江蘇省高郵市第二中學 劉美娟

高中語文教師在對學生們進行語文學科知識的教學時，不僅會指導學生們進行語文基礎知識的學習，同時還會引導學生們進行閱讀方面的學習。從而通過這種方式，為促進學生們語文綜合水平的提升提供更多的幫助。但是在實際的教學過程中，由于相關因素的影響，致使高中語文教師在開展閱讀教學期間存在著諸多方面的問題，從而影響了中語文閱讀教學的有效性。

1.影響高中語文閱讀教學有效性的因素

1.1 傳統(tǒng)教學模式的制約

一直以來，雖然高中語文教師在對學生們進行語文知識的教學期間，對于閱讀教學工作的開展有著一定的重視，但是在開展教學期間，所使用的教學方式都是以傳統(tǒng)的教學方式為主進行教學的。傳統(tǒng)的教學方式始終堅持以教師作為教學主體，并且對于學生們的主體地位缺乏足夠的重視。因此由于這一因素的影響，從而導致學生們在接受閱讀教學期間始終處于被動接受的狀態(tài)，從而影響了閱讀教學有效性的持續(xù)提升。因此教師在對學生們進行閱讀教學期間，要想對這一問題進行合理的解決，就需要對傳統(tǒng)的教學模式進行相應的改善。

1.2 缺乏合適的教學素材

課本閱讀內容的教學作為當前高中語文教師在對學生們進行閱讀教學的主要形式，雖然課本內容較為經典，但是由于課本都是由相關人員制作而成的，因此其中所體現(xiàn)的思想和內容均存在著較為滯后性的問題。因此教師在開展教學期間如果不對這些問題進行合理而有效的改善，將新型的教學材料運用到教學過程中，不僅會影響教師在開展教學期間的質量，同時還會導致學生們在學習的過程中對于閱讀教學的興趣，不利于教學工作的順利開展。同時教師如果僅僅只是簡單地對課本內容加以分析講解，未進行課外內容的拓展，同樣對于學生們的進步和發(fā)展有著嚴重的影響。

2.提高高中語文閱讀教學有效性的方式

2.1 堅持學生的主體地位開展閱讀教學

閱讀教學作為高中語文教學中的重要教學內容，進行這一教學內容的教學，對于學生們言語表達能力的提升有著極大的促進作用，有利于學生們的進步和發(fā)展。但是由于在以往的教學期間都是以教師為主體開展教學工作的，從而導致教師在開展閱讀教學期間的有效性受到了嚴重的制約。不過隨著我國教育改革工作的持續(xù)開展，教師在開展閱讀教學工作期間逐漸對自身所使用的教學方式進行了相應的改善，并且在開展教學時逐漸將學生作為教學主體進行了閱讀教學的工作。而在教學期間，為了讓學生們對語文閱讀教學工作的開展擁有足夠的興趣，并且積極的深入其中進行相關內容的探究，促使教師教學效率的顯著提升，教師可以通過開展教學活動的形式進行閱讀教學的工作，以促進閱讀教學有效性的持續(xù)提升。比如教師在開展語文閱讀教學活動前，可以根據(jù)學生們自身的特點進行活動內容的合理安排，并且在活動開展的過程中對學生們閱讀活動的參與度進行相應的調查。從而通過這種方式，將學生們感興趣的語文閱讀內容運用到教學過程中，使語文閱讀教學得到有效的開展。

2.2 指導學生們進行新型的閱讀技巧的學習

語文閱讀教學并不是一項簡單的教學環(huán)節(jié)，因此如果學生們在進行閱讀方面的學習時缺乏有效的閱讀方法和閱讀技巧，就會影響學生們在進行閱讀知識學習的過程中的質量，不利于教師教學質量的提升，并且還會對學生們閱讀理解能力的提升造成嚴重的阻礙。因此為了進行這方面問題的解決，教師在對學生們進行閱讀教學的過程中，需要采取有效的措施引導學生們提升自身的閱讀方法和閱讀技巧。但是由于不同的學生在學習能力方面有著極大的差異性，因此教師在對不同的學生進行相關內容的培養(yǎng)時，就需要根據(jù)不同的學生進行不同難度的閱讀目標的制定，從而通過這種方式，促使學生們閱讀水平的提高。而在這過程中，教師在課文閱讀教學的初期階段對學生們進行教學指導時，為了有效的提升學生們在閱讀學習過程中的理解能力．教師可以指導學生們將理解語文課文情感作為學生們的初期閱讀目標，并在后期的學習過程中隨著自身能力的不斷提升不斷加強目標的難度，從而通過這種方式，促使學生們不斷得到進步，對于教師閱讀教學有效性的提升也有著極大的幫助。

【結 語】

綜上所述，隨著我國教育改革工作的持續(xù)開展，高中語文教師在開展語文知識的教學時，對于學生們閱讀水平的提升有了越來越高的重視，并且將各種新型的教學措施運用到了教學過程中。但是由于相關因素的影響，從而影響了教師在開展閱讀教學過程中有效性的持續(xù)提升。因此為了進行這方面問題的合理解決，教師就需要在教學期間堅持學生的主體地位開展閱讀教學，同時還要指導學生們進行新型的閱讀技巧的學習。從而通過這種方式，提高學生們閱讀學習的有效性。