江蘇省沭陽縣修遠(yuǎn)中學(xué) 張 超

隨著新課程改革在全國范圍內(nèi)的開展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)社會的發(fā)展需要，在各個學(xué)科中都在嘗試著進(jìn)行教學(xué)的改革與實踐，其目的是為了能夠提高課堂教學(xué)效率，使課堂教學(xué)變得更加高效，這一點在高中語文教學(xué)之中體現(xiàn)得尤為明顯。在高中語文教學(xué)當(dāng)中，老師們已經(jīng)開始重視對學(xué)生語文思維能力的培養(yǎng)，注重讓學(xué)生通過語文思維來思考一些語文問題，通過語文思維方式來解決一些語文實際當(dāng)中所遇到的問題，這樣可以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快。

1.語文思維能力的特點

1.1 具有廣泛性

對于高中語文學(xué)科來說，語文的知識范圍涉及很廣，幾乎涵蓋了各個領(lǐng)域的知識，學(xué)生要想在高中階段學(xué)好語文知識，就需要具有語文思維能力，而語文思維能力的重要特點就是在于其廣泛性，就是應(yīng)用非常廣泛，而且涵蓋的面很廣，這就需要老師注重培養(yǎng)學(xué)生廣泛的視野，讓學(xué)生能夠站在一個宏觀的角度來思考和辨別一些問題，這樣可以讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有一個新的認(rèn)識，能夠認(rèn)識清楚語文的重要性，并且認(rèn)識到語文知識的博大，需要運(yùn)用語文思維的能力和方式來學(xué)習(xí)語文知識，這樣才能夠起到好的效果。

1.2 具有滲透性

語文思維能力的提高，可以幫助學(xué)生能夠更好地將語文知識滲透到學(xué)生的腦海之中，讓學(xué)生通過這些語文知識的滲透，更好地武裝學(xué)生的頭腦，使得學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到一點語文知識，更主要地是能夠運(yùn)用這些語文知識去指導(dǎo)實際的生活，解決實際生活當(dāng)中所遇到的難題和問題，達(dá)到解決問題的目的。通過語文知識的滲透，學(xué)生腦海里面就有了天馬行空的思想，能夠自由地進(jìn)行藝術(shù)的創(chuàng)作和實行，這會為學(xué)生以后的文章創(chuàng)作能力打好基礎(chǔ)。

1.3 具有交流性

語文思維具有交流性，就是思維與思維之間會擦出火花來，學(xué)生在彼此的交流之中能夠感受到彼此之間的思想和人格魅力，能夠深深地被對方的人格魅力所吸引。學(xué)生之間通過交流和思考，能夠擴(kuò)大所學(xué)的知識量，能夠通過思維的碰撞來獲得更加寬廣的思維空間，不再局限在自己的領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行思考問題，而是能夠跳出自己狹小的范圍之內(nèi)去看待周圍的世界，那樣學(xué)生的視野就能夠開闊，也能夠增強(qiáng)學(xué)生思維的深度和廣度，通過深度思維來獲得辨別是非的能力，能夠辨別清楚是非曲直，有利于學(xué)生以后的成長。

2.高中語文教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)策略

2.1 教師要注重自身語文思維能力的培養(yǎng)

作為一名高中語文老師來說，老師自己需要注重自身語文思維能力的培養(yǎng)，給學(xué)生起個好頭。因為老師的行為直接影響到了學(xué)生的成長，對于學(xué)生的成長起到了很大的作用。所以，老師需要注重個人的語文思維能力的培養(yǎng)。首先，老師需要梳理清楚所要教授的語文課本內(nèi)容，深刻理解語文課本的內(nèi)涵，能夠用語文思維方式去思考這些語文知識。其次，老師需要能夠在學(xué)習(xí)的過程中去提出問題和尋找到解決方法，在課堂上能夠給學(xué)生加以引導(dǎo)和解釋，讓學(xué)生也能夠輕松地提出問題并且解決問題，將解決問題當(dāng)做一件輕松的事情來做，這樣就可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的影響。

例如，老師在講述人教版《荊軻刺秦王》這篇文章的時候，由于這篇文章所講述的內(nèi)容是春秋戰(zhàn)國時期，年代比較久遠(yuǎn)，并且里面有很多生僻且難以理解的詞匯，這就需要老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠泛讀文章，并且能夠提出一些關(guān)于那個年代的問題，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生能夠通過引導(dǎo)和提問，來鍛煉學(xué)生的語文思維能力，讓學(xué)生能夠嘗試著解決問題，并且能夠引發(fā)深度思考。

2.2 應(yīng)用情境教學(xué)方式，提高學(xué)生語文思維能力

在進(jìn)行高中語文教學(xué)的時候，老師需要合理應(yīng)用情境教學(xué)方式，來提高學(xué)生的語文思維能力，讓學(xué)生能夠通過一定的情境教學(xué)，來融入到課堂之中，鍛煉自身的語文思維能力。 情境教學(xué)方式是目前老師所常使用的一種教學(xué)方法，是老師通過對語文知識的深刻理解，能夠在課堂之中創(chuàng)設(shè)出一定的教學(xué)情境來，讓學(xué)生能夠融入到這種情境之中，能夠進(jìn)行情境的演練，在情境當(dāng)中學(xué)著提出問題，并且尋求解決問題的方法。這對于學(xué)生的思維方式的鍛煉非常關(guān)鍵，可以幫助學(xué)生學(xué)會運(yùn)用語文思維方式去思考一些問題，解決一些語文學(xué)習(xí)當(dāng)中的難題，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

例如，老師在講述《荷塘月色》這篇文章的時候，就創(chuàng)設(shè)出了一些教學(xué)的情境，通過多媒體技術(shù)將文章當(dāng)中的內(nèi)容以圖片和視頻的形式展示給學(xué)生，使學(xué)生能夠有一目了然之感，能夠清晰地看到文章的中心思想，引起學(xué)生對文章的深度思考，鍛煉了學(xué)生的思維能力。

2.3 合理地使用小組合作學(xué)習(xí)模式

在高中語文教學(xué)當(dāng)中，為了能夠鍛煉學(xué)生的語文思維能力，可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的模式。這種模式的特點是學(xué)生能夠通過融入到小組之中，與小組成員一起學(xué)習(xí)和探討問題，可以針對自己不懂的問題放在小組間進(jìn)行討論，聽取別人的寶貴意見，努力改變自身的狹隘和局限性，能夠更加寬廣地看待語文當(dāng)中的問題，這對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)來說很有幫助。學(xué)生可以通過小組合作學(xué)習(xí)，彼此了解對方，加深彼此之間的了解和友誼，為以后的學(xué)習(xí)和問題的解決打好了基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)模式，可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生能夠主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，有助于學(xué)生語文思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生獲得知識的同時能夠具有良好的思維方式，利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

總之，要想在高中語文教學(xué)當(dāng)中很好地培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力，就需要老師在平時的教學(xué)當(dāng)中多注意與學(xué)生之間的交流與溝通，及時地了解清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來制定相應(yīng)的教學(xué)方案，這樣可以起到好的教學(xué)效果。