王宗仁??

摘要：小學(xué)科學(xué)課是一門綜合性比較強(qiáng)的課程，是對(duì)少年兒童進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科。它所涉及的內(nèi)容比較廣泛，并且在教學(xué)活動(dòng)中又需要大量的教學(xué)資源，而當(dāng)前學(xué)校所具有的教學(xué)資源又嚴(yán)重匱乏，特別在大班額情況下，教師組織指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)、觀察、探究的難度更大，且很多學(xué)校對(duì)科學(xué)課的重視程度不夠，教師沒有相關(guān)的專業(yè)知識(shí)背景，也沒有得到系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，這種種不利因素給教師中增添了不少難度指數(shù)。本文旨在探討如何改變目前科學(xué)課教學(xué)的這種尷尬的局面，以及如何走出一條適合當(dāng)?shù)貙W(xué)校發(fā)展科學(xué)課教學(xué)的新路子。

關(guān)鍵詞：科學(xué)課；教師配備；教學(xué)資源；教學(xué)策略

一、 加強(qiáng)科學(xué)課教師的專業(yè)培訓(xùn)

要教好一門學(xué)科，無(wú)疑教師起著決定性的作用。在應(yīng)試教育仍占主導(dǎo)地位的環(huán)境下，大部分地區(qū)把科學(xué)課程長(zhǎng)期定位于副課，雖然有些學(xué)校把科學(xué)、思品等列為公共課進(jìn)行監(jiān)測(cè)考評(píng)，但還是無(wú)法改變小學(xué)科學(xué)老師對(duì)科學(xué)課程的輕視態(tài)度。究其原因，當(dāng)然主要原因是學(xué)校重視不夠，對(duì)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量沒有硬性指標(biāo)考核，沒有專業(yè)教師配備。所以，要切實(shí)提高科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量，除了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要引起足夠的重視外，對(duì)科學(xué)老師專業(yè)素養(yǎng)的提升是一項(xiàng)復(fù)雜、艱巨、長(zhǎng)期而又迫在眉睫的工程。通過(guò)專業(yè)化培養(yǎng)途徑來(lái)建設(shè)一支專職的、具有較高科學(xué)素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)課程的教師隊(duì)伍，以提高小學(xué)科學(xué)教育質(zhì)量是課改的需要，是時(shí)代發(fā)展的需要。除此之外，學(xué)校要專門成立科學(xué)課教研組，給教師提供大量的開展探究的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)教師之間的合作交流，營(yíng)造良好的合作氛圍。這樣將教研活動(dòng)與專業(yè)培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，以問(wèn)題為突破口，以解決問(wèn)題和指導(dǎo)實(shí)踐、改善教學(xué)行為為目的，形成參與教師自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)，自我反思、自我發(fā)展的新路子。

二、 拓寬科學(xué)課教學(xué)資源渠道

長(zhǎng)期以來(lái)，科學(xué)課的教學(xué)資源僅僅局限在教材本身上，很多學(xué)校并不重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，認(rèn)為僅僅具備有一些基礎(chǔ)的科學(xué)知識(shí)就足夠了，缺乏相應(yīng)健全的實(shí)驗(yàn)室或者圖書資源等，這些都不利于對(duì)學(xué)生的科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，開展科學(xué)課的目的也難以達(dá)到?，F(xiàn)代科學(xué)發(fā)展日新月異，科學(xué)的知識(shí)更新速度也在不斷加快。在這樣的背景下，豐富科學(xué)課的教學(xué)資源渠道就顯得十分必要了。學(xué)校應(yīng)當(dāng)觀察科學(xué)發(fā)展觀精神，重視科學(xué)資源的豐富，充分利用小學(xué)課程教育的特點(diǎn)來(lái)開展科學(xué)教育。由教育主管部門帶頭動(dòng)員學(xué)校、教師以及家長(zhǎng)等多方位主體的積極性，運(yùn)用身邊的資源給孩子們創(chuàng)造豐富多彩的科學(xué)氛圍和資源環(huán)境。

開發(fā)教材，拓展教材，豐富教師開展活動(dòng)的材料和學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容；關(guān)注學(xué)生，把學(xué)生資源轉(zhuǎn)化為課程資源；發(fā)現(xiàn)學(xué)生的強(qiáng)勢(shì)智慧，將學(xué)生的興趣愛好轉(zhuǎn)化為課程資源。學(xué)生是科學(xué)課程資源的提供者和開發(fā)著，也是挖掘課程資源的充滿活力的力量。同時(shí)科學(xué)教學(xué)資源往往也就是學(xué)生身邊的一些常見事物，例如在我們身邊的自然環(huán)境，包括花草樹木、田園風(fēng)光等都是生活化和常態(tài)化的科學(xué)資源。教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生留心身邊事物，這樣將學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)同生活緊密聯(lián)系起來(lái)，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。

三、 采用靈活多樣的教學(xué)策略

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》一直以來(lái)都強(qiáng)調(diào)科學(xué)教學(xué)在整個(gè)小學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中的重要意義。與此同時(shí)，如何將這些科學(xué)知識(shí)內(nèi)化于課堂教學(xué)也是進(jìn)行科學(xué)教育的重要研究?jī)?nèi)容。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常采用以下幾種教學(xué)方法，收到了較好的效果。

（一） 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣

趣味性濃是科學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)之一。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！眱和焐暮闷嫘氖强茖W(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，只要善加引導(dǎo)就能轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)行為。

1. 給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)興趣的最好手段。設(shè)置問(wèn)題保持神秘感是激發(fā)小學(xué)生好奇心與學(xué)習(xí)興趣的一種有效方法，教師可以在課后布置一些問(wèn)題或者遺留一些課堂上尚未解決的懸念，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考或通過(guò)家長(zhǎng)、同學(xué)合作完成的問(wèn)題，并且告訴學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行思考的時(shí)候最好能夠有條件地進(jìn)行親身試驗(yàn)，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)幫助自己理解，這樣問(wèn)題加動(dòng)手的方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且保持較為長(zhǎng)久，同時(shí)也對(duì)接下來(lái)的教學(xué)效率有積極的意義。

2. 注意把學(xué)生原有的興趣與知識(shí)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)。正確對(duì)待學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在實(shí)踐中遇到問(wèn)題才是正常的，遇到問(wèn)題就要想辦法鼓勵(lì)學(xué)生解決問(wèn)題，以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生新的興趣，讓孩子體驗(yàn)到成功的喜悅。尤其對(duì)失敗多次才成功的同學(xué)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。成功使學(xué)生產(chǎn)生了興趣，失敗后經(jīng)過(guò)努力而成功，學(xué)生興趣更加濃厚。

（二） 鼓勵(lