張林 向圓圓

【摘要】伴隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國進(jìn)入一個(gè)全新的階段。在此階段中，我國的科學(xué)技術(shù)水平也在不斷的提高，對(duì)于科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，各高校的對(duì)于各類學(xué)科的教學(xué)方式也應(yīng)有著全面的改變，以符合日益發(fā)展的科學(xué)技術(shù)水平。在我國的高校教學(xué)活動(dòng)中，物理教學(xué)對(duì)于科學(xué)發(fā)展有著重要的意義，但是在目前的教學(xué)活動(dòng)中，物理教學(xué)存在著教學(xué)模式死板過于模式化，脫離實(shí)際情況過于理論化的問題，所以導(dǎo)致了物理教學(xué)的效率無法提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的物理知識(shí)質(zhì)量較低等問題。因此在高校的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法，結(jié)合實(shí)際情況，使用探究式教學(xué)方法，創(chuàng)新物理教學(xué)理念，對(duì)于高校物理教學(xué)實(shí)施全面的改革。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)物理 教學(xué)改革 創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）49-0159-02

引言

物理學(xué)是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)最一般規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科，其是所有自然學(xué)科中的帶頭學(xué)科，具有較大的意義，在物理教學(xué)中大到宇宙運(yùn)動(dòng)，小到基本顆粒的運(yùn)動(dòng)都是物理學(xué)的研究對(duì)象，因此物理學(xué)在科學(xué)技術(shù)發(fā)展中有著重要的意義，所以高校的物理教學(xué)有著重要的作用，而在目前的高校物理教學(xué)活動(dòng)中，由于對(duì)于物理學(xué)科的理解存在一定的誤區(qū)，導(dǎo)致物理學(xué)科存在模式化的問題，同時(shí)對(duì)于物理學(xué)科的排課量也相對(duì)較小，因此目前高校的物理教學(xué)已經(jīng)到了進(jìn)行改革的時(shí)候，而對(duì)于物理改革來說，首先要結(jié)合實(shí)際情況，針對(duì)物理學(xué)科的發(fā)展方向制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制訂全面的綜合性較強(qiáng)的物理教學(xué)計(jì)劃，對(duì)于物理教學(xué)進(jìn)行多層面，多層次的分析，以完善人才培養(yǎng)中的“厚基礎(chǔ)、重創(chuàng)新、求質(zhì)量、高素質(zhì)”的基本要求。

1.物理教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1大規(guī)模的擴(kuò)大招生

對(duì)于我國來說，目前各高校都在擴(kuò)大校園規(guī)模，因此加多招生力度，對(duì)于高校來說勢(shì)在必行，而對(duì)于高校的物理教學(xué)來說，其傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法滿足多人數(shù)教學(xué)的需求，容易使學(xué)生出現(xiàn)成績(jī)差別較大，教師無法全面關(guān)注所有學(xué)生的情況，使得高校的物理成績(jī)無法提高。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣差別較大

伴隨我國高校教學(xué)目標(biāo)從精英化向著大眾化轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致我國高校擴(kuò)招規(guī)模的擴(kuò)大，因此也使得對(duì)于學(xué)生的生源來說，出現(xiàn)較多的差異化情況，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣都有著不同，所以對(duì)于物理教學(xué)來說，存在較大的挑戰(zhàn)，如何使學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣差別較大的學(xué)生全面的融入到高校物理教學(xué)的整體里來，對(duì)于物理教學(xué)來說有著重要的意義。

1.3學(xué)時(shí)壓縮與學(xué)習(xí)內(nèi)容膨脹的矛盾日益突出

在高校的教學(xué)活動(dòng)中，各學(xué)科對(duì)于專業(yè)課程和相應(yīng)的理論課程都有著一定的調(diào)整，以保證學(xué)生在專業(yè)學(xué)科上有著充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，最大程度的提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平，因此對(duì)于非物理專業(yè)學(xué)科的學(xué)生來說，物理教學(xué)的學(xué)時(shí)較少，所以教師需要考慮如何在最短的教學(xué)時(shí)間里，使用最為高效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

2.大學(xué)物理教學(xué)改革策略

2.1教學(xué)理念的更新

對(duì)于高校的物理教學(xué)來說，想要對(duì)于進(jìn)行全面的改變，首要問題是改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在高校的傳統(tǒng)教學(xué)理念中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)論標(biāo)準(zhǔn)較為絕對(duì)，而絕對(duì)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)也制約了物理教學(xué)的提高，以此在物理教學(xué)的改革中，更新教學(xué)理念，使傳統(tǒng)的精英評(píng)定理念，轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀?、因材施教的多元化評(píng)定理念，從而在基礎(chǔ)上為物理教學(xué)改變做出創(chuàng)新。

2.2對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合

2.2.1整合高校物理教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)

