吳瓊 付淑芳 楊成良

【摘要】在碎片化學(xué)習(xí)時(shí)代背景下，以醫(yī)療系本科學(xué)生為研究對象，運(yùn)用問卷調(diào)查法，調(diào)查了兒科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及其對兒科學(xué)課程微視頻教學(xué)的需求，調(diào)查發(fā)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)生對兒科學(xué)課程教學(xué)總體滿意度良好，但認(rèn)為其中也存在一些問題，對課程微視頻教學(xué)的需求比較大。

【關(guān)鍵詞】碎片化 兒科學(xué) 微視頻 問卷調(diào)查

【基金項(xiàng)目】本文受2016年湖北省高等學(xué)校省級教學(xué)研究項(xiàng)目：碎片化學(xué)習(xí)時(shí)代兒科學(xué)課程微視頻設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究（2016

254）和三峽大學(xué)2016年教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目： 碎片化學(xué)習(xí)時(shí)代兒科學(xué)課程微視頻設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究（J2016054）資助。

【中圖分類號】R72 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）49-0213-02

1.調(diào)研對象與方法

為比較全面的了解碎片化學(xué)習(xí)時(shí)代兒科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，通過探尋當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，為提出可行的教學(xué)改革策略提供依據(jù)。筆者在所在學(xué)校針對碎片化學(xué)習(xí)時(shí)代兒科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與課程微視頻教學(xué)需求進(jìn)行的問卷調(diào)查，我們從學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式等角度設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，采用隨機(jī)抽樣法，隨機(jī)抽取100名醫(yī)療系本科學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解他們的學(xué)習(xí)規(guī)律和對微視頻課程的需求特征。筆者共發(fā)放了100份問卷，待學(xué)生填寫完畢回收后共獲得96份問卷，有效率達(dá)到了96%。如圖1所示，在本研究所選擇的調(diào)查對象中，男生39人，比重為40.6%，女生57人，比重為59.4%；一年級39人，比重為40.6%，二年級為28人，比重為29.2%，三年級為17人，比重為17.7%，四年級為12人，比重為12.5%?？傮w上來看，女生數(shù)量要多于男生，低年級同學(xué)數(shù)量要多于高年級同學(xué)。

2.調(diào)查結(jié)果

從調(diào)查的情況來看，本校學(xué)生對當(dāng)前兒科學(xué)課程教學(xué)的總體滿意度不算太壞，對課程教學(xué)很滿意的學(xué)生占到了26.3%，不滿意的占到了18.3%，有55.4%的同學(xué)表示自己對課程教學(xué)一般滿意，可見本校對兒科學(xué)課程教學(xué)表示滿意的學(xué)生要比表示不滿意的學(xué)生稍微多一些，但大部分對該課程教學(xué)沒有太多的感覺，這說明本校的兒科學(xué)課程并不是很讓學(xué)生滿意，還有比較大的改進(jìn)空間。

學(xué)生在兒科課堂上的表現(xiàn)情況，有接近四成的同學(xué)表示自己通常都會在課堂上認(rèn)真聽老師的講課、做好筆記，并跟隨授課進(jìn)度進(jìn)行自己的學(xué)習(xí)；有17.8%的同學(xué)表示自己在課堂上會按著節(jié)奏獨(dú)自進(jìn)行學(xué)習(xí)和相關(guān)操作，有14.3%的同學(xué)表示自己在兒科學(xué)課堂上會選擇看其他課程的圖書或完成其任務(wù)，而不會聽老師在課堂上講什么，有10.7%的學(xué)生表示自己對課程內(nèi)容不是很感興趣，因而偶爾會在課堂上睡覺，有6.1%的同學(xué)會在課堂上跟其他同學(xué)聊天，還有11.5%的學(xué)生表示自己會做其他事?？梢钥闯觯谡n堂上能夠認(rèn)真跟隨課堂講授的進(jìn)度進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的同學(xué)比重還不到總?cè)藬?shù)的一半，而其他多達(dá)六成的同學(xué)都選擇做跟課堂教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的事，在這部分同學(xué)中還有許多愛學(xué)習(xí)的同學(xué)，但他們不太喜歡課堂教學(xué)的內(nèi)容和方式，會選擇自學(xué)。

圖2顯示了當(dāng)前兒科學(xué)課堂教學(xué)中所用到的幾種教學(xué)方式，選擇學(xué)生數(shù)量最多的方式是講解+演示+練習(xí)方式，比例為78.6%，選擇學(xué)生數(shù)量其次多的是小組學(xué)習(xí)方式，比例為11.2%。講解+演示+練習(xí)方式是傳統(tǒng)課程教學(xué)主要的方式，先由老師講解兒科學(xué)的基本知識，再由老師演示課堂中相關(guān)操作的技巧，然后才是學(xué)生自己獨(dú)立的操作與練習(xí)，老師的講解和演示部分在課堂教學(xué)中占絕對的比重，而其學(xué)生練習(xí)部分在整個(gè)課堂教學(xué)中所占的比重很小，在老師與學(xué)生之間缺乏互動與交流，同時(shí)學(xué)生在課堂上也沒有獨(dú)立思考問題和實(shí)踐自己想法的機(jī)會。

