鄒俊清

【摘要】 隨著科學(xué)技術(shù)，信息化程度的日益更新，日益發(fā)展，初中物理高效課堂也逐漸進(jìn)入校園。初中物理的高效性已逐漸被人們所關(guān)注，主要針對(duì)現(xiàn)如今初中物理教學(xué)的研究與實(shí)踐進(jìn)行分析，并提出一系列問(wèn)題，希望對(duì)初中物理的教與學(xué)提供幫助，從而在一定程度上可以提高初中物理課堂的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】 初中物理 高效課堂 探索實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）11-088-01

引言

高效課堂相比于普通教學(xué)的確有其優(yōu)點(diǎn)，它可以將復(fù)雜的物理過(guò)程簡(jiǎn)單化，可以豐富教師的教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和積極性，可以增加教師在課堂中的授課量，提高教學(xué)效率。在初中物理高效課堂教學(xué)中，教師要不斷對(duì)教材進(jìn)行研究，歸納，總結(jié)，不斷提高初中物理高效課堂教學(xué)的效率，同時(shí)教師也要與其他教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享與交流，從而更好地構(gòu)建初中物理課堂。

一、高效課堂的概念與意義

所謂高效課堂，是指在初中物理高效課堂學(xué)習(xí)中，花費(fèi)學(xué)生最短的時(shí)間，最少的精力來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并取得最大化的成果。對(duì)于如何衡量初中物理高效課堂體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一方面，由學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間里接收到的知識(shí)量，掌握到的知識(shí)量來(lái)體現(xiàn)，接受的知識(shí)量與掌握的知識(shí)量成正比。另一方面，學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間里受到教師教學(xué)的影響。高效課堂教育與傳統(tǒng)的教育是有所不同的，不在以老師一節(jié)課傳授知識(shí)的多少為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而是注重學(xué)生在課堂是究竟學(xué)會(huì)了多少，掌握了多少。初中物理高效課堂的意義就是，致力于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和靈敏思維能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。

二、初中物理課堂存在的問(wèn)題

（一）教師教學(xué)較為死板

大多數(shù)初中物理教師在初中物理的教學(xué)上只是按照課本上的知識(shí)按部就班地讀一遍，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)感到十分的枯燥無(wú)味，注意力不集中，失去學(xué)習(xí)物理的興趣，使得初中物理教學(xué)課堂的效率大大降低。例如，在傳授新知識(shí)時(shí)，可以將理論幽默化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果一味地重復(fù)枯燥的理論知識(shí)，學(xué)生會(huì)在課堂上感覺(jué)到乏味，自然而然導(dǎo)致注意力分散。

（二）師生之間缺乏互動(dòng)

教師不能準(zhǔn)確的了解到學(xué)生掌握知識(shí)的程度，到底對(duì)哪些知識(shí)是一知半解，教師全然不知學(xué)生的具體情況，無(wú)法“對(duì)癥下藥”。長(zhǎng)期下去，教師的“盲目”教學(xué)對(duì)學(xué)生毫無(wú)意義。在師生互動(dòng)過(guò)程中，也有利于教師了解學(xué)生性格，對(duì)以后的教學(xué)工作做準(zhǔn)備。

（三）教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異教學(xué)

教師沒(méi)有準(zhǔn)確的掌握每個(gè)學(xué)生的差異，針對(duì)不同的學(xué)生，沒(méi)有采取不同的教學(xué)方案，教學(xué)方案單一。學(xué)生各有長(zhǎng)短，每個(gè)同學(xué)在學(xué)習(xí)中都存在著差異。例如：①偏科現(xiàn)象，初中學(xué)生物理基礎(chǔ)較弱，尤其是女生的理科思維可能稍微低于男生。在這種情況下，教師可以采取男女同學(xué)混合分組，互助解決問(wèn)題。②動(dòng)手能力之間的差異，初中物理高效課堂中有諸多的小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生之間動(dòng)手能力也各不相同。教師要針對(duì)具體情況具體分析。

