黃國林

摘 要?微課即基于數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)思想，利用多媒體技術(shù)將所需要教授的內(nèi)容進(jìn)行壓縮，形成一個(gè)短小的精髓知識點(diǎn)講解短視頻。該方式如今已經(jīng)成為當(dāng)代教育的一個(gè)重要方式，被廣大教育工作者所使用。以下，筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就微課在初中生數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞?微課;初中數(shù)學(xué);教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0011-01

一、微課在教學(xué)中的使用

（一）微課的使用意義。微課的使用可以有效提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。對于初中階段的學(xué)生而言，他們在學(xué)習(xí)興趣以及愛好上表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往無法兼顧所有學(xué)生。而將微課引入到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生們可以充分結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況來自主選擇課程，安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)習(xí)的參與程度，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的互動(dòng)。微課的利用還可以在很大程度上節(jié)約教師在課堂上的時(shí)間，將更多的經(jīng)歷放在如何創(chuàng)設(shè)更經(jīng)常的課堂上面。微課可以引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識展開討論，在課堂上有準(zhǔn)備的提出問題。還可以針對課堂上難以掌握的問題，在課下自主的觀看微課視頻，無需教師反復(fù)講解，根據(jù)自身的需要反復(fù)的播放視頻，直到可以將知識點(diǎn)完全消化掉。這也在很大程度上降低了教師的授課壓力。

事實(shí)上，微課制作就是一個(gè)微研究的過程，教師要善于把握問題、發(fā)現(xiàn)問題。而制作微課的過程實(shí)際上也是一個(gè)教學(xué)反思的過程，有利于提高教師的業(yè)務(wù)水平。微課以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為傳播媒介，給教師以及學(xué)生的交流和管理提供很大便利。并且微課的使用也便于教師管理，有利于教師自身的專業(yè)發(fā)展，更好地將知識展現(xiàn)在課堂上。微課視頻制作簡單，教師可通過資源積累，并不斷提高自身的整合能力，制作出更加符合教學(xué)發(fā)展的微課。

（二）微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用要求。首先教師應(yīng)當(dāng)對微課采取相關(guān)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。微課的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，更重視師生間的互動(dòng)，對某一個(gè)問題的預(yù)設(shè)。在進(jìn)行課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的過程中，教師應(yīng)針對微課課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，制定出科學(xué)的活動(dòng)方案。微課課程應(yīng)盡可能做到美觀、實(shí)用。教師應(yīng)當(dāng)做到熟練掌握教材內(nèi)容，構(gòu)建典型題庫，以快速地達(dá)到教學(xué)效果。微課運(yùn)用中，要盡量做到語言通俗易懂、思路清晰，確保講解內(nèi)容具有邏輯性。并且要在整個(gè)微課課程當(dāng)中貫穿創(chuàng)新性與趣味性。在課程設(shè)計(jì)過程中通過圖文并茂的方式為學(xué)生搭建起一個(gè)錯(cuò)落有致的課堂。不僅要將設(shè)計(jì)重點(diǎn)放在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)上，還需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，例如可以錄制一些學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)目標(biāo)等內(nèi)容。

二、微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）提升預(yù)習(xí)效率。利用微課進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)不分時(shí)間與地點(diǎn)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)也有了較大的選擇空間，只要想學(xué)就可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度以及學(xué)習(xí)能力來靈活操作視頻快慢。并且，視頻有可以反復(fù)播放的優(yōu)點(diǎn)，對于平時(shí)學(xué)習(xí)接受能力較差的學(xué)生來說，就可以通過微課來補(bǔ)充自己的知識，解決了課堂上跟不上的問題。數(shù)學(xué)知識預(yù)習(xí)是十分必要的。但在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，面對枯燥的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，學(xué)生常常提不起精神，課堂上也總是打瞌睡。利用微課來進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，可以將數(shù)學(xué)與知識點(diǎn)以生動(dòng)、清晰的畫面更好地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對知識產(chǎn)生直觀的感受。學(xué)生們從視覺與聽覺雙方面受到刺激，學(xué)習(xí)過程中注意力也會(huì)更加集中。微課可以對知識進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)，之后再對問題加以引導(dǎo)，有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，并且也為學(xué)生營造了思考的空間。

（二）課前導(dǎo)入微課程。一般來說，課前導(dǎo)入部分要體現(xiàn)出穩(wěn)固知新，通過一些比較常見的場景來更新學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)對知識點(diǎn)產(chǎn)生濃厚的興趣，更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這部分的內(nèi)容學(xué)習(xí)主要是激發(fā)學(xué)生們從舊知識中獲取新知識，通過問題的延伸引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索，積極思考。利用微課來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，可以將學(xué)生們的感官充分帶動(dòng)起來，與學(xué)生的發(fā)展需求相符，并且能夠很好的滿足學(xué)生們的個(gè)性化發(fā)展需求，有效提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)積極性。

（三）加強(qiáng)典型習(xí)題課程。對于一些學(xué)生們考試中常常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，也可以利用微課將其整合，利用學(xué)生零碎的時(shí)間來糾錯(cuò)。通過對易錯(cuò)點(diǎn)的講解讓學(xué)生了解正確的解題思路與方法，并對易錯(cuò)點(diǎn)記憶深刻。對于一些比較典型的習(xí)題，也可以利用微課將其呈現(xiàn)出來，引發(fā)學(xué)生思考，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)實(shí)現(xiàn)自我提升的實(shí)踐，逐步引導(dǎo)。如果是學(xué)生可以自主解決的問題，就可以通過反復(fù)播放視頻來解決，如果不能解決，便可以根據(jù)后續(xù)的解題思路來掌握相關(guān)知識。

（四）講解重點(diǎn)難點(diǎn)。對于數(shù)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)問題，微課的運(yùn)用主要是對難點(diǎn)的再次講授，將其中所涉及到的多個(gè)知識點(diǎn)分割開來，構(gòu)成一個(gè)簡單、完整的知識點(diǎn)，讓問題更加清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前。這種類型的微課可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生課堂上不明白知識點(diǎn)的補(bǔ)充，并利用較短的時(shí)間，讓學(xué)生了解如何解決實(shí)際問題。

三、結(jié)語

綜上所述，微課作為現(xiàn)代教育中的一種重要的教學(xué)方法，學(xué)生可以根據(jù)微課利用課余時(shí)間自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有效提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。對于一些課堂上掌握不牢固的知識，也可以要利用課下時(shí)間再次回顧，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地保持學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于提高初中生數(shù)學(xué)的教學(xué)效率具有很大幫助。

參考文獻(xiàn)：

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