江蘇省宿遷市沭陽(yáng)縣錢集中心小學(xué) 錢志瑩

隨著《新課標(biāo)》小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求的不斷提高，教師應(yīng)在課堂上與學(xué)生們展開(kāi)更高效的互動(dòng)問(wèn)答，這樣不僅能打開(kāi)學(xué)生的思維，還能提高學(xué)生思考問(wèn)題的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷研究和探索。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)有意地提高課堂問(wèn)答的有效性，并恰當(dāng)?shù)靥岢鲆恍┹^有深度且富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生深入思考，為將來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

一、層次提問(wèn)，貫穿小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)

小學(xué)語(yǔ)文作為一門完善小學(xué)生思維基礎(chǔ)，啟發(fā)基礎(chǔ)思考，鍛煉基礎(chǔ)理解能力的學(xué)科，需要教師有層次地提問(wèn)。例如，教師可以在學(xué)生們通讀一遍課文之后進(jìn)行基礎(chǔ)提問(wèn)：“這篇課文里有哪些人物？”“這篇課文講了一個(gè)什么樣的故事？”在簡(jiǎn)單的問(wèn)題交流結(jié)束后，再提問(wèn)更深層次的問(wèn)題，如“這篇文章告訴了你什么道理？”“文章中你最喜歡哪一個(gè)人物，為什么？”在有層次地提問(wèn)交流中，可以使學(xué)生逐漸融入課堂氛圍中。加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。在課文講解過(guò)程中，教師也應(yīng)秉持分層學(xué)習(xí)、循序漸進(jìn)的教學(xué)理念，先從文章主干的中心思想開(kāi)始學(xué)習(xí)，再分解到重要的段落甚至是語(yǔ)句、詞組，最后再進(jìn)行整篇文章的總結(jié)。

當(dāng)然，語(yǔ)文教學(xué)不能僅停留在課本上。在課堂上，學(xué)生們一般只會(huì)在課本中尋找教師所提出問(wèn)題的答案，而不會(huì)與之前學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容相結(jié)合來(lái)回答問(wèn)題，這就需要教師通過(guò)有效提問(wèn)，讓學(xué)生們明白語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容并不是分散的，而是每一部分都互相關(guān)聯(lián)的。教師也可以通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置引導(dǎo)下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。例如，小學(xué)教材中相連的兩課《大海睡了》《大海的風(fēng)》，教師就可以在下課之前對(duì)學(xué)生們提問(wèn)：“兩篇課文同樣是在描述大海，有什么不同點(diǎn)和相同點(diǎn)呢？”“同學(xué)們還知道有哪些關(guān)于大海的文章或詩(shī)歌呢？又和教材中的大海有何不同？”通過(guò)教師的提問(wèn)將課本教材與課外內(nèi)容結(jié)合在一起，培養(yǎng)了學(xué)生們的聯(lián)想和總結(jié)能力。

再如：蘇教版四年級(jí)《最佳路徑》這篇課文中，有這樣一段話“格羅培斯從事建筑研究40多年，攻克過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)建筑方面的難題，然而建筑美學(xué)中最微不足道的一點(diǎn)——路徑設(shè)計(jì)讓他打傷腦筋?！笨梢栽诖颂幵O(shè)疑，此句有兩層含義：一是景點(diǎn)之間的道路設(shè)計(jì)并非“微不足道”，而是景點(diǎn)的有機(jī)組成部分；二是表明格羅培斯是一個(gè)精益求精、追求完美的人。

二、巧妙提問(wèn)，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

在小學(xué)語(yǔ)文課堂，學(xué)生是主體，但學(xué)生之間的理解程度和思考快慢之間存在差異，因此需要教師進(jìn)行技巧性地提問(wèn)，需要注重以下幾個(gè)方面：

1.注意問(wèn)題的引入性。教師展開(kāi)的問(wèn)題可以是發(fā)散的，但必須與課堂內(nèi)容相結(jié)合，否則會(huì)讓學(xué)生們無(wú)從下手，但也不能快速切入教學(xué)內(nèi)容。教師可以通過(guò)提一些跟日常生活相關(guān)的問(wèn)題拉近師生距離，促進(jìn)學(xué)生更好地融入課堂環(huán)境。

2.注意提問(wèn)的實(shí)用性。例如“行不行”“對(duì)不對(duì)” 等提問(wèn)方式會(huì)限定了學(xué)生思考的范圍，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生惰性思維，懶得去思考該用什么方法。教師的提問(wèn)還要避免天馬行空隨性發(fā)揮，要緊貼課文內(nèi)容. 把問(wèn)題設(shè)置成學(xué)生想要了解的內(nèi)容。

