江蘇省淮安市盱眙縣桂五鎮(zhèn)中心小學(xué) 馬 強(qiáng)

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，新一輪課程改革的持續(xù)推進(jìn)，閱讀教學(xué)更顯示其重要性。閱讀能力是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的“風(fēng)向標(biāo)”，因此，閱讀教學(xué)應(yīng)是語文教師課堂教學(xué)的重頭戲。如何在小學(xué)階段組織卓有成效的閱讀教學(xué)，激發(fā)閱讀興趣，形成閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀技巧，值得每一位語文教師悉心研究，不斷探索。

一、開展語文閱讀教學(xué)的意義

語文教學(xué)的核心任務(wù)是教會學(xué)生聽、說、讀、寫，這些都是人際交往中的基本需求，是一個人語文素養(yǎng)的主要體現(xiàn)。閱讀教學(xué)恰是學(xué)生聽說讀寫訓(xùn)練的“主陣地”和“訓(xùn)練場”，科學(xué)合理的閱讀教學(xué)對于小學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，語文素養(yǎng)的形成意義重大。

1.有利于學(xué)生語言能力發(fā)展和語感的形成

語文學(xué)習(xí)重在語感，有了好的語感各種實際問題就可以迎刃而解，學(xué)習(xí)語文自然輕松許多。學(xué)生的語感從哪兒來？當(dāng)然是平時的閱讀訓(xùn)練。教學(xué)實踐表明，沒有經(jīng)過系統(tǒng)閱讀訓(xùn)練的兒童在語言表達(dá)上明顯落后于受訓(xùn)的兒童。教師從小學(xué)低年級階段，甚至幼兒階段就開始對學(xué)生進(jìn)行有規(guī)律有針對性的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生便可以從學(xué)習(xí)母語的起始階段就接觸閱讀，了解閱讀，嘗試閱讀，進(jìn)而參與閱讀，形成自己特有的語言表述能力。

2.為今后寫作打下扎實的基礎(chǔ)

寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，同時也是難點(diǎn)。許多高年級學(xué)生在寫作文時往往感覺無從下手，或是不知道怎么寫……農(nóng)村孩子更是如此！為什么會出現(xiàn)這一問題？筆者根據(jù)實踐，歸納主要原因是這些孩子在小學(xué)階段，特別是低年級階段有效閱讀教學(xué)的缺乏。教師課堂中的輕視，家長生活中的漠視是形成這一現(xiàn)象的原因。兒童正處于語言發(fā)展和閱讀能力形成的關(guān)鍵時期，進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)必然會激起他們的閱讀興趣，激發(fā)他們探索未知世界的熱情，久而久之，詞匯儲備和語言積累就會相當(dāng)充實，作文也就不會那么難寫了。

3.拉近了教師和學(xué)生之間的距離

孔子曾說過：“親其師，信其道?！边@句話充分說明了融洽的師生關(guān)系，對于課堂教學(xué)有著許多積極的作用。人與人之間需要交流，可以想象出沒有交流的課堂會是怎樣的情景？課堂不應(yīng)死氣沉沉，應(yīng)該充滿“生命”。充滿生命的課堂應(yīng)該是師生共同參與，平等交流，在充滿信任、和諧、溫暖的交流氣氛中完成既定的教學(xué)任務(wù)，并達(dá)成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。師生之間的信任來源于合作，來源于交流，在低年級語文課堂教學(xué)中強(qiáng)化閱讀教學(xué)指導(dǎo)，為師生心靈之間架起了一座“連心橋”，拉近了師生之間的距離，變“師道尊嚴(yán)”為“平等對話”。

二、實施語文閱讀教學(xué)的策略

課堂教學(xué)效果好不好，關(guān)鍵看學(xué)生，學(xué)生是課堂的“主角”，教師要做好自身“服務(wù)者”的角色。

1.抓實語文課堂的黃金時間

課堂是閱讀的起點(diǎn)，也是閱讀訓(xùn)練的落腳點(diǎn)，尤其是要抓住語文課堂40分鐘時間，用生動的語言，妙趣橫生的表達(dá)把學(xué)生帶入閱讀的情境中，用文本吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生感受到“書香”的魅力，繼而對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。如我在一年級語文《升國旗》這節(jié)閱讀指導(dǎo)課上，采用了如下的教學(xué)（片段）設(shè)計：

師：（看課文插圖）同學(xué)們，你們認(rèn)識這是什么嗎？

生：五星紅旗！

師：你都在哪里見過？

生：操場邊的旗桿上，天安門廣場……

師：仔細(xì)觀察五星紅旗顏色和五星各有什么特點(diǎn)？他們代指什么？

生：國旗是紅色的，有一顆大五角星和四顆小五角星。（老師對國旗設(shè)計作介紹，幫助學(xué)生了解蘊(yùn)含的意思）

師：那我們在讀“五星紅旗，我們的國旗……”詩句時要讀出怎樣的語氣呢？

生：驕傲、自豪的語氣。

師：對，要一字一頓，有氣勢、有力度，由衷地表達(dá)出自豪之情。（齊讀）

那么，在升國旗時，小朋友應(yīng)該怎么做？（討論交流）

生：我們立正，向您敬禮！

師：好！那我們現(xiàn)在就來挑選幾名旗手，共同來升一次國旗。（配樂演示升旗過程）真棒！伴隨著嘹亮的國歌，國旗徐徐升起，你的心情怎樣？（交流，相互說說）

生：激動、心潮澎湃……

師：那就讓我們伴隨著國歌聲，一起再來把這首詩讀一遍吧……

于永正老師指出：“語文教學(xué)的焦點(diǎn)在于閱讀，閱讀的重點(diǎn)在于情?！边@節(jié)課的設(shè)計緊扣感情領(lǐng)悟，從插圖觀察到讀議交流，從模擬升旗到品悟小詩，學(xué)生對國旗和祖國敬意之情油然而生，三維目標(biāo)在不知不覺中很好達(dá)成。

2.拓寬學(xué)生課外閱讀時間和空間

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料?！薄皵U(kuò)大閱讀面，培養(yǎng)閱讀興趣”課外是關(guān)鍵，二者互為依存，相互促進(jìn)。實踐表明：單憑課堂教學(xué)，僅僅只讀語文課本顯然是“杯水車薪”，期待中的目標(biāo)就會變成“海市蜃樓”。所以，教師要把閱讀向外延伸，向?qū)W生的校園、家庭、社會生活等各個方面各個領(lǐng)域拓展，讓課外閱讀有序、有趣、有效，最大限度地利用身邊的資源拓寬學(xué)生課外閱讀的空間。同時，要保障學(xué)生課外閱讀的時間，鼓勵同學(xué)之間、師生之間、家長與孩子之間課外共同參與閱讀，交流經(jīng)驗，取長補(bǔ)短，共同發(fā)展，讓閱讀成為孩子們業(yè)余生活的“滋潤劑”。這樣，孩子的閱讀能力就會不斷提高，閱讀素養(yǎng)就會漸漸形成。

3.開展豐富多彩的閱讀活動

活動是閱讀教學(xué)的載體，也是豐富學(xué)生文化生活，打造學(xué)校辦學(xué)特色的有效形式。我校一直以來以打造“書香校園”為辦學(xué)特色，積極倡導(dǎo)全校師生廣泛開展閱讀，營造“悅讀·啟智·修身”的文化氛圍。學(xué)校廣泛開展了形式多樣的讀書活動，如：經(jīng)典美文誦讀大賽、古詩詞朗誦會、講周總理故事活動、喜迎“十九大”演講比賽……在認(rèn)真組織學(xué)生參加學(xué)?；顒拥耐瑫r，我還積極開發(fā)適合本班兒童實際的讀書活動，如：我的繽紛暑假讀書活動、親自繪本閱讀賽、童話故事閱讀表演賽、“書香家庭”評比活動等。一項項活動既豐富了孩子們的學(xué)習(xí)和生活，也在潛移默化中影響著孩子，指引著他們飛向書和知識的海洋，這種“潤物細(xì)無聲”式閱讀指導(dǎo)，效果也應(yīng)該是最好的。總之，良好的閱讀習(xí)慣需要從小培養(yǎng)，語文教師加強(qiáng)學(xué)生課堂閱讀指導(dǎo)，開展形式多樣的課外閱讀實踐，學(xué)生的閱讀興趣就會被充分激發(fā)，閱讀習(xí)慣就會逐漸養(yǎng)成，閱讀能力就會不斷提升。如果閱讀成了孩子們的一種樂趣，那他們也就拿到了開啟知識寶庫的“鑰匙”。