黃昶

【摘要】 高中語文教學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)語文素養(yǎng)、構(gòu)建全面知識(shí)框架的重點(diǎn)學(xué)科，更是學(xué)生學(xué)習(xí)本土文化、成為民族與現(xiàn)代相結(jié)合的全面人才的必經(jīng)之路。在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，高中語文教學(xué)的教育目的不僅是培養(yǎng)學(xué)生的技能和素養(yǎng)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)和思考的態(tài)度，助力學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活，熟練掌握語言文字的特點(diǎn)和技巧，在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中將自身語言素養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)運(yùn)用于實(shí)踐，成為素質(zhì)系統(tǒng)完善的人。在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)。創(chuàng)新型教學(xué)方法的運(yùn)用，有助于學(xué)生形成自主的語言學(xué)習(xí)思路，解決更多生活中可能出現(xiàn)的語言和文學(xué)問題，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和多種科研資料，就高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的知識(shí)內(nèi)涵、現(xiàn)狀與困境、提升策略與優(yōu)化方法展開了深入討論。

【關(guān)鍵詞】 高中語文 創(chuàng)新素養(yǎng) 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）11-105-01

1.在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的意義

高中語文教學(xué)包含兩個(gè)方面，一是對(duì)學(xué)生教材知識(shí)框架的搭建，二是對(duì)學(xué)生思維能力框架的搭建。二者相輔相成，共同填充學(xué)生的語文知識(shí)系統(tǒng)，具象表現(xiàn)為學(xué)生“聽、說、讀、寫”等能力與思維能力、創(chuàng)新素養(yǎng)。誠如古人所言，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是“修身、齊家、治國、平天下”的過程。當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭激烈，學(xué)生需要有過硬的素質(zhì)和自主的思維素養(yǎng)，才能在企業(yè)中占據(jù)一席之地。并且，語文學(xué)科貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)的始終，一直占據(jù)學(xué)科中的重要位置，更是學(xué)生進(jìn)入理想學(xué)府的重要科目。在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，實(shí)質(zhì)上是貫徹落實(shí)語文學(xué)科的工具性和實(shí)踐性，讓學(xué)生擁有獨(dú)立思考和解決問題的能力，促進(jìn)全面發(fā)展，奠定成功的基礎(chǔ)。創(chuàng)新是國家發(fā)展的核心，也是個(gè)人發(fā)展的核心，我國在課改后強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，強(qiáng)化多元教學(xué)，正是為了提升學(xué)生創(chuàng)造力。高中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊緊跟隨課程改革的步伐，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，最大化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，為學(xué)生的綜合素養(yǎng)奠基。

2.高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的困境

新課改讓高中語文創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，但仍然未能徹底掙脫傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，當(dāng)前高中語文創(chuàng)新素養(yǎng)教學(xué)的困境也多來源于此。長久以來，高中語文教育為高考服務(wù)，教師以卷面成績當(dāng)做檢驗(yàn)教學(xué)成果的準(zhǔn)繩，著重試題教學(xué)，過于關(guān)注高考的內(nèi)容和形式，忽視了學(xué)生的自主權(quán)和獨(dú)特性。學(xué)生在課堂中處于被動(dòng)學(xué)習(xí)者的位置，將教師的教學(xué)當(dāng)做檢驗(yàn)自身的唯一標(biāo)準(zhǔn)，難以對(duì)語文課程產(chǎn)生自主的情感體驗(yàn)，更遑論對(duì)語文知識(shí)的獨(dú)特見解。同時(shí)，部分教師未能認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，為了提升班級(jí)整體的語文能力，會(huì)忽略學(xué)生個(gè)體對(duì)于語文知識(shí)的需求，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在單一、枯燥的教學(xué)環(huán)境中，很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生在產(chǎn)生獨(dú)特思想時(shí)，也會(huì)被教師的“標(biāo)準(zhǔn)答案”扼殺。教師與學(xué)生缺乏有效的交流和互動(dòng)，課堂氣氛難以活躍，也會(huì)影響學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的方法策略