3.注意問(wèn)題的難度。小學(xué)生在思維能力、學(xué)習(xí)能力的方面會(huì)有所不同，要將較為基礎(chǔ)的問(wèn)題留給學(xué)習(xí)能力較薄弱的學(xué)生，將較復(fù)雜的問(wèn)題留給思維較活躍的學(xué)生，但同時(shí)也要注重小學(xué)生的總體思維水平，不要造成揠苗助長(zhǎng)的反效果。

4.注意提問(wèn)的趣味性。教師要充分刺激學(xué)生的趣味性。教師要充分刺激學(xué)生的大腦，使其保持亢奮狀態(tài)。

三、豐富形式，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)效果

小學(xué)課堂的提問(wèn)形式應(yīng)是多樣化的，因此教師要打造適合學(xué)生的課堂。教師可以開(kāi)展小組交流，在大家發(fā)表意見(jiàn)之后互相借鑒，得到一個(gè)較為全面的答案，提高學(xué)生們的自信心；也可以利用小學(xué)生們的好勝心，舉行小競(jìng)賽，并準(zhǔn)備一些小禮物作為獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。除此之外，教師要在課上多多鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題，在學(xué)生抱著試一試不確定的心態(tài)回答問(wèn)題時(shí)，要多加肯定和鼓勵(lì)。

四、提高學(xué)生理解能力，促進(jìn)學(xué)生回答問(wèn)題

1.閱讀教學(xué)過(guò)程之中以合適的問(wèn)題拓展學(xué)生思路

不同的學(xué)生由于個(gè)人想法的不同，在閱讀同一篇文章的過(guò)程當(dāng)中，或許會(huì)有不同的感悟。現(xiàn)代化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念提倡個(gè)性化閱讀，無(wú)論學(xué)生在閱讀文章的過(guò)程當(dāng)中抱有怎樣的想法，對(duì)文章的理解有何不同，只要學(xué)生能夠根據(jù)文章內(nèi)容詳細(xì)闡明自己的理由，便是學(xué)生閱讀理解能力有所提高的體現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要注意根據(jù)閱讀內(nèi)容以合適的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀思維，來(lái)逐步提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在思考交流之中獲得閱讀理解能力的提升。

2.引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)記錄讀書(shū)筆記

課堂教學(xué)內(nèi)容有限，而學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解能力的提高是個(gè)不斷積累與不斷堅(jiān)持的過(guò)程。只有教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中督促學(xué)生學(xué)會(huì)使用讀書(shū)筆記，引導(dǎo)學(xué)生不斷的運(yùn)用讀書(shū)筆記記錄自身在閱讀過(guò)程中取得的進(jìn)步與成就，才能讓學(xué)生在不斷積累的過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行反思總結(jié)，最終獲得閱讀理解能力的提升。首先，學(xué)生學(xué)會(huì)記錄讀書(shū)筆記有益于學(xué)生記錄在閱讀過(guò)程中的所思所想，從而有效把握閱讀過(guò)程中的重點(diǎn)難點(diǎn)，在對(duì)難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的研究之中提高閱讀能力。再者，讀書(shū)筆記的使用能夠有效拓展學(xué)生的課外閱讀量，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐演練之中獲得閱讀技巧的提升與閱讀技能的鞏固。在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師要布置適當(dāng)?shù)恼n外閱讀任務(wù)以引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)的進(jìn)行課外閱讀，并要求學(xué)生及時(shí)在讀書(shū)筆記當(dāng)中記錄自己的讀書(shū)心得與體會(huì)，才能讓學(xué)生在學(xué)會(huì)記錄讀書(shū)筆記的過(guò)程之中提升閱讀理解能力。讀書(shū)筆記在學(xué)生語(yǔ)文閱讀過(guò)程中的使用，能給學(xué)生閱讀理解能力的提升帶來(lái)不小的益處。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有關(guān)提問(wèn)的教學(xué)策略不能是一紙空談，教師們需要在教學(xué)實(shí)踐中多加突破，以實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。教師要合理提問(wèn)，營(yíng)造師生配合的良好氛圍，以放松的心態(tài)帶領(lǐng)學(xué)生們遨游知識(shí)的海洋，合理運(yùn)用提問(wèn)的教學(xué)策略，使其發(fā)揮最大作用，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)最大化，在課堂上問(wèn)出精彩。