東鐵紅

【摘要】如何激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們帶著興趣到課文中尋找答案，進(jìn)而提升教學(xué)的有效性，這一問題值得我們共同反思。課堂學(xué)習(xí)的積極性，是進(jìn)行有效教學(xué)的基礎(chǔ)，因此，激發(fā)小學(xué)低年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)主動(dòng)性是非常迫切的。結(jié)合筆者自己的一點(diǎn)教學(xué)體會(huì)，以下本文將做簡要分析，希望可以對各位同仁有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 學(xué)習(xí)積極性 引導(dǎo)方法

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）49-0048-02

對學(xué)習(xí)的積極心理，是助推高效課堂構(gòu)建的引擎，也是進(jìn)行語文低年級有效教學(xué)的基礎(chǔ)。但是從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，部分教師由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試、機(jī)械教學(xué)思想的影響，使得小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)陷入教學(xué)的瓶頸。如何突破這一教學(xué)的困境，為兒童學(xué)習(xí)語文知識點(diǎn)亮前方指路明燈，就成為了我們“燃燒的蠟炬”共同探索的話題。

一、結(jié)合趣味游戲，讓兒童喜歡上語文課

對于低年級的小學(xué)生來說，我們很難辦到的一件事就是集中他們的課堂學(xué)習(xí)注意力，他們經(jīng)常會(huì)身邊一些無關(guān)學(xué)習(xí)的事物所吸引，比如一塊富有童趣的橡皮、窗外停落的小鳥等，對此，有的教師僅僅只能用一種方法來集中學(xué)生的注意力，那就是大聲的敲擊一下黑板或者說一句話，雖然可以在短時(shí)間內(nèi)取得效果，但是過不了多久又會(huì)重蹈覆轍。

基于此，筆者認(rèn)為，對于兒童喜歡探索新奇、追求娛樂的心情，我們不能僅僅采用“堵”的方法，而是應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合“疏”的策略。比如將語文教學(xué)的內(nèi)容與趣味游戲結(jié)合在一起，這樣便可以達(dá)到激發(fā)低年級小學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)效率的目的。具體來講，比如利用課前的幾分鐘，我們可以引導(dǎo)學(xué)生展開“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件”的游戲，將學(xué)生劃分為四個(gè)小組，每個(gè)小組分別寫幾個(gè)關(guān)于時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的詞匯和短語，然后將搜集的紙條隨機(jī)拼湊，讓小學(xué)生大聲朗讀拼湊之后的句子，如“王小明昨天在火車站跳廣場舞！”，如此，通過這樣的一則教學(xué)小游戲，不僅可以活躍課堂氛圍，各個(gè)可以鍛煉孩子們組詞、造句能力，為接下來的寫作教學(xué)進(jìn)行奠基。

二、開展多媒體教學(xué)引導(dǎo)，還原真實(shí)教材情境

隨著多媒體信息技術(shù)在小學(xué)課堂中的普遍應(yīng)用，我們可以看到，越來越多的教師和學(xué)生對這一教學(xué)方法歡迎之至。究其原因，無非是多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，更加逼真、生動(dòng)、形象和具體，在視覺和聽覺上都能給予兒童最真實(shí)的教學(xué)感官刺激，將枯燥的課堂變得靈動(dòng)起來，將靜止的文字變化為活潑的圖文混排模式，極大的迎合了兒童的視覺追求，也將教材中的教學(xué)內(nèi)容最大限度地進(jìn)行了還原。

比如，在教學(xué)古詩《靜夜思》時(shí)，為了充分表現(xiàn)出作者借月思鄉(xiāng)的情感，還原作者月下詩意濃厚，有感而發(fā)的情境，教師可以結(jié)合古詩中描寫的自然風(fēng)貌“窗前”、“明月”、“夜晚”并且結(jié)合自己的想象，為本詩配合上寧謐、浪漫以及對家鄉(xiāng)思念的情境，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)古詩的積極性，有效還原詩詞創(chuàng)作人李白月夜思鄉(xiāng)的情感。多媒體教學(xué)方法的優(yōu)勢還不止于此，利用多媒體我們更可以從網(wǎng)絡(luò)中檢索到豐富的教學(xué)資源，以拓展兒童的學(xué)習(xí)視野，讓他們的思維發(fā)散到更加廣闊的領(lǐng)域。

三、適當(dāng)插入教學(xué)賞識、贊美，激勵(lì)兒童

卡耐基曾經(jīng)說過：“要改變?nèi)硕挥|犯或引起反感，那么，請稱贊他們最微小的進(jìn)步，并稱贊每個(gè)進(jìn)步。”所以說，對于低齡化的孩子們，我們教師要懂得從欣賞、贊美他們的角度實(shí)施教學(xué)。教師是靈魂的工程師，而每一位孩子，就是一個(gè)有趣、有潛能的靈魂，只要我們能夠賞識他們，看到他們身上散發(fā)的微弱光芒，在實(shí)施恰當(dāng)教學(xué)引導(dǎo)的情況下，就足以取得有效的教學(xué)效果。故而，筆者認(rèn)為，教師可以經(jīng)常利用課余的時(shí)間于兒童進(jìn)行互動(dòng)、游戲、交流，從孩子們的一言一行中發(fā)現(xiàn)他們天真、善良、有趣、擅長的一面。在此基礎(chǔ)上，不要吝惜我們的一個(gè)微笑、一個(gè)點(diǎn)頭、一個(gè)肯定的眼神，或者是一個(gè)豎起的大拇指，等等。這些都足以讓孩子們高興、快樂，進(jìn)而便于我們開展語文教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，對于小學(xué)低年級語文教學(xué)質(zhì)量的提升，我們從未停止過探索的腳步。而教學(xué)質(zhì)量的提升，需要建立在兒童具有良好學(xué)習(xí)積極性的前提下，基于此，本文結(jié)合筆者的一點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對如何引導(dǎo)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)語文知識，參與到語文課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行了簡要分析，希望可以從游戲的應(yīng)用、多媒體教學(xué)手段的開展以及發(fā)掘兒童的學(xué)習(xí)潛能等方面，有效優(yōu)化語文課堂教學(xué)，為學(xué)好后續(xù)的中、高年級語文課程夯實(shí)基礎(chǔ)。

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