李文霞

【摘要】課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)的主要過(guò)程，對(duì)初中聽(tīng)障學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)從多方面考慮。聽(tīng)障學(xué)生作為受教育對(duì)象應(yīng)該被重視和關(guān)心，在英語(yǔ)教材的編撰上、英語(yǔ)課程的結(jié)構(gòu)上、英語(yǔ)測(cè)試的難度上都應(yīng)當(dāng)做適當(dāng)調(diào)整，以幫助聽(tīng)障學(xué)生建立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

【關(guān)鍵詞】聽(tīng)障學(xué)生 初中英語(yǔ) 直觀教學(xué) 模仿學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）49-0102-02

引言

初中教育是義務(wù)教育的重要組成部分，隨著社會(huì)的進(jìn)步，時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)這一門課程已越發(fā)受到重視。聾校是專門為聽(tīng)障學(xué)生所設(shè)立的學(xué)校，致力于幫助聽(tīng)障學(xué)生平等接受教育，平等擁有選擇人生的機(jī)會(huì)，聾校不僅從學(xué)校結(jié)構(gòu)上與普通初中學(xué)校有差異，從教材資料、教學(xué)方式、教學(xué)對(duì)象上都與普通學(xué)校截然不同，聾校教育針對(duì)的是聽(tīng)障學(xué)生，聽(tīng)障學(xué)生因自身的缺陷無(wú)法同正常同齡人一起接受教育，在這一背景下，聽(tīng)障學(xué)生的受教育權(quán)利要得到保障，就需要教育工作者的多方面努力。本文就如何提高聾校初中英語(yǔ)課堂的有效性提出了相應(yīng)的解決措施。

一、模仿式教學(xué)，克服阻礙

聽(tīng)障學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)最主要依賴的器官就是雙眼，憑借看見(jiàn)的東西來(lái)學(xué)得相關(guān)的知識(shí)，這是他們學(xué)習(xí)的主要方法。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫是四項(xiàng)基礎(chǔ)能力，但對(duì)于聽(tīng)障學(xué)生而言，“聽(tīng)”這一環(huán)節(jié)已被自身的缺陷所阻礙，只得通過(guò)另外的途徑去“聽(tīng)”，這一途徑便是模仿。初中生處于青少年時(shí)期，模仿能力相對(duì)較強(qiáng)，尤其是聽(tīng)力有障礙的學(xué)生，多少都比常人更敏感、更易模仿，因此，教師應(yīng)利用聽(tīng)障學(xué)生的這一能力，在教學(xué)時(shí)采用模仿口型的辦法，盡量耐心地不斷重復(fù)知識(shí)點(diǎn)，以準(zhǔn)確的口型描述詞匯、句子，并不厭其煩直到學(xué)生理解、明白、學(xué)會(huì)為止。許多聽(tīng)障學(xué)生本就因自身聽(tīng)力的缺陷而常常感到自卑，他們會(huì)因?yàn)樽约阂ê荛L(zhǎng)時(shí)間才能學(xué)得一個(gè)知識(shí)點(diǎn)而煩躁，也容易因?yàn)榭偸前l(fā)音不準(zhǔn)、模仿不準(zhǔn)而對(duì)自己失望，在這種時(shí)候，教師要多予以他們鼓勵(lì)，并且多一點(diǎn)耐心和包容，以博大的胸襟去引導(dǎo)這些學(xué)生，使他們能夠像常人一樣理解英語(yǔ)，學(xué)會(huì)英語(yǔ)，并且能夠講出流利的英語(yǔ)。比如，在英語(yǔ)課堂上，教師可以先在黑板上把一個(gè)單詞拆分開(kāi)來(lái)寫下，然后不斷重復(fù)地對(duì)每個(gè)字母進(jìn)行口型教學(xué)，直到每個(gè)學(xué)生的發(fā)音都準(zhǔn)確無(wú)誤，再進(jìn)行下一個(gè)任務(wù)。聽(tīng)障學(xué)生不同于普通學(xué)生，教師自然要付出得比普通教師更多，學(xué)生所要付出的努力也比普通學(xué)生多得多，因此教師要讓每個(gè)學(xué)生都能夠說(shuō)、讀、寫，就定要花費(fèi)大量時(shí)間，去讓學(xué)生模仿并且牢記，克服重重阻礙，最后收獲成功。

二、掌握方法，直觀教學(xué)

在教導(dǎo)聽(tīng)障學(xué)生時(shí)，教師占據(jù)著至關(guān)重要的地位，教師的每一次教學(xué)對(duì)于聽(tīng)障學(xué)生來(lái)說(shuō)都如同恩賜一般，對(duì)于他們卑微的心靈有著極大的激勵(lì)作用，因此，教師要掌握教學(xué)方法，在英語(yǔ)課堂上針對(duì)性地教學(xué)，按照特定的教材內(nèi)容，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行重復(fù)式教學(xué)，并且不斷深入教學(xué)，以達(dá)到牢固知識(shí)點(diǎn)的效果。聽(tīng)障學(xué)生雖失去了聽(tīng)力能力，但其他方面與常人別無(wú)二致，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)與他們直面交流，進(jìn)行口型的翻譯、手寫的翻譯，以此不斷地給他們打氣加油，讓他們擁有自信，從而對(duì)學(xué)好英語(yǔ)抱有信心。比如，在英語(yǔ)課堂上，英語(yǔ)教師可以開(kāi)展一系列活動(dòng)，讓學(xué)生們分享自己平時(shí)積累的單詞，并將單詞讀出來(lái)，讓其他同學(xué)也互相分享記憶，這樣的活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生之間的信任感，能夠幫助學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生互助關(guān)系，通過(guò)這種關(guān)系，學(xué)生們可以學(xué)得更多知識(shí)，而并不是僅僅依靠老師。教師掌握好了教學(xué)方法，采取直觀教學(xué)的手段，有利于提高聽(tīng)障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)聽(tīng)障學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)信心。

三、多予鼓勵(lì)，增強(qiáng)興趣

聽(tīng)障學(xué)生也許因?yàn)槿笔Я恕奥?tīng)”的能力而比普通學(xué)生更渴望得到知識(shí)，也因此更依賴學(xué)校、依賴?yán)蠋?、依賴課本，在這樣的狀況下，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)多予以他們鼓勵(lì)，避免將他們之間進(jìn)行比較，避免將自己的負(fù)面情緒通過(guò)面部表情表達(dá)出來(lái)，聽(tīng)障學(xué)生敏感脆弱，懂得察言觀色，很容易受教師情緒所影響，因此，教師在教學(xué)時(shí)定要注意關(guān)心學(xué)生的心理狀態(tài)、思想狀態(tài)，多體諒學(xué)生的內(nèi)心敏感之處，多為學(xué)生著想。比如，在英語(yǔ)課堂上，即使有學(xué)生表現(xiàn)得不夠出色，學(xué)得比較慢，教師也不應(yīng)批評(píng)或者否定他們，而應(yīng)該鼓勵(lì)相待，增強(qiáng)他們的信心，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，以幫助他們提高學(xué)習(xí)能力。

總結(jié)

在對(duì)聾校初中聽(tīng)障學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，利用學(xué)生其他器官，對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)性教學(xué)，將教學(xué)建立在特殊性上，使教學(xué)能夠產(chǎn)生效果，幫助到每一位聽(tīng)障學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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