甘肅省涼州區(qū)武威南鐵路第一小學(xué) 蔣麗萍

在日常的閱讀教學(xué)中，我們語(yǔ)文教師除了要努力提高課堂閱讀教學(xué)之外，還要必選加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，讓課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣才能使學(xué)生從廣闊的課外閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，為學(xué)生的終生閱讀奠定良好基礎(chǔ)。要想讓學(xué)生樂(lè)于讀，自愿讀，把課外閱讀作為自己學(xué)習(xí)的重要部分，才能使其成為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。那么如何培養(yǎng)學(xué)困生課外閱讀的興趣與良好習(xí)慣，結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐淺談幾點(diǎn)做法：

一、培養(yǎng)興趣習(xí)慣，構(gòu)建閱讀空間

1.激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成持久習(xí)慣

每一個(gè)語(yǔ)文教師，盡管我們?cè)谡n堂上聲嘶力竭地要求學(xué)生多閱讀，但是如果我們不幫助學(xué)生指出其重要性，就很難讓學(xué)生對(duì)閱讀具有自學(xué)性，正如布魯納斯所說(shuō)：“要使學(xué)生對(duì)一門(mén)學(xué)科有興趣的最好方法，是使他感到這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)”，也就是說(shuō)，你必須幫學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，使之朝這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。其實(shí)，書(shū)本是死的，學(xué)生是活的，不能以一個(gè)教學(xué)大綱就將學(xué)生死板地捆在條條框框上，這只能讓學(xué)生反感，厭學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象由此產(chǎn)生。相反，當(dāng)學(xué)生接受了語(yǔ)文，對(duì)之產(chǎn)生了興趣，在歌聲、笑聲中所學(xué)到的東西，又豈是課本上所能包含的?？鬃诱f(shuō)得好：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”既樂(lè)知，又有什么不能解決的呢？我們教師要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)語(yǔ)文不能局限于課堂上的40分鐘，應(yīng)多讀書(shū)看報(bào)，擴(kuò)大知識(shí)視野。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生普遍存在的好奇心理，激發(fā)其課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生具備課外閱讀的持久性。

2.堅(jiān)持每天閱讀，構(gòu)建閱讀空間

美國(guó)中小學(xué)一直推行持續(xù)默讀的閱讀教學(xué)方式，大致做法是：每天抽出十到十五分鐘讀自己喜歡的任何作品，教師不提問(wèn)，不要求寫(xiě)筆記，不做任何成績(jī)記錄。其目的是激發(fā)學(xué)生自行閱讀的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其終身閱讀的習(xí)慣。有了這種習(xí)慣,說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)把閱讀生活化了。我們要引導(dǎo)學(xué)生像大文學(xué)家魯迅先生那樣把大家喝咖啡、聊天的時(shí)間,用在閱讀上。我們可以安排和要求學(xué)生用午休、放學(xué)做完功課以后、節(jié)假日等點(diǎn)滴時(shí)間來(lái)讀書(shū)。每天堅(jiān)持半小時(shí)閱讀，幫助他們選擇閱讀材料，構(gòu)建閱讀空間，循序漸進(jìn)，先扶后放，慢慢養(yǎng)成習(xí)慣，一天不讀便寢食難安。

3.主動(dòng)勤于思考 ，敢于質(zhì)疑創(chuàng)新

“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?！边呑x邊思,能夠使自己在閱讀中處于主動(dòng)地位,讀得自覺(jué),讀得深入,讀出自己的心得和體會(huì)。問(wèn)題是思維的動(dòng)力和起點(diǎn),哪里有問(wèn)題,哪里就有思維,就有發(fā)現(xiàn)。創(chuàng)新源于質(zhì)疑。在閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自己去提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,敢于并善于提出自己的看法和疑問(wèn),養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

4.科學(xué)推薦讀物，注重廣泛閱讀

語(yǔ)文教師要根據(jù)不同課外讀物的特點(diǎn)選擇合適的方法向?qū)W生推薦閱讀，引起學(xué)生的閱讀興趣。向?qū)W生推薦課外閱讀節(jié)目，要兼顧思想性和知識(shí)性，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，兼顧學(xué)生勞逸結(jié)合的原則，合理安排閱讀，反對(duì)那種“多多益善”，只求數(shù)量不求質(zhì)量，流于形式的做法。課外閱讀既要根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的各年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)配合課堂教學(xué)，又要考慮其它學(xué)科的需要及其學(xué)生興趣的廣泛性，以滿(mǎn)足學(xué)生全面發(fā)展的需要。使課堂成為進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的基本陣地，課外成為課外閱讀的主戰(zhàn)場(chǎng)。

