一些好地案例引入到課堂教學(xué)的過程中來，教師可以結(jié)合中職學(xué)生的心理需求，從網(wǎng)絡(luò)資源中截取所需的教學(xué)資源，學(xué)生感興趣的教學(xué)資源的參與能夠讓課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。在信息技術(shù)廣泛參與課堂教學(xué)的新形勢課堂教學(xué)中，我們不得不承認(rèn)信息的共享性是當(dāng)前課堂教學(xué)特征之一。

(三) 實現(xiàn)體驗與開放的結(jié)合模式

在新時期的課堂教學(xué)中，很多教師都注重體驗式教學(xué)方法的使用,讓學(xué)生在參與體驗的過程中獲得知識和技能。體驗式的教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)的學(xué)生被動接受知識的教學(xué)模式，課堂教學(xué)也不僅僅局限于課堂，課堂教學(xué)具有開放性。例如：在針對一些德育課程在教學(xué)的過程中，教師可以給學(xué)生在課前的準(zhǔn)備，在課堂上讓學(xué)生來進行表演，通過表演的形式對學(xué)生進行品德教育，學(xué)生通過這樣直觀可感的形式更加容易接受和理解相關(guān)的知識。這樣體驗式的教學(xué)方式無論是給直接參與表演的學(xué)生和周圍觀看的學(xué)生留下的印象都是深刻的，通過這樣的形式學(xué)生也學(xué)會了相關(guān)的行為準(zhǔn)則，在今后的學(xué)習(xí)生活中能夠時時告誡自己，什么可為，什么不可為。教師還可以引用網(wǎng)絡(luò)上和自己要教學(xué)的相關(guān)素材對學(xué)生進行品德教育，可以是視頻資料、也可以是新聞、文字材料、歌曲、故事等等。在信息化環(huán)境中教師可以采用網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源，只要能夠與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合的教學(xué)資源都可以引入課堂，作為學(xué)生德育教學(xué)的素材。如給學(xué)生定預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生就著教師給的題干自主學(xué)習(xí)，再到課堂上來與老師和同學(xué)進行交流。課前預(yù)習(xí)的過程中學(xué)生對相關(guān)的行為有了自己的思考和認(rèn)識，再到課堂上來進行交流實現(xiàn)知識的深化理解。

二、中職德育信息化教學(xué)現(xiàn)狀

(一)學(xué)生課堂主體地位不明顯

傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師和學(xué)生付出的實際成本都比較低，教師只需要因循既成的教學(xué)模式進行教學(xué)，不需要進行創(chuàng)新、開拓與探索；學(xué)生更多的“配合”好教師的模式，學(xué)期教學(xué)任務(wù)就被認(rèn)為是達成了。中職課堂多年來沒有在課改上做出突破，這樣的現(xiàn)象就更加明顯了，學(xué)生本身的學(xué)習(xí)積極性不高，教師的教學(xué)動力不足，德育課程淪為說教課，學(xué)生或主動或被動放棄了自己在課堂上主體地位。

(二)信息傳遞單向無互動

信息化最大的特點是實現(xiàn)了海量信息的多維度、多層面?zhèn)鬟f與結(jié)合，但是中職教師對于信息化的認(rèn)識就和其他的教學(xué)手段的認(rèn)識一樣，只不過是又一個教改手段，并不能對實際教學(xué)發(fā)生作用。因此，教師在課堂上仍然是信息的主要掌握者，再加上中職學(xué)生個人學(xué)習(xí)積極性比較弱，也就造成了信息傳遞的有去無回。這種單向的信息傳遞軌跡，造成學(xué)生個人的體驗無從建立，教師得不到及時的反饋，教學(xué)成為完成任務(wù)的僵化品。

(三)德育內(nèi)容和職業(yè)需求脫節(jié)

中職教育最終是要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)教育應(yīng)該是從全面客觀的角度出發(fā)的一種“全人”教育。信息能力無論是在當(dāng)前的就業(yè)形勢中，還是未來的就業(yè)發(fā)展中，都是一項必備的能力，教師不進行培養(yǎng)，或有意的弱化這方面的培養(yǎng)，使學(xué)生表現(xiàn)出明顯的不適應(yīng)時代發(fā)展的品德與行為，這也暴露出德育教育在實際操作層面與信息化教育的相悖性與滯后性。