學(xué)生們最喜歡的學(xué)習(xí)方式主要是他們自己通過觀看課程學(xué)習(xí)視頻或者借助于相關(guān)資料的幫助學(xué)習(xí)兒科學(xué)知識，其比例達(dá)到了47.2%，接近一半同學(xué)都選擇此項(xiàng)，但也有28.5%的同學(xué)比較喜歡老師講解知識，而學(xué)生負(fù)責(zé)聽老師講解的方式，其他有少數(shù)同學(xué)比較喜歡跟老師和其他同學(xué)通過討論或者協(xié)作進(jìn)行課堂知識的學(xué)習(xí)，選擇師生共同討論學(xué)習(xí)的同學(xué)數(shù)量比例為12.9%，而選擇跟同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)協(xié)作的同學(xué)數(shù)量比例為8.6%，除此之外的2.8%同學(xué)比較喜歡其他學(xué)習(xí)方式，這說明本研究擬設(shè)計(jì)的兒科學(xué)課程微視頻對被調(diào)查學(xué)生具有比較大的吸引力。

圖3顯示了學(xué)生對當(dāng)前兒科學(xué)課程教學(xué)中存在問題的態(tài)度調(diào)研結(jié)果，超過三成的同學(xué)表示當(dāng)前課程教學(xué)模式不太靈活、呆板乏味，有四分之一同學(xué)認(rèn)為當(dāng)前兒科學(xué)課程教學(xué)資源和內(nèi)容都偏少，他們很難找到除課程指定教材和課堂教學(xué)以外的有用教學(xué)資源，還有部分同學(xué)表示兒科學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間不太夠，其比例為12.8%，課程理論內(nèi)容比較多，且還有許多需要實(shí)際操作的課程實(shí)踐內(nèi)容，這都直接導(dǎo)致兒科學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間安排比較緊。

兒科學(xué)課堂任務(wù)反饋情況，有39.7%的同學(xué)表示老師會在課后檢查他所布置作業(yè)的提交情況，有33.5%的同學(xué)表示老師根本不會布置任何作業(yè)，有14.3%的學(xué)生表示老師會在課堂上當(dāng)堂對學(xué)生完成課堂任務(wù)的情況進(jìn)行點(diǎn)評，另有12.5%的同學(xué)表示老師會與同學(xué)們共同在課堂上點(diǎn)評學(xué)生提交任務(wù)的結(jié)果。我們可以看到，當(dāng)前兒科學(xué)課程教學(xué)中所采取課程任務(wù)反饋方式仍然是老師課后檢查的方式，而在課堂上老師對作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評或者師生共同點(diǎn)評的方式仍然不是很多，甚至還有學(xué)生表示老師根本就不要求學(xué)生提交任何課堂任務(wù)。

學(xué)生對于兒科學(xué)課程視頻教學(xué)的興趣，有46.4%的同學(xué)表示對視頻教學(xué)比較感興趣，有35.8%的同學(xué)表示對課堂視頻教學(xué)非常感興趣，還有15.6%的同學(xué)對此的興趣一般，有2.2%的同學(xué)認(rèn)為有沒有視頻教學(xué)都沒有太多所謂。顯然，絕大多數(shù)同學(xué)對兒科學(xué)課堂開展視頻教學(xué)比較感興趣，有超過三分之一的同學(xué)還特別感興趣，這為本研究進(jìn)行開展兒科學(xué)課程視頻設(shè)計(jì)及教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

從這個(gè)意義上講，學(xué)生們最認(rèn)同的課程視頻資源特點(diǎn)是其趣味性，使他們在學(xué)習(xí)過程中始終都保持著比較高的興趣度，進(jìn)而喜歡上該課程的學(xué)習(xí)，其次是它對知識點(diǎn)進(jìn)行組織的有效性，以及它在節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間方面的作用，視頻教學(xué)方式與兒科學(xué)以往的課堂講授式教學(xué)方式有比較大的不同，學(xué)生借助于課程視頻的學(xué)習(xí)，既能夠以比較自主的方式開展學(xué)習(xí)活動，使他們積極投入和參與到課程學(xué)習(xí)之中。

3.結(jié)論

本研究調(diào)研了碎片化學(xué)習(xí)時(shí)代兒科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與課程微視頻教學(xué)需求，為兒科學(xué)課程微視頻設(shè)計(jì)及其相關(guān)資源的制作提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù)。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對當(dāng)前兒科學(xué)課程教學(xué)的總體滿意度還是偏好的，但大部分對該課程教學(xué)沒有太多的感覺，該門課程教學(xué)有比較大的改進(jìn)空間；課程教學(xué)內(nèi)容并不能引起同學(xué)們足夠的興趣，大部分學(xué)生在兒科學(xué)課堂教學(xué)中在做與教學(xué)無關(guān)的事；課程教學(xué)模式不靈活、課程資源內(nèi)容偏少是當(dāng)前兒科學(xué)教學(xué)存在的主要問題；兒科學(xué)課程教學(xué)評價(jià)方式仍然以老師課后檢查的方式為主，老師課堂點(diǎn)評和師生共同點(diǎn)評的方式比較少見；絕大多數(shù)同學(xué)對兒科學(xué)課堂開展視頻教學(xué)比較感興趣，學(xué)生對于兒科學(xué)課程微視頻的需求比較大；課程視頻資源的趣味性和知識點(diǎn)組織的有效性，是學(xué)生對兒科學(xué)微視頻資源感興趣的主要原因。

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