3.1 構(gòu)建平等互助的師生關(guān)系

教師在應(yīng)試教育中處于領(lǐng)導(dǎo)者的位置，學(xué)生是教師的跟隨者，被動(dòng)聽取教師的信息灌輸，課堂上缺乏與教師的有效互動(dòng)。傳統(tǒng)做法是教師指導(dǎo)學(xué)生理論知識(shí)，讓學(xué)生課后自行消化理解，教師不再對(duì)本節(jié)課內(nèi)容作回顧敘述。為了改變這一現(xiàn)狀，提升學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，教師需要構(gòu)建平等互助的師生關(guān)系，與學(xué)生建立有效的溝通渠道。在課堂理論教學(xué)后，教師要留給學(xué)生思考和提問的時(shí)間，為學(xué)生答疑解惑。課堂思考能夠趁熱打鐵，幫助學(xué)生深化所學(xué)知識(shí)，及時(shí)為學(xué)生解決問題，同時(shí)加強(qiáng)師生之間的溝通，讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為接下來的教學(xué)工作作準(zhǔn)備。在良性的師生互動(dòng)中，教師能夠得到最佳教學(xué)反饋，也能進(jìn)一步了解不同學(xué)生的個(gè)體差異，給學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間，讓學(xué)生在愉快的氛圍中感受互動(dòng)與交流的快樂，對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣也能夠進(jìn)一步提升。

3.2 挖掘多種輔助教學(xué)模式

在構(gòu)建高效課堂的過程中，除了給學(xué)生提供更多的思考時(shí)間、與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系，還需要從課堂教學(xué)內(nèi)容著手，挖掘多種輔助教學(xué)內(nèi)容，加速學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入了解。教師可以先從改變傳統(tǒng)教學(xué)方法做起，結(jié)合多媒體等現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容，首先引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍，掌握需要學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，再采用情境教學(xué)等方式，讓學(xué)生逐漸深入了解語文知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3.3 創(chuàng)新性設(shè)問引發(fā)學(xué)生思考

學(xué)生在展開創(chuàng)新性學(xué)習(xí)時(shí)，不僅需要自主思考，更需要教師的合理引導(dǎo)。教師需要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，運(yùn)用循序漸進(jìn)的創(chuàng)新性設(shè)問引發(fā)學(xué)生積極思考，在尋找解題思路的過程中，學(xué)生的頭腦會(huì)被打開，教師再通過和煦的語言、平等的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生積極參與和思考，就能起到事半功倍的教學(xué)效果。教師需要正確定位學(xué)習(xí)主題，高中語文教材內(nèi)容通常以單元形式呈現(xiàn)，每個(gè)單元所包含的三四篇文章基本上在體裁和主題方面具有相當(dāng)程度的一致性，因此語文活動(dòng)元教學(xué)一般會(huì)以單元為單位進(jìn)行主題的設(shè)置。因此教師可以在學(xué)習(xí)完單元內(nèi)容后，展開多元問題的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，站在學(xué)生的角度圍繞多篇教材的重點(diǎn)，進(jìn)行發(fā)散學(xué)習(xí)。還可以結(jié)合教材內(nèi)容展開生活實(shí)踐，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行問題解讀，創(chuàng)設(shè)運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受語文的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，迸發(fā)創(chuàng)新力。實(shí)踐證明，單一的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力逐漸喪失，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力。創(chuàng)設(shè)多種課堂內(nèi)容、創(chuàng)新答題系統(tǒng)，都能加快培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的步伐。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]黎彬彬.高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].課程教育研究，2016（17）.

[2]李健.基于高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力研討[J].中華少年，2015（19）.

[3]白振峰.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)建高中語文高效課堂[J].教育教學(xué)論壇，2013（37）.

[4]孫韜.試論語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].成才之路，2015（9）：41.