江蘇省張家港市楊舍鎮(zhèn)中心幼兒園 金淵媛

海森高教育理念起源于美國(guó)，其核心理念是主動(dòng)參與式學(xué)習(xí)。在海森高的教學(xué)模式中，活動(dòng)是由幼兒發(fā)起的，通過(guò)與人、材料、事件、思想的直接互動(dòng)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，因此，孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅僅局限于教師對(duì)知識(shí)的傳授，更是教師和幼兒共同形成學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，是孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。本人所在的幼兒園，積極引進(jìn)了海森高主動(dòng)學(xué)習(xí)教育模式，建構(gòu)適合本園幼兒發(fā)展的園課程模式，讓幼兒在各個(gè)活動(dòng)區(qū)域中都能有所收獲和發(fā)展。下面，本文就以家庭區(qū)的互動(dòng)游戲?yàn)槔秃Ｉ呓逃砟畹木唧w運(yùn)用和體現(xiàn)略談幾點(diǎn)自己的淺顯認(rèn)識(shí)。

一、以幼兒為主的環(huán)境——激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)

1.熟悉的環(huán)境——我的活動(dòng)我做主

從幼兒的角度來(lái)說(shuō)，熟悉的、感興趣的、富有生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境容易激起其主動(dòng)探究的興趣。教師應(yīng)站在幼兒的角度去創(chuàng)設(shè)生活化的探究環(huán)境，激發(fā)幼兒主學(xué)習(xí)的意識(shí)。比如在家庭區(qū)，我為幼兒精心準(zhǔn)備的粉色的圍裙、護(hù)袖、可愛(ài)的眼鏡，鹽、味精、醬油、胡椒粉等一應(yīng)俱全。瞧，“爸爸”則戴上眼鏡，認(rèn)真的切起菜來(lái)，“媽媽”則穿上圍裙、護(hù)袖，炒著菜，不時(shí)的添加作料，“爸爸”與“媽媽”還不時(shí)的就如何做出美味的菜肴而相互交流著。運(yùn)用生活常識(shí)，幼兒模仿并再現(xiàn)情境，使游戲更加現(xiàn)實(shí)、逼真，促進(jìn)幼兒更好地學(xué)習(xí)。

2.感興趣的環(huán)境——我的興趣我做主

學(xué)習(xí)材料是激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的物質(zhì)保證。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)與開(kāi)展的主動(dòng)活動(dòng)特點(diǎn)選擇、提供適合幼兒自主發(fā)展的學(xué)習(xí)材料，促進(jìn)幼兒與材料的充分接觸，從而學(xué)到知識(shí)、獲得經(jīng)驗(yàn)。例如在“家庭區(qū)”中，我還與幼兒、家長(zhǎng)們共同收集了很多生活中常見(jiàn)的東西，大到微波爐、吸塵器、電視機(jī)、小到包裝盒、化妝瓶、飾品夾，每樣?xùn)|西都分類放在不同的位置，并做好標(biāo)記，如拍照片或做拓印。在一次次與直接目標(biāo)材料的接觸中，以及與自己同伴的互動(dòng)交流中，幼兒積累了生活的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)了整理，知道所有的東西用過(guò)之后需要物歸原位。

二、與主題相符的環(huán)境——吸引幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)

1.互動(dòng)的主題環(huán)境——觀察與發(fā)現(xiàn)

教師應(yīng)從教育目標(biāo)的角度去創(chuàng)設(shè)與游戲活動(dòng)主題相符的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中不斷觀察、發(fā)現(xiàn)。在“家庭區(qū)”的扮演處，濤濤穿著白大褂、戴著眼鏡，認(rèn)真的扮起了“醫(yī)生”。這時(shí)，小顧來(lái)到了，他痛苦的指著肚子說(shuō)：“醫(yī)生，我肚子疼?！睗凉闷稹搬樛病闭f(shuō)：“來(lái)，我給你打一針吧?！?一旁的“護(hù)士”插嘴道：“不是先檢查、抽血，再打針嗎？”濤濤猶豫了一下說(shuō)道：“好吧！”然后在小顧的肚子上摸摸、按按，說(shuō)道：“你是吃壞肚子了！”說(shuō)完，還不好意思的笑笑。一旁的“護(hù)士”則在小顧的胳膊上，摸摸、拍拍，模仿著扎針的樣子。整個(gè)過(guò)程，“醫(yī)生”“護(hù)士”配合默契，像極了看病的過(guò)程，玩的不亦樂(lè)乎。

2.良好的學(xué)習(xí)活動(dòng)氛圍——探究與實(shí)踐

教師的語(yǔ)言、態(tài)度以及行為方式會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生巨大的影響，當(dāng)幼兒“接受學(xué)習(xí)”時(shí)，教師是知識(shí)、技能的傳授者；當(dāng)幼兒“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”時(shí)，教師是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，材料的提供者；當(dāng)幼兒在“自主活動(dòng)”時(shí)教師是活動(dòng)的觀察者，參與者；當(dāng)幼兒“尋求幫助”時(shí)，教師是活動(dòng)的指導(dǎo)者。教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的角色，為幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的氣氛，為幼兒提供多種環(huán)境，讓幼兒以自己喜歡的方式去探索、嘗試，不斷激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。

三、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境——促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)

1.建立師生互動(dòng)式環(huán)境——交流多多

溫馨、愉快、輕松、互動(dòng)的心理環(huán)境能夠讓幼兒產(chǎn)生表達(dá)表現(xiàn)的欲望，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。在家庭區(qū)的各類游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)和幼兒多多交流，增加孩子的自信，促進(jìn)幼兒間的友好合作、交流與分享，讓孩子收獲的更多。對(duì)一些調(diào)皮的孩子、能力弱一些的孩子，更需要格外關(guān)心和幫助。當(dāng)孩子們因?yàn)闋?zhēng)搶道具等原因產(chǎn)生矛盾時(shí)，教師應(yīng)該表現(xiàn)出足夠的耐心，成為孩子的朋友，傾聽(tīng)孩子的心聲，化解矛盾。

2.內(nèi)外環(huán)境有效結(jié)合——發(fā)現(xiàn)多多

環(huán)境的教育價(jià)值已經(jīng)引起了幼教工作者的極大關(guān)注，環(huán)境不再是一種背景，一種支持，是一種活的課程。教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)一定要把外部環(huán)境和內(nèi)部心理環(huán)境有機(jī)結(jié)合，缺一不可。孩子的自主能力是在可供選擇的環(huán)境中，漸漸養(yǎng)成的，因此，我們必須為其提供一個(gè)豐富有序的外部環(huán)境，同時(shí)還要給他們創(chuàng)造一個(gè)良好的內(nèi)部心理環(huán)境。只有這樣，才能使幼兒通過(guò)與環(huán)境的作用充分發(fā)揮主動(dòng)性，促進(jìn)孩子健康發(fā)展。

綜上所述，“海森高”教育理念的有效運(yùn)用，能夠挖掘幼兒最大的潛能，用“玩”的方式讓孩子成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)了幼兒的個(gè)性化發(fā)展，讓幼兒成為最好的自己。在幼兒教育中，我們幼兒教師也應(yīng)避免對(duì)國(guó)外的課程模式、經(jīng)驗(yàn)策略純粹的照搬照抄，而應(yīng)深入思考、積極實(shí)踐，在《指南》和《綱要》的指導(dǎo)下，根據(jù)本班幼兒實(shí)際情況進(jìn)行適度調(diào)整和改進(jìn)。教育的本質(zhì)是為人的發(fā)展服務(wù)，善意的初心，往往需要合適的方式，方得始終。