胡慧枝

摘 要：語文教學中的聽、說、讀、寫是一個有機整體，而實際課堂上經常有顧此失彼的現象。本文通過對語文教學中的兩種極端現象的觀察與分析，從而得出結論：聽說讀寫關系密切，雖各有側重，但是誰都不可偏廢。必須重視各自的作用，并且協同作戰(zhàn)，語文教學這個大家庭才會興旺發(fā)達。

關鍵詞：語文教學；聽說讀寫；不可偏廢；語文教師

語文學科的學習，重在聽說讀寫的結合?！墩Z文課程標準》中，關于語文課程的基本理念之一，就是全面提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有實際需要的識字與寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美和諧發(fā)展，這就需要語文教學中切實加強學生聽說讀寫的訓練。然而，在現實的教學中，有很多教師常常有意或無意地忽略掉某個方面。

一、語文教學的兩種現象與思考

1.公開的語文課重“聽說讀”輕“寫”

語文公開課教學中，課堂上老師才華橫溢，幽默機智，教學環(huán)環(huán)相扣，學生凝神端坐，聚精會神，或書聲瑯瑯，或能說會道。有一次我在黃山體育館聽課，那是華東片的觀摩研討課，聽課人數眾多，課堂都十分精彩。但課后細細體會，卻發(fā)現似乎缺少了什么，聽了十幾節(jié)的語文課，除了一節(jié)兒童詩寫作課，其余語文課堂里，不管是老師的板書，還是學生的提筆練習，都較少涉及。老師們關注的對象更多在于聽說與讀。我想，可能是因為“寫”不容易出彩，它既不能激發(fā)學生的熱情，又難以激發(fā)聽課者的興趣，另外，還需要占用較多的時間。有一次我被學校安排拍攝一節(jié)視頻錄像課參加教學評比，課后討論時，領導說課堂上教師的活動少了，學生的則多了。我說課堂交給學生才對呀！領導不高興了，說學校花了這么多錢，卻看不到老師精彩的表演，評委誰有興趣慢慢看學生的小組討論與交流；還有，你讓學生一寫就是好幾分鐘，聽課的人這時候干什么去呢？也許，領導說得有道理。

實際上，我們的語文課，縱使課堂精彩紛呈，縱使學生積極主動參與，縱使學生輕松接受所學知識，沒有寫的參與，好多東西也是曇花一現，暫時好看。從心理學角度來看，只有寫才更能記憶牢固、可靠。

2.日常教學中的語文課重“讀寫”輕“聽說”

在日常的教學中，好多老師則相反，常常留給學生大量的時間讀與寫，而忽略學生的聽與說，尤其是口語交際課，能有效組織學生口語交際一節(jié)課的少之又少，常常和習作課放在一起一帶而過?？赡芤驗橛柧毬犝f需要老師注意力的高度集中，會更耗費老師的精力與時間。寫則相對少得多，老師任務布置下去即可，檢查是可松可緊的事，尤其是機械抄寫，有的教師甚至讓學生大量抄寫字詞句及課文?？墒情L此下去，學生寫多了，容易滋生壞毛病，比如書寫習慣變差，姿勢變形，厭倦情緒……

不管老師出自何種原因，不遵循教學規(guī)律，都是對學生的不負責任，這既違背了教師的職業(yè)道德，也扭曲了一個正常人的良知。

二、對語文教學的總結與提高

1.聽說讀寫同等重要

課標上說，語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。

的確，語文知識的獲取，多在于點點滴滴，多在于語文實踐。語文課堂，尤其是小學語文課堂，對學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)絲毫不能懈怠。在語文教學中，聽、說、讀、寫四種基本能力的訓練，應該占有同等重要的位置。針對前面第一種現象，展示者片面追求課堂的完整性、完美性，對學生的語文訓練是為了配合完成課堂的教學任務，任務是熟悉的，學生是生疏的，怎么能真正落實語文聽說讀寫的目標呢？唯一的辦法就是讓聽說讀寫緊密結合。

葉圣陶說過：“聽是用耳朵讀，說是用嘴巴寫，讀是用眼睛聽，寫是用筆頭說?！睆闹形覀儾浑y看出四者之間的關系。學生聽說讀寫能力的高低，是學生素質水平和語文課堂教學質量的反映，所以在語文教學中只有以學生為主體，充分調動學生的主觀能動性，將聽說讀寫緊密結合，切實搞好能力訓練，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，才能全面提高學生的聽說讀寫能力。聽說讀寫在《語文課程標準》中具有同等重要的位置，這是語文教學的規(guī)律，也為我們培養(yǎng)學生語文學習能力指明了方向。

2.語文教師對聽說讀寫不可隨意偏頗

時代在發(fā)展，教師也應該跟得上形勢的要求。如果說聽說讀寫是兄弟姐妹，那么語文教師就是這個家庭的家長。作為一家之主，就應該讓聽說讀寫的訓練齊頭并進，不可偏廢任何一個方面，丟了寫的訓練，所學知識難以得到鞏固。沒有了說，學生只能變成裝滿餃子的茶壺。聽與說更是寫的排頭兵，尤為重要。所以，必須把它們當作一個整體看待，只有這樣，才能全面提高學生的語文學習能力和學習成績，也才能適應這個快速發(fā)展的社會對人才的需求。聽說讀寫作為語文的基本功，不但是學生思維發(fā)展的核心，也是其獲得新知、進行再創(chuàng)造的重要途徑，并且在陶冶學生情操、培養(yǎng)學生意志品格等方面有著不容忽視的作用。

總之，只有促使聽說讀寫齊心協力地發(fā)揮作用，語文這個大家庭才能夠興旺發(fā)達。而這個偉大的任務，就重重落在語文教師的肩膀上。作為語文教師，我們不能懈怠，不能偷懶，一定要把孩子放在心中，時時刻刻提醒自己，孩子的成長需要我們，社會的進步需要我們。

另外，學生聽說讀寫語文能力的培養(yǎng)，不僅是語文教師的事情，也是各級學校的事情，更是整個民族的大事情，我們每一個人都應該為之積極努力！

參考文獻：

1.語文課程標準，2011.

2.葉圣陶語文教育論集.教育科學出版社，1980.

3.趙煥忠.小論語文教學中的聽說讀寫.

4.陽小玲.語文學習應注重聽說讀寫的相互聯系.

5.聽說讀寫訓練60法.

（作者單位：安徽省南陵縣工山鎮(zhèn)中心小學）endprint