江蘇省邳州市車輻山鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉政俠

作文不僅是語文教學(xué)的重要組成部分，也是提高學(xué)生語文綜合能力的重要途徑。如何提高小學(xué)寫作教學(xué)的質(zhì)量一直以來都是語文寫作教學(xué)的難點，也是廣大語文教師追求的寫作目標(biāo)，那么如何才能實現(xiàn)學(xué)生高效的寫作之路呢？

一、在口頭表達中提高學(xué)生的寫作水平

語文教學(xué)中的聽說讀寫是一個相互聯(lián)系、相互作用的綜合體，如果將課堂比作成一個大家庭的話，那么聽說讀寫就是這個家庭中的兄弟姐妹，他們都是這個大家庭的成員，缺一不可，所以在寫作教學(xué)中仍舊要以其它幾個方面作為寫作教學(xué)的參考，多年的寫作教學(xué)經(jīng)驗告訴我口頭表達在學(xué)生寫作水平提高中起到了良好的效果。通過口語表達讓學(xué)生把事情完整的表述出來，不僅可以提高學(xué)生表達的連貫性，還可以增強學(xué)生表達的自信心。在平時的教學(xué)中，我經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)設(shè)口頭表達的機會，哪怕是一個句子和一段話，都會鼓勵學(xué)生用心去表達。

例如在學(xué)習(xí)了《烏鴉喝水》這篇文章后，課后有一道課文續(xù)寫的題目，往往教師都會將這道題目作為本節(jié)課學(xué)習(xí)的課后作業(yè)，但是在教學(xué)中我卻把續(xù)寫故事作為了課堂作業(yè)，先給學(xué)生留出了10分鐘的思考時間，這一時間段內(nèi)，學(xué)生可以與其他學(xué)生討論，可以將重點記在紙上，然后組織語言在課堂上進行表達。短暫的時間雖然不能徹底激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，但是緊張而又迫切需求會使得學(xué)生的思維快速地旋轉(zhuǎn)，他們快速地思考著、整理著，在心中不斷地打著腹稿，即使是十分鐘的時間，學(xué)生依舊可以完成續(xù)寫內(nèi)容。這時再讓學(xué)生由口頭表述到文本書寫，學(xué)生寫作起來就會更加得心應(yīng)手。

二、在生活觀察中提高學(xué)生的寫作水平

作文應(yīng)該是對生活的真實再現(xiàn)，但是就現(xiàn)在的寫作教學(xué)來說，寫出真實的生活已然成了寫作教學(xué)最奢侈的期望。學(xué)生的寫作已經(jīng)與生活道路相距甚遠，在學(xué)生的作文中看到的總是那么幾個熟悉的案例和那幾句熟悉的感慨。在我看來，小學(xué)生的生活原本是豐富多彩的，與中學(xué)生不同，他們有更多體驗生活的機會，他們有更多的時間來體驗課間活動的快樂，有更多的時間參與到社會實踐中去，有更多的時間和父母相處……這些都是小學(xué)生具備的優(yōu)勢，面對精彩的生活，學(xué)生只有認真地觀察和思考才能將這些生活元素盡收眼底。

在生活觀察中，學(xué)生們踢毽子的游戲成了最精彩的畫面；家長的諄諄教誨成了最有愛的溫暖；教師的批評教育成了最有效的激勵；一陣陣吹過的春風(fēng)成了最溫馨的訴說……讓學(xué)生不僅用眼睛來看生活，更要用心來“看”生活。與此同時，教師還可以帶著學(xué)生走進生活，走進大自然，讓學(xué)生親手摸一摸、親眼看一看、親耳聽一聽，這些來自生活和自然的感受將會是最真實的，也將會給學(xué)生的心靈造成一次次不同的撞擊，在生活觀察中，學(xué)生的寫作勢必會朝著生活的方向不斷發(fā)展。

三、在美詞佳句中提高學(xué)生的寫作水平

能夠打動人心的作文除了要具有真摯的情感之外，也需要有美詞佳句的支撐。在作文中加入適當(dāng)?shù)拿涝~佳句可以給讀者帶來閱讀的享受，學(xué)生在剛接觸美詞佳句使用時勢必會存在很大的困難，不知該如何組織語言進行描寫，這時教師就可以給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的寫作素材供學(xué)生模仿。

一方面教師可以利用教材中的優(yōu)秀文章，給學(xué)生提供素材的積累，如《春筍》中采用了大量的擬人和排比手法，文詞優(yōu)美可愛，可以作為寫作教學(xué)參考的典范，教師鼓勵學(xué)生將這篇課文背誦下來，然后給學(xué)生設(shè)計一些有意思的題目，讓學(xué)生模仿課文中的一種手法或者是一段話進行描寫，久而久之這些名詞佳句就會深深地印在學(xué)生的腦海中，在寫作使用時自然會呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。

另一方面可以給學(xué)生推薦一些精彩的課外描寫，這些精彩的課外描寫可以是一本書也可以是一段話，讓學(xué)生利用課余時間多接觸，多積累，久而久之學(xué)生心中的美詞佳句就會越來越多，一旦積累到了一定的程度，寫作就會變得“下筆如有神”。

四、在交流共享中提高學(xué)生的寫作水平

寫作教學(xué)本應(yīng)該是一個開放式的空間，需要教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生的不斷交流和深化。在以往的寫作教學(xué)中，教師往往忽略這一點或者是直接忘記這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的寫作素材和寫作手法永遠都是自己的“老一套”，學(xué)生需要與他人進行寫作上的共享和交流，才能從中獲取更為新鮮的信息。

因此在寫作教學(xué)中，教師有必要為學(xué)生寫作溝通和交流提供一個有利的環(huán)境。首先教師可以讓學(xué)生在寫作的各個環(huán)節(jié)進行小組間的溝通交流，在寫作之前，小組間討論可以幫助學(xué)生擴寬寫作方向，讓學(xué)生有更多的方向可以選擇；在寫作期間，小組討論可以幫助學(xué)生解決瓶頸難題，很多時候其他學(xué)生的一句話都會給學(xué)生帶來無限的靈感；在寫作完成后，小組間可以進行評價和討論，大家相互交流，相互學(xué)習(xí)，一起研究如何寫出更精彩的內(nèi)容。

此外，還可以在教室里布置相應(yīng)的寫作共享墻面，教師可以將精彩的作文或片段放到共享墻上，供學(xué)生隨時閱讀。學(xué)生可以將收集到的素材放到共享墻上，供學(xué)生隨時參閱。這樣當(dāng)教室里充滿了寫作的氛圍，學(xué)生對寫作的興趣就會大增，在濃厚的寫作環(huán)境中，學(xué)生的寫作水平也一定會獲得相應(yīng)的提升。

綜上所述，小學(xué)生寫作水平的提高是語文教學(xué)中最大的“工程”，教師只有不斷地嘗試和創(chuàng)新為學(xué)生展示一個全新的寫作環(huán)境，才能幫助學(xué)生更好地融入寫作世界，并在寫作中有所得，最終為學(xué)生語文綜合能力和自身的快速發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。