三、初中物理課堂存在問(wèn)題的解決對(duì)策

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高對(duì)物理課堂對(duì)學(xué)生的吸引力

在物理教材中，每一個(gè)單元都會(huì)有小實(shí)驗(yàn)。通過(guò)小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分組練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生思維，提高學(xué)生的觀察力和實(shí)踐動(dòng)手能力。使每個(gè)同學(xué)通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。使他們做到樂(lè)學(xué)，想學(xué)物理，這樣才會(huì)達(dá)到初中物理高效課堂的效率。例如小實(shí)驗(yàn)：針孔照相機(jī)。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)中細(xì)微變化，驗(yàn)證小孔成像的性質(zhì)。通過(guò)鮮明的感官認(rèn)知，印象深刻，有利于掌握知識(shí)。做實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，理解物理知識(shí)，降低學(xué)習(xí)難度。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的制作，研究，討論，改進(jìn)和提高，可以為學(xué)生下一次做實(shí)驗(yàn)積累經(jīng)驗(yàn)。

（二）初中物理高效課堂需要師生間的合作

在初中物理高效課堂中，教師不再占主導(dǎo)地位。在解決物理問(wèn)題時(shí)，需要師生合作解決。加強(qiáng)師生之間的合作默契并且引導(dǎo)學(xué)生之間的小組學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)小組成員整體前進(jìn)。在這一過(guò)程中，教師只做輔導(dǎo)作用，不在起主導(dǎo)作用。通過(guò)師生間的合作來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能。例如：在課堂上，老師剛給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)有來(lái)得及思考，教師就要求說(shuō)出答案。這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生的思考時(shí)間，而且學(xué)習(xí)效率也很低。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)，而是教學(xué)生學(xué)”。這樣可以使為大多數(shù)的學(xué)生做到思考，以促進(jìn)學(xué)習(xí)效率。

（三）關(guān)注個(gè)體差異，推行分層次教學(xué)管理

每一個(gè)個(gè)體都是獨(dú)一無(wú)二的，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也都是有所不同的。在教學(xué)中關(guān)注個(gè)體差異，才能全面提高學(xué)習(xí)效率。在初中物理高效課堂中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極互動(dòng)交流，在這個(gè)過(guò)程中，教師能夠準(zhǔn)確的了解到不同層次的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，推行作業(yè)分層次管理。加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo)，減小優(yōu)差生差距。例如：在布置作業(yè)時(shí)，針對(duì)優(yōu)等生布置提高題，中等生布置正?？荚囶}型，然而對(duì)于差等生布置基礎(chǔ)題，從基礎(chǔ)做起，逐步遞增。

（四）將生活與物理相結(jié)合

在我們的日常生活中，時(shí)時(shí)刻刻都存在著物理現(xiàn)象。例如：水往低處流是因?yàn)橹亓Φ挠绊?。蘋(píng)果為什么掉在地上？是因?yàn)榈厍蛴形?。水滴石穿是因?yàn)榍治g與摩擦。在太空中之所以漂浮這是因?yàn)闆](méi)有引力，是一種失重的情形。將我們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴通過(guò)故事的形式帶進(jìn)課堂，從而提高學(xué)習(xí)效率。

四、總結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中物理高效課堂仍在探索當(dāng)中，但高效課堂是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。關(guān)注每位學(xué)生為主。教師要為學(xué)生創(chuàng)作良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)多媒體等媒介開(kāi)拓學(xué)生眼界，讓他們掌握更多的知識(shí)，使他們可以完全做到自主學(xué)習(xí)，這樣才能提高初中物理高效課堂的效率。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]王文婷.初中物理高效課堂的構(gòu)建策略研究[J].學(xué)周刊，2016（29）：60-61.

[2]葉文光.對(duì)初中物理高效課堂的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].教育實(shí)踐與研究（B），2014（04）：69-70.