【摘要】閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，加強(qiáng)閱讀，有利于提升學(xué)生的理解能力，活躍其思維，激發(fā)其語文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，從而實現(xiàn)高效教學(xué)。群文閱讀是一種具有突破性的閱讀教學(xué)方式，其在語文教學(xué)中有著積極的作用，而要想發(fā)揮其應(yīng)有的作用，教師應(yīng)當(dāng)有策略的實施群文閱讀，構(gòu)建高效課堂。本文就高中語文群文閱讀高校課堂的構(gòu)建作了相關(guān)分析。

【關(guān)鍵詞】高中語文 群文閱讀 高效課堂

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）49-0091-02

引言

近年來，群文閱讀這種教學(xué)方式受到了教育者的高度關(guān)注，群文閱讀突破了教材，注重的是課堂閱讀與課外閱讀的有效結(jié)合，在這種閱讀教學(xué)下，可以更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，對此，推廣群文閱讀十分必要。然而，在高中語文教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，群文閱讀無法有效地開展下去，閱讀教學(xué)過程中依然無法擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)，以至于群文閱讀教學(xué)實效不佳。對此，要想構(gòu)建語文群文閱讀高效課堂，教師就必須革新觀念和方法，立足實際，有針對性地實施群文閱讀。

1.高中語文群文閱讀教學(xué)的作用分析

群文閱讀就是教師圍繞著一個或多個議題選擇一組文章，由師生圍繞議題展開閱讀和集體構(gòu)建，最終達(dá)成共識的過程。群文閱讀是一種新興的教學(xué)方法，這種教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，在高中語文教學(xué)中有著較大的作用。

1.1有利于學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣

閱讀是一種知識積累手段，通過閱讀，可以不斷完善自我，事的人懂榮辱，明得失。群文閱讀作為一種特殊的教學(xué)方法，它以教材為基石，并在此基礎(chǔ)上選擇一些能夠突破教材的課外讀物，在這種教學(xué)下，不僅可以發(fā)展學(xué)生的思維，同時還能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使其形成終生學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.2有利于提升學(xué)生的閱讀量

長期以來，學(xué)生的閱讀僅限于語文教材，而教材上的知識有限，一定程度上造成了學(xué)生知識面的狹窄。而群文閱讀不僅涉及到教材，同時也囊括了課外讀物。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生推進(jìn)一些有針對性的課外讀物，這些讀物可以有效地積累學(xué)生的語言，提升其閱讀量。

1.3有利于提升閱讀效果

在高中語文閱讀教學(xué)中，語文閱讀主要是單篇閱讀形式，由于學(xué)生的閱讀量少，知識庫貧乏，在課文的了理解上存在一定的難度。而群文閱讀的系統(tǒng)性、主體性完全打破已有的單篇閱讀形式，有計劃、有目標(biāo)的群文教學(xué)能很好地彌補(bǔ)學(xué)生的不足。同時，學(xué)生在閱讀過程中，可以對閱讀信息進(jìn)行篩選、提取和總結(jié)，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的閱讀能力。

2.高中語文群文閱讀高校課堂的構(gòu)建策略

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固，使得教師在課堂上依然在沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，課堂上以教師為主，忽略學(xué)生的主體作用，這樣的教學(xué)難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在高中語文群文閱讀教學(xué)中，如果教師繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，勢必會影響到教學(xué)實效。對此，要想提高語文群文閱讀教學(xué)有效性，教師就必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在群文閱讀教學(xué)中，要重視學(xué)生的主體作用，以學(xué)生為中心，從而實現(xiàn)“要學(xué)生學(xué)”向“學(xué)生要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。如，在課文《老人與?！分?，教師可以讓學(xué)生去尋找一些與課文有關(guān)的資料、讀物，借助學(xué)生尋找的資料，組織學(xué)生加以綜合分析，讓學(xué)生在閱讀的過程中提升能力。在這種課堂下，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在群文閱讀的過程中獲得更好發(fā)展。

