摘要：如今社會信息化程度越來越高，信息技術(shù)的發(fā)展也逐漸深入到教育領(lǐng)域。在初中地理教學(xué)方面，運(yùn)用了微課系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，替代了傳統(tǒng)意義上黑板粉筆課本式的教學(xué)模式，提高了學(xué)生的接受度，是教學(xué)領(lǐng)域的一大變革進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)；微課；應(yīng)用研究

微課教學(xué)模式具有精短的特點(diǎn)，但其內(nèi)容豐富且有邏輯性，運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)將教學(xué)課程進(jìn)行分解細(xì)化，運(yùn)用視頻等多種媒體文件形式進(jìn)行教學(xué)活動，對于初中學(xué)生來說，視頻的教學(xué)講解遠(yuǎn)比教師在課堂上枯燥的口頭授課有趣得多。初中地理運(yùn)用微課教學(xué)的舉措，對于教學(xué)水平的提高具有重要意義。

一、 微課應(yīng)用的問題

盡管我們知道，微課是運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行授課，以提高教學(xué)效率和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能力的教學(xué)方式，但是由于這仍然屬于一種新型的模式，難免在投入使用的過程中出現(xiàn)一些問題，導(dǎo)致整體效果不佳，不管是學(xué)生的接受程度還是教師本身，都需要具備一定的素養(yǎng)才可以自由操作該項(xiàng)新模式，只有認(rèn)識這些新問題，才可以找出對應(yīng)解決辦法以促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)展。

（一） 初中地理運(yùn)用微課的難點(diǎn)分析

地理是一門涵蓋多種內(nèi)容的復(fù)雜的課程，山川地貌、形成過程等對于初中學(xué)生都是具有難度的。而微課的使用是將其教學(xué)內(nèi)容展示在短視頻中，再由教師進(jìn)行簡要概括，要想學(xué)到地理的有效知識，就需要認(rèn)真觀看視頻并對其理解分析。而微課是一種多媒體運(yùn)作的教學(xué)模式，其特點(diǎn)便是趣味性，初中學(xué)生對于視頻的理解很難聯(lián)系到知識難點(diǎn)，只會關(guān)注于上課視頻本身的內(nèi)容，不能自主得進(jìn)行學(xué)習(xí)，單純得看視頻，只會讓學(xué)生掌握知識的能力停滯不前，甚至還不如傳統(tǒng)的教授模式。所以如何對微課進(jìn)行合理的安排制作，讓學(xué)生潛移默化地受知識引導(dǎo)，是教師在制作微課時需要認(rèn)真考慮的。

（二） 教師制作微課的能力考核

微課是一種新興的教學(xué)授課模式，對于教師信息技術(shù)能力水平有著一定的要求，如果教師年齡過大或者接受新事物能力不足，就不會熟練操作并制作教學(xué)視頻，就難以將微課形式正常投入使用教學(xué)。在制作微課的過程中需要考慮多種因素，首先是課程教學(xué)目標(biāo)，教師需要制定完善的教案，然后有重點(diǎn)地進(jìn)行制作，考慮學(xué)生的接受能力，選擇符合課程要求的文件素材進(jìn)行微課制定。教師在微課展現(xiàn)給學(xué)生之前需要做好充足的準(zhǔn)備，對于學(xué)生看完視頻以后可能出現(xiàn)的提問進(jìn)行預(yù)測，盡可能改善微課視頻的內(nèi)容邏輯性，讓學(xué)生可以受其指導(dǎo)，除了輕快的學(xué)習(xí)氣氛，還能真正的學(xué)習(xí)到內(nèi)容。所以微課的投入使用對于教師的信息技術(shù)水平和教學(xué)功底的要求尤其高。

（三） 初中生的性格特點(diǎn)

處于青春期的初中生自控能力較差，性格尚未穩(wěn)定成熟，需要教師的正確引導(dǎo)。微課的一大特點(diǎn)就是其趣味性，微課視頻往往為了迎合初中生的興趣習(xí)慣，融入他們?nèi)粘Ｉ钪邢猜剺芬姷臒狳c(diǎn)元素，會引起學(xué)生的熱烈討論，但是初中生需要老師的管理約束，在課堂上對于這類興趣話題難以自由收放，導(dǎo)致課堂秩序的紊亂，場面可能失控。所以微課的應(yīng)用過程中，還需要穩(wěn)定課堂秩序，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情又不會受話題影響導(dǎo)致課堂氣氛過于松散。

二、 使用微課的方式及意義

第一，初中地理課程包含的內(nèi)容信息有的十分抽象，教學(xué)難點(diǎn)頗多，對于學(xué)生的理解能力要求很高。而且初中是學(xué)生初次接觸地理課程的時段，缺乏基礎(chǔ)，導(dǎo)致在課堂上，即使老師講解非常詳細(xì)，也難免有學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向，毫不理解。例如地球的運(yùn)動部分，對于剛剛進(jìn)入初中接觸到地理這門學(xué)科的孩子來說，很難想象地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向、太陽直射點(diǎn)的移動情況等等，而如果在教學(xué)中把地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)制作成微課視頻，播放給孩子看，不僅可以直觀的讓他們看到地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的運(yùn)動特征，而且可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不會像傳統(tǒng)授課，出現(xiàn)學(xué)生難以理解老師講授的難點(diǎn)的現(xiàn)象，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的地理知識體系基礎(chǔ)，對以后長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)發(fā)展具有重要意義。

第二，微課的制作主體是教師。對于視頻制作技術(shù)有著一定的要求。教師需要綜合考慮各方條件因素，制作出讓學(xué)生喜愛又符合教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)質(zhì)微課視頻。在制作的過程中，教師要考慮學(xué)生的接受能力，選擇素材上盡量貼近學(xué)生的日常生活和興趣范圍，使得課程播放的時候能夠產(chǎn)生共鳴，才能吸引學(xué)生上課的注意力，有利于下一步的學(xué)習(xí)。另外，微課視頻不僅僅是簡單的課程視頻，它需要教師對其進(jìn)行分層次的制作，突出重點(diǎn)知識，在內(nèi)容上可以增加上一節(jié)課的知識點(diǎn)，然后進(jìn)行銜接，使課程具有連貫性，不至于導(dǎo)致知識鏈的截?cái)?。讓學(xué)生有聯(lián)系地進(jìn)行記憶，不斷回顧復(fù)習(xí)，在鞏固基礎(chǔ)的前提下進(jìn)行新課程的理解及學(xué)習(xí)。

第三，微課的應(yīng)用拓寬了學(xué)生的眼界，讓學(xué)生因此學(xué)習(xí)到新的知識，是書本上所沒有的有效信息。培養(yǎng)了學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的能力，能夠通過對微課視頻的學(xué)習(xí)，與其他學(xué)生交流互動，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，并且脫離了枯燥的書本固定知識，讓學(xué)生開始有了動腦的好習(xí)慣，跳出了傳統(tǒng)教育的禁錮之門。

三、 結(jié)束語

微課這種新型教育模式的產(chǎn)生極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，信息化的傳播方式更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其在初中地理教學(xué)中的投入可以使一些抽象、難以理解的地理知識點(diǎn)制作成短視頻直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，利于學(xué)生消化新知識，使得課堂的學(xué)習(xí)氣氛輕松愉快，不知不覺增加了學(xué)習(xí)的深度，又培養(yǎng)了孩子們的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳林杰.當(dāng)前微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用和前景分析，《科學(xué)大眾》，2016.

作者簡介：

談淑琦，江蘇省蘇州市，蘇州工業(yè)園區(qū)外國語學(xué)校。endprint