(四)信息化手段使用盲目僵化

教師在實際的教學(xué)過程中能夠認(rèn)識到信息化手段為教學(xué)帶來的優(yōu)化與完善，但是這種認(rèn)識僅僅局限于幻燈片的制作、視頻、音頻的播放等等，這些手段在信息化教學(xué)進入課堂之初就已經(jīng)被使用，課改近十年后，千篇一律的教學(xué)形式仍然沒有突破性的進步，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、中職德育信息化教學(xué)的措施

(一)運用信息化教學(xué)助推學(xué)生主體地位的形成

信息化教學(xué)手段是順應(yīng)新課改而生的，它把教學(xué)資源進行了二次分配。中職雖然不是教改的重基地，但是在信息化教學(xué)手段的使用上卻不能因此而放松.可以把學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)通過合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和問題導(dǎo)學(xué)等手段，獲得自身知識的構(gòu)建與能力的發(fā)展。

因為中職教育是要把知識性學(xué)習(xí)和職業(yè)性技能聯(lián)系在一起，所以教師對信息化教學(xué)手法的運用不能死搬硬套，必須結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)進行改善，以便其能更好地服務(wù)于學(xué)生。第一，結(jié)合中職學(xué)生的特殊心理需求，凸顯學(xué)生的主體地位。學(xué)習(xí)興趣是良好教學(xué)效果的重要誘導(dǎo)因素，但是中職學(xué)生普遍不高，所以教師在教學(xué)的過程中要注重引發(fā)興趣，從學(xué)生喜聞樂見的事物入手進行教學(xué)。如：一些學(xué)生喜歡的影片、小視頻、學(xué)生喜歡談?wù)摰脑掝}都可以作為教學(xué)的資源，通過課件的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。學(xué)生對這些事物感興趣自然就能集中精力來上課，進而能夠取得好的教學(xué)效果。第二，教師要掌握多種信息化資源教學(xué)方式，像幕課、微課，翻轉(zhuǎn)課堂等新教學(xué)方式可以運用于課堂教學(xué)當(dāng)中。幕課和微課具有具體可感的特征，學(xué)生通過觀看視頻，即能看又能聽，課堂學(xué)習(xí)的積極性往往會被誘發(fā)。教師要不斷加強自身信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，以便能夠在教學(xué)中能夠?qū)ψ约合胍慕虒W(xué)資源進行有效處理，把最好的效果展示給學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂與當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)連接隨時隨地都能實現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)信息狀況有效結(jié)合，是值得教師采用和推廣的信息化教學(xué)手法。

(二)創(chuàng)設(shè)體驗式課堂改變信息傳送方式

在新時期，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師在課堂教學(xué)的過程中，要注重讓學(xué)生這一課堂主體最大限度的參與到課堂教學(xué)中來。尤其是注重技能培養(yǎng)的職業(yè)課堂中，學(xué)生的個體特征和內(nèi)心需要常常左右著學(xué)習(xí)行為。體驗式課堂給學(xué)生提出一些問題，讓學(xué)生根據(jù)這些問題進行實際生活中的體驗與發(fā)現(xiàn)，并帶回到課堂上發(fā)表自己的觀點和看法。班上的同學(xué)可以針對自己學(xué)習(xí)的專業(yè)進行觀點表達和改進交流。教師通過聆聽和觀察學(xué)生的交流，能夠掌握學(xué)生對知識理解和掌握的程度，進而能夠幫助學(xué)生進行有效的總結(jié)和歸納。學(xué)生在發(fā)表自己觀點和看法的過程中同學(xué)對他們的思想有所了解，信息在交流的過程中實現(xiàn)傳遞，學(xué)生之間能夠形成良好的交流，教師也來發(fā)表自己的看法，最終學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間都能夠?qū)崿F(xiàn)良好的互動和交流。教師要注重體驗式課堂教學(xué)方法的運用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗式的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在體驗的過程掌握知識、提高職業(yè)技能，從而調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，通過自身的體驗對相關(guān)知識進行內(nèi)化，德育知識也能形成品德，促進學(xué)生更好的掌握信息技術(shù)背景下個人職業(yè)技能的要點。

(三)緊貼職業(yè)需求豐富德育教育的內(nèi)容

中職校是培養(yǎng)具有專業(yè)技能的職業(yè)技術(shù)型人才的搖籃，信息化手段的運用與掌握無論在哪種職業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中，都已經(jīng)成為一項必備的基礎(chǔ)能力，因此在教學(xué)中，應(yīng)該將職業(yè)特點與信息化特點進行融合。在教學(xué)過程中一面要避免重理論輕實踐的教學(xué)模式，一面要為教學(xué)不斷注入新內(nèi)容，使學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)更貼近社會、生活、職業(yè)的需要。首先，結(jié)合將來的就業(yè)崗位進行市場調(diào)研，根據(jù)職業(yè)中對于信息化手段的需要部分進行課程內(nèi)容上的添加，使學(xué)生掌握最為先進的職業(yè)手段，投入到企業(yè)工作當(dāng)中，例如在《職業(yè)生涯規(guī)劃》第二單元第一課中，講解“職業(yè)對從業(yè)者素質(zhì)的要求”部分，結(jié)合具體的四大專業(yè)的崗位設(shè)置為學(xué)生加入信息化內(nèi)容，使學(xué)生能夠清晰地理解理想職業(yè)對自己職業(yè)素質(zhì)的要求。其次，教師要關(guān)注科技手段對于學(xué)生職業(yè)路徑的改變，關(guān)注科技手段在自己所教專業(yè)中的研究進展，利用集體教研時間共同研討，使抽象、空洞的理論，活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，例如在電氣化專業(yè)中，人工智能的開發(fā)，器械工程中納米技術(shù)的引入等等；再有，增加專題講座。根據(jù)專業(yè)特點和學(xué)生就業(yè)的實際需要，聘請優(yōu)秀的企業(yè)家和相關(guān)專業(yè)的佼佼者作為兼職教師，配合多媒體設(shè)備，結(jié)合專業(yè)建設(shè)幫助學(xué)生制定良好的職業(yè)生涯規(guī)劃，確定職業(yè)理想，樹立正確的人生觀、價值觀，實現(xiàn)人生領(lǐng)航，更好的提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，輔助提高了德育課教學(xué)效果。

(四)創(chuàng)造性使用信息技術(shù)

教師要注重信息技術(shù)進課堂的工作，注重信息技術(shù)在學(xué)生未來職業(yè)生涯中的運用。第一，先提高自身的信息技術(shù)能力，在實際的教學(xué)中向?qū)W生充分展現(xiàn)信息技術(shù)的魅力，并通過自身積極地投入到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，為學(xué)生樹立一個積極地職業(yè)榜樣。第二，注重信息技術(shù)教學(xué)方法的研究和創(chuàng)新。信息技術(shù)與德育教學(xué)的結(jié)合是一個新興的事物，它需要不斷的磨合與完善，所以為了能夠讓信息技術(shù)最大限度的促進教學(xué)的發(fā)展，教師要注重信息技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合，尤其是在專業(yè)的學(xué)習(xí)中，要將知識點做一個明確的敲定，制作課件、視頻，展示給學(xué)生。如：教師可以通過課件的形式把自己要給學(xué)生講解的知識傳授給學(xué)生，教師還可以采用微視頻教學(xué)的方式，把相關(guān)的德育的知識通過微視頻展示出來，讓學(xué)生在觀看和學(xué)習(xí)視頻的過程中，掌握知識，培養(yǎng)技能。第三、加強師生和生生互動。在教學(xué)過程中就主體問題和學(xué)生一起進行交流，把學(xué)生當(dāng)作職業(yè)伙伴，進行平等的交流，在這一過程中學(xué)生對德育的相關(guān)知識的理解更加深刻。

參考文獻：

[1]劉梅青.中職德育教學(xué)中學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)[J].探索創(chuàng)新,2012,(05).