鄭艷楠 王文婷

【摘要】本文將現(xiàn)階段對(duì)質(zhì)量管理的改革措施進(jìn)行分析，通過對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，并對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的措施進(jìn)行更優(yōu)化，同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)等，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，提升其實(shí)踐應(yīng)用水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)用型人才進(jìn)行培養(yǎng)的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 應(yīng)用型人才 質(zhì)量管理 教改

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）49-0023-02

質(zhì)量在發(fā)展的過程中，非常需要專業(yè)地管理人員進(jìn)行管理，高校是人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，在質(zhì)量管理中培養(yǎng)專業(yè)人才，是我國(guó)高校現(xiàn)階段重要的任務(wù)以及發(fā)展方向。就質(zhì)量管理課程來說，其主要對(duì)質(zhì)量管理進(jìn)行控制和改進(jìn)與預(yù)防，并深入地分析質(zhì)量問題，綜合性和實(shí)踐性非常強(qiáng)。

一、加強(qiáng)對(duì)授課方式的更新，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下，開展質(zhì)量管理的課程能夠有效地結(jié)合傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式和翻轉(zhuǎn)課堂與慕課等創(chuàng)新后的教育模式，使得其能夠做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，并促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

（一）運(yùn)用慕課在線的課堂模式，實(shí)施自主選擇

就慕課而言，這是“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下在線課程的一種開發(fā)模式，同時(shí)，這種模式還是我國(guó)大學(xué)生非常喜愛的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于質(zhì)量管理的課程來說，其是對(duì)慕課教學(xué)模式進(jìn)行運(yùn)用的輔助性手段，能夠使得學(xué)生充分地對(duì)碎片時(shí)間進(jìn)行利用，部分不能有效理解的知識(shí)點(diǎn)，能夠運(yùn)用在線課堂進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，還能夠運(yùn)用校園APP的移動(dòng)終端的學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)在線和教師之間的交流。同時(shí)，慕課還可以對(duì)企業(yè)資源進(jìn)行充分利用，邀請(qǐng)一線質(zhì)量管理的專業(yè)人員參與其中，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣以及積極性進(jìn)行激發(fā)。

（二）加強(qiáng)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神

隨著越來越普及的互聯(lián)網(wǎng)以及教育領(lǐng)域中對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，能夠提升“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的可行性以及現(xiàn)實(shí)性。學(xué)生能夠在互聯(lián)網(wǎng)的背景下充分使用教育資源，并對(duì)課程知識(shí)的傳授任務(wù)有效完成，可以在課堂中利用小組討論和協(xié)作探究與問題解決，還有課堂作業(yè)的完成等達(dá)到內(nèi)化知識(shí)的目的。課堂與教師角色都發(fā)生了一定的改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也向主動(dòng)學(xué)習(xí)改變。

二、加強(qiáng)對(duì)于課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇?，F(xiàn)階段，關(guān)于質(zhì)量管理方面的教材非常多，在教學(xué)過程中，可以對(duì)通俗易懂的教材進(jìn)行選擇，同時(shí)，還可以選擇一些比較實(shí)用的和操作性非常強(qiáng)的教材進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué)過程中，對(duì)于起點(diǎn)低和單一化的知識(shí)點(diǎn)，能夠?qū)⑵湟暈殚喿x材料，比如，質(zhì)量有關(guān)的概念和質(zhì)量管理的發(fā)展歷程與全球質(zhì)量獎(jiǎng)等多種內(nèi)容。其中比較重要的都是質(zhì)量方法與工具，同時(shí)，其還是企業(yè)在實(shí)際操作過程中的常見工具，如果是工商管理的學(xué)生，就要多選取一些和日常生活相貼近的案例實(shí)施教學(xué)，減小學(xué)生在理解方面的難度。二是，按照現(xiàn)有的研究和企業(yè)發(fā)展的具體情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，有效地結(jié)合信息化和工業(yè)化，小規(guī)模的定制化和柔性的生產(chǎn)線以及生產(chǎn)過程的綜合自動(dòng)化對(duì)質(zhì)量管理所運(yùn)用的方式與方法進(jìn)行改變，并且成為企業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)問題。

三、加強(qiáng)實(shí)踐，有效結(jié)合OSAC質(zhì)量的工程師

質(zhì)量管理者是開展質(zhì)量管理工作與企業(yè)長(zhǎng)時(shí)間發(fā)展的重點(diǎn)，只有有效地集合企業(yè)與高校，才可以推動(dòng)質(zhì)量管理的不斷發(fā)展，質(zhì)量管理的課程教改需要重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的落實(shí)，教師要在授課的過程中多多運(yùn)用與生活貼近的案例，同時(shí)，使用企業(yè)案例，有條件的話，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀調(diào)研，除此之外，“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下能夠讓企業(yè)質(zhì)量管理的一線人員利用在線方式融入到教學(xué)過程中，促進(jìn)學(xué)生處理問題能力的提升。質(zhì)量管理是我國(guó)發(fā)展中非常重要的基本國(guó)策之一，企業(yè)要更多的質(zhì)量工程師?？梢哉f，質(zhì)量管理的課程對(duì)質(zhì)量工程師的考試內(nèi)容進(jìn)行了覆蓋，所以，可以把OSAC質(zhì)量的考試內(nèi)容在質(zhì)量管理的課程教學(xué)當(dāng)中，利用學(xué)校教育讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有效理解，并對(duì)質(zhì)量工程的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行保障，激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，同時(shí)，提高了就業(yè)率。

結(jié)束語

綜上所述，我國(guó)是制造中的一個(gè)大國(guó)，轉(zhuǎn)變到制造強(qiáng)國(guó)的過程中，質(zhì)量發(fā)揮推進(jìn)的效果。對(duì)于“質(zhì)量強(qiáng)國(guó)”的有效實(shí)施，更加需要管理人才，我國(guó)高校在發(fā)展的過程中對(duì)于質(zhì)量管理人員的培養(yǎng)非常重要。想要對(duì)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量不斷提高，就需要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，并改善教學(xué)手段，加強(qiáng)落實(shí)，主要目的在于在質(zhì)量管理教學(xué)的過程中，建立一個(gè)應(yīng)用型的質(zhì)量管理培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

鄭艷楠（1984.1-），女，漢族，內(nèi)蒙古呼和浩特市人，碩士，內(nèi)蒙古化工職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：自動(dòng)化。