2.2營造良好的課堂環(huán)境

在高中語文群文閱讀教學(xué)中，良好的教學(xué)環(huán)境有著積極的作用。對于高中生而言，他們的處于青春期，心理發(fā)展不夠成熟，很容易產(chǎn)生許多難以解決的問題。同時，受應(yīng)試教育的影響，教師看重的是學(xué)生的成績，為了提高學(xué)生的成績，在課堂上往往會采取強(qiáng)制性的手段來要求學(xué)生，以至于課堂分文比較沉悶，進(jìn)而不利于群文閱讀教學(xué)的實施。對此，要想構(gòu)建高中語文群文閱讀高校課堂，教師應(yīng)為學(xué)生營造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，減少其學(xué)習(xí)壓力和內(nèi)心的抗拒感，進(jìn)而使學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)。在課堂上，教師應(yīng)放下身段，站在平等、公平的立場與學(xué)生互動，鼓勵學(xué)生回答問題，多表揚(yáng)學(xué)生，滿足學(xué)生心理需求，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。

2.3有效設(shè)計問題

群文閱讀的目的就是讓學(xué)生在較短的課堂時間內(nèi)實現(xiàn)多篇文章的閱讀和內(nèi)涵理解，這也意味著教師不能再像以前那樣逐字逐句的來講解，需要教師引導(dǎo)學(xué)生自己去理解、分析、總結(jié)文章的含義。而要想引導(dǎo)學(xué)生主動參與到群文閱讀教學(xué)中去，教師可采設(shè)計問題，以問題來引導(dǎo)學(xué)生思考。如，在群文閱讀教學(xué)中，我選取了《故都的秋》、《荷塘月色》以及課外閱讀《沉淪》這三篇文章，根據(jù)這三篇文章，提出一些針對性的問題：“為什么把這三篇課文組合在一起？”“通過閱讀這三篇課文同學(xué)們感受到了那些令你敬佩的精神品質(zhì)？”、“每篇文章表達(dá)了作者怎樣的思想情感？”、“你最欣賞的片段或句子有哪些？”。通過設(shè)計這些問題，讓學(xué)生有目的、有方向地區(qū)閱讀，進(jìn)而在閱讀過程中更好地理解課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生受到文章情感的感染。

2.4選擇合適的文章和中心議題

群文閱讀就是師生圍繞著一個或多個議題選擇一組文章進(jìn)行閱讀，而要想實現(xiàn)高校群文閱讀教學(xué)，文章和中心議題的合理選擇是關(guān)鍵。群文閱讀是按照特定方式和規(guī)則來進(jìn)行組合的，如果教師所選擇的文章不匹配，就無法實現(xiàn)高效教學(xué)。作為教師，在選擇文章時，要先明確中心議題是什么，不能隨意、盲目的拼湊一組文章。中心議題既要符合高中語文教學(xué)目標(biāo)，立足教材，以教材為基石，將有關(guān)聯(lián)的文章結(jié)合起來，同時也要符合學(xué)生能力發(fā)展的需要，能夠吸引學(xué)生，閱讀理解難度適中，進(jìn)而更好地啟發(fā)學(xué)生思維發(fā)展。

2.5科學(xué)安排閱讀時間

在群文閱讀教學(xué)中，由于閱讀文章數(shù)量較多，在閱讀時間上有著一定的要求，如果學(xué)生的群文閱讀時間得不到保障，就會影響到閱讀效果，無法發(fā)揮群文閱讀這種教學(xué)應(yīng)有的作用。學(xué)生作為教學(xué)的主體，保證學(xué)生擁有充足的個人閱讀時間對構(gòu)建群文閱讀教學(xué)實效有著重大作用。作為教師，在教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生，根據(jù)群文閱讀數(shù)量，科學(xué)安排時間，讓學(xué)生有足夠的時間去閱讀文章。另外，在閱讀時間的安排上，一節(jié)課的時間有限，教師要留出一定的時間進(jìn)行群文閱讀的點評，對學(xué)生的群文閱讀質(zhì)量進(jìn)行有效的評價，進(jìn)而更好地調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。

3.結(jié)語

綜上，群文閱讀作為一種新興的閱讀教學(xué)方法，在高中語文閱讀中有著積極的作用，開展群文閱讀，不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的課堂，同時還有利于學(xué)生閱讀能力的提升，培養(yǎng)去閱讀興趣。而要想高效開展群文閱讀教學(xué)，在實際教學(xué)過程中，教師就必須結(jié)合教學(xué)要求以及學(xué)生的特點來進(jìn)行，合理選擇文章，科學(xué)安排時間，同時為學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境，做好群文閱讀點評工作，進(jìn)而提高教學(xué)實效，引導(dǎo)學(xué)生更好發(fā)展。

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作者簡介：

王楠（1981年02月-），女，漢族，吉林人，中教一級，本科學(xué)歷，研究方向：語文教育。