摘要：實(shí)驗(yàn)操作在初中物理教學(xué)中占有非常重要的位置，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，提高學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。物理教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，需要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)操作；素養(yǎng)研究

初中物理對(duì)于初中生來(lái)講是不太容易理解的一門(mén)學(xué)科，初中物理具有知識(shí)量大、理論性強(qiáng)、系統(tǒng)性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)、能力要求高等特點(diǎn)，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)真地思考和探究，物理實(shí)驗(yàn)操作是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要手段，物理實(shí)驗(yàn)操作能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解物理知識(shí)的原理，對(duì)許多文字理論的不理解，能夠利用實(shí)驗(yàn)輕松地解決。

一、 科學(xué)素養(yǎng)的含義和對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

（一） 科學(xué)素養(yǎng)的含義

科學(xué)素養(yǎng)的含義非常的廣泛和深刻，不容易概括，主要具有兩個(gè)方面的含義，一是人們?cè)趯W(xué)習(xí)科學(xué)素養(yǎng)中所形成的科學(xué)概念、科學(xué)過(guò)程等；二是人在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、運(yùn)用科學(xué)知識(shí)改造自然過(guò)程中所形成的內(nèi)在涵養(yǎng)。科學(xué)素養(yǎng)的組成因素的理解不只局限于科學(xué)知識(shí)與技能、科學(xué)方法與能力的掌握，科學(xué)行為與習(xí)慣的養(yǎng)成，更重要的是聯(lián)系到可以適應(yīng)社會(huì)，并與之密切相關(guān)的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。

（二） 科學(xué)素養(yǎng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)意義

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和自主探究的思維能力。初中物理中有許多理論需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能更好地了解其中的含義，實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生在思維上構(gòu)建完整的思考體系，對(duì)許多物理現(xiàn)象進(jìn)行更直觀的展示，幫助學(xué)生提高物理學(xué)習(xí)的效率。物理實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生根據(jù)教科書(shū)的提示，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，這個(gè)過(guò)程能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，教師需要做好引導(dǎo)工作。一個(gè)素養(yǎng)的形成絕非是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，科學(xué)素養(yǎng)需要反復(fù)地引導(dǎo)和練習(xí)才能形成習(xí)慣。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)自己的努力，得到物理現(xiàn)象，而不是從書(shū)本上直接得到結(jié)論，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)了自己的探究能力，探究的思維能力在物理的學(xué)習(xí)中非常重要。

二、 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的策略

（一） 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣

學(xué)習(xí)任何一門(mén)學(xué)科最好的教師都是興趣，物理實(shí)驗(yàn)也不例外，為了更好地推動(dòng)物理實(shí)驗(yàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用，教師需要認(rèn)真的設(shè)定實(shí)驗(yàn)題目，吸引學(xué)生的興趣。教師在實(shí)驗(yàn)前可以將生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象舉例給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，不再覺(jué)得物理知識(shí)難度高，與自身的差距較大。物理實(shí)驗(yàn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證和應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣由顚W(xué)生對(duì)物理知識(shí)的記憶。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式符合新課改的要求，將學(xué)生作為主體地位，進(jìn)行自主探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和探索得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。例如，在“光反射時(shí)的規(guī)律”實(shí)驗(yàn)中，可以用學(xué)生生活中常見(jiàn)的例子，對(duì)其進(jìn)行講解，比如，我們能看到物體是由于物體能反射光、電筒燈和汽車(chē)前燈都是應(yīng)用了光的反射，舉出生活中常見(jiàn)的例子，讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣，用心的進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的科學(xué)品質(zhì)

教師在學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，起到了非常關(guān)鍵的引導(dǎo)作用，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前要對(duì)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)進(jìn)行講解，提醒學(xué)生要注意觀察實(shí)驗(yàn)中的變化。實(shí)驗(yàn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和探索能力。實(shí)驗(yàn)不能敷衍，按照教科書(shū)要求進(jìn)行，而是需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得到結(jié)果的同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行認(rèn)真的思考和設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)中容易出現(xiàn)失誤，不能出現(xiàn)正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師可以利用這樣的失誤，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，分析其中失誤的原因，與學(xué)生進(jìn)行共同的探討。實(shí)驗(yàn)主要是通過(guò)觀察得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的科學(xué)品質(zhì)，是提高科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵。

（三） 在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、勇于探索的科學(xué)品質(zhì)

物理實(shí)驗(yàn)在進(jìn)行前需要教師在課堂上進(jìn)行演練，采取分組的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前提出實(shí)驗(yàn)中的思考問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，才能更加認(rèn)真的觀察和思考。對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效的情境設(shè)定，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣也是實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的關(guān)鍵。物理實(shí)驗(yàn)中教師需要起到輔助的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)品質(zhì)，在實(shí)驗(yàn)中鍛煉實(shí)事求是的精神，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行積極的探索，勇于創(chuàng)新，都需要教師的耐心引導(dǎo)。教師需要構(gòu)建良好的實(shí)驗(yàn)氛圍，讓學(xué)生更容易投入到實(shí)驗(yàn)的探索中，使學(xué)生積極地參與實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中得到探索知識(shí)的樂(lè)趣，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中遇到問(wèn)題勇于提出質(zhì)疑。通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，還能提高學(xué)生的科學(xué)探索精神和品質(zhì)。例如，在講解“杠桿”原理時(shí)，由于杠桿原理的邏輯思維性較強(qiáng)，許多理論都需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能理解其中的含義，教師可以提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，對(duì)理論進(jìn)行驗(yàn)證。

三、 結(jié)束語(yǔ)

初中物理教學(xué)具有較大的難度，由于物理理論過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生會(huì)對(duì)其產(chǎn)生抵觸的情緒。教師需要通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解到物理其實(shí)就在身邊，許多事物都是應(yīng)用物理原理，教師需要利用物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

吳杰，廣東省湛江市坡頭第二中學(xué)。endprint