在傳統(tǒng)的高校物理教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校和教師為幫剛剛由高中升入大學(xué)的學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)，會(huì)在物理教學(xué)的活動(dòng)中，加入高中的物理知識(shí)，以起到承上啟下的作用，但是如此的教學(xué)方法雖然幫助學(xué)生適應(yīng)了高校的物理教學(xué)，同時(shí)也占用了較多的物理教學(xué)課時(shí)，同時(shí)由于與高中所學(xué)知識(shí)有著較多的重合，使得部分學(xué)生失去了對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣，因此在物理教學(xué)的改革過程中，應(yīng)對(duì)于物理知識(shí)進(jìn)行整合和壓縮，同時(shí)在物理教育的起點(diǎn)上有所提高，以此來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)壓縮的知識(shí)可以減少占用的課時(shí)，使得物理教學(xué)的課時(shí)相對(duì)的增加，使物理與其他課程在內(nèi)容上相輔相成，減少重復(fù)部分的內(nèi)容，實(shí)實(shí)在在地為大學(xué)物理“瘦身”。

2.2.2增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的前沿性與先進(jìn)性

對(duì)于傳統(tǒng)的物理教學(xué)活動(dòng)來說，教師在教學(xué)活動(dòng)中，趨于框架化和學(xué)科化，對(duì)于物理知識(shí)的教學(xué)只是停留在課本知識(shí)上，不使其與實(shí)際的物理學(xué)類別掛鉤，以此導(dǎo)致了高校學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)無法做到與時(shí)俱進(jìn)，使得其物理知識(shí)較為滯后，以此在創(chuàng)新物理教學(xué)的同時(shí)，教師需要隨時(shí)掌握物理學(xué)科的新思想和新變化，在教學(xué)活動(dòng)中，滲透和穿插物理最新的科學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行全面的提高，同時(shí)為其在日后的工作和生活中奠定基礎(chǔ)。

2.2.3教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有一定的創(chuàng)造性和探索性

對(duì)于物理教學(xué)來說，其是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的自然學(xué)科，而在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)于學(xué)生的物理實(shí)踐能力關(guān)注度較低，使得學(xué)生的物理實(shí)踐能力較差，同時(shí)在物理教學(xué)中，教師對(duì)于物理知識(shí)的延伸有沒有起到良好的作用，對(duì)于高校的學(xué)生來說，大部分學(xué)生在就讀完高校的知識(shí)之后就會(huì)選擇工作，但是由于高校物理知識(shí)在教學(xué)上的片面和存在誤區(qū)，使得學(xué)生在實(shí)際工作和生活中無法得到應(yīng)用，因此在物理教學(xué)改革的同時(shí)，教學(xué)需要關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)于物理知識(shí)要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入的研究，同時(shí)在物理教學(xué)中，教師不應(yīng)只是單純的教導(dǎo)學(xué)生教材中的知識(shí)觀點(diǎn)，對(duì)于與其相對(duì)立的觀點(diǎn)和內(nèi)容同樣需要講解，同時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行分析和解答，以求全面的提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平。

2.3教學(xué)方法的優(yōu)化

2.3.1知識(shí)結(jié)構(gòu)法教學(xué)

在物理的教學(xué)活動(dòng)中，想要提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)其使用知識(shí)結(jié)構(gòu)法教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說有著重要的幫助，所謂的知識(shí)結(jié)構(gòu)法，即是教師通過對(duì)于基本概念、基本原理的分析和梳理，幫助學(xué)生建立相應(yīng)的知識(shí)體系和脈絡(luò)，對(duì)于所學(xué)的物理知識(shí)建立一個(gè)全新的學(xué)習(xí)脈絡(luò)，一方面幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，另一方面可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶能力。要的是還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生知識(shí)技能和態(tài)度的遷移。在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生自主、獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)變能力，使學(xué)生獲得的態(tài)度和方法能較好地遷移到未來科技和社會(huì)實(shí)踐中去。

2.3.2發(fā)現(xiàn)法教學(xué)

為幫助學(xué)生提高物理的學(xué)習(xí)質(zhì)量教師可以通過發(fā)現(xiàn)法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和提高，所謂發(fā)現(xiàn)法教學(xué)，即是教師在教學(xué)活動(dòng)中，提出問題，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于問題進(jìn)行全面的分析，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師和學(xué)生一起做到歸納總結(jié)，最后在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過自己獨(dú)立的思維和探索得出問題的結(jié)論。這樣學(xué)生獲得的知識(shí)是他們自己思想的結(jié)果，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.總結(jié)

總之，多層面、分層次大學(xué)物理教學(xué)模式，較好地滿足了“理、工、文、管”及不同專業(yè)群對(duì)物理學(xué)的不同層次的需求，對(duì)學(xué)生從具體問題中抽象物理模型、掌握物理概念和運(yùn)用物理基本方法，體會(huì)物理和諧美起到重要的作用，是對(duì)大學(xué)物理教學(xué)模式的一種成功的探索。

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作者簡(jiǎn)介：

張林（1985-），男，博士，講師，主要從事光電檢測(cè)方面的研究。