二、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，提高閱讀效率

閱讀是一種生命行為，是一種生存狀態(tài)，教師在閱讀指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇，以好書(shū)為師友；學(xué)會(huì)思考，讀而不思則惘；學(xué)會(huì)吸收，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，養(yǎng)成隨時(shí)提筆在手，及時(shí)地畫(huà)一畫(huà)精彩處，摘一摘精美句，寫(xiě)一寫(xiě)批注、評(píng)點(diǎn)或讀后感的好習(xí)慣；學(xué)會(huì)運(yùn)用，就是要讀而有記，讀而有思，讀而有疑，讀而有悟，讀而致用，讓閱讀成為知識(shí)的發(fā)酵劑，成為靈魂的營(yíng)養(yǎng)液，讓人生變得更加精靈、智慧、美麗、高尚。為了保證閱讀的效率，具體要做好兩件事：

1.固定課外閱讀時(shí)間

這是保證課外閱讀質(zhì)量的一個(gè)重要條件。比如，學(xué)生在校的集中閱讀時(shí)間可以是早晨上課前及早讀課，或是下午的課外閱讀時(shí)間，學(xué)生在學(xué)校規(guī)定的集中閱讀時(shí)間內(nèi)，我們語(yǔ)文教師在班內(nèi)伴讀，幫助學(xué)生解疑釋難，維持閱讀秩序。為了擴(kuò)展讀書(shū)空間，我在每學(xué)期初召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，向?qū)W生家長(zhǎng)介紹課外閱讀的重要性及班級(jí)的閱讀計(jì)劃，要求家長(zhǎng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的讀書(shū)環(huán)境。通過(guò)學(xué)校與家庭的持續(xù)化地運(yùn)作，學(xué)生有書(shū)可讀，天天可讀，閱讀習(xí)慣才能逐步得到培養(yǎng)。

2.開(kāi)設(shè)閱讀指導(dǎo)課

大多數(shù)學(xué)生在閱讀時(shí)都普遍存在盲目性和隨意性，為了幫助他們克服這些現(xiàn)象，讓學(xué)生掌握課外閱讀的一些常用方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，每周或每?jī)芍鼙仨殢恼Z(yǔ)文課中擠出一節(jié)課作為課外閱讀指導(dǎo)課。閱讀指導(dǎo)課上做好以下工作：

（1）推薦優(yōu)秀讀物。根據(jù)學(xué)生閱讀能力和基礎(chǔ)，用生動(dòng)活潑的方式向?qū)W生推薦各種有益的課外讀物。

（2）讀書(shū)方法指導(dǎo)。閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。因此，應(yīng)注重教會(huì)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的、性質(zhì)選擇合適的閱讀方法。指導(dǎo)內(nèi)容包括：怎樣選擇書(shū)籍，怎樣閱讀一本書(shū)，如何做內(nèi)容摘要，怎樣在書(shū)上批注，怎樣寫(xiě)讀書(shū)筆記、讀后感，利用“閱讀參考資料”閱讀，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)做“讀書(shū)卡”，從而使學(xué)生掌握閱讀方法，提高閱讀能力。在閱讀中，指導(dǎo)學(xué)生見(jiàn)到特別欣賞的語(yǔ)言片斷，有了臨時(shí)觸發(fā)的感想，都應(yīng)及時(shí)記錄下來(lái)，這樣才能提高閱讀效率。

（3）優(yōu)秀讀物欣賞。讓學(xué)生把閱讀的書(shū)籍中自己最喜歡、最感興趣的部分通過(guò)表情朗讀、配樂(lè)朗誦、背誦片斷、格言及表演等方式表達(dá)出來(lái)，使大家在進(jìn)一步理解的基礎(chǔ)上對(duì)文章進(jìn)行鑒賞，受到美的熏陶和感染。

有人說(shuō)：“培養(yǎng)一種習(xí)慣，收獲一種性格；培養(yǎng)一種性格，收獲一種命運(yùn)”。我們的學(xué)生只有養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀，才能獲取更多知識(shí)，適應(yīng)現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)要求，才能在課外閱讀的廣闊天地“躍馬平川”。

本文是甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題《提升語(yǔ)文學(xué)困生閱讀能力策略研究》【課題編號(hào)：GS[2017]GHB3211】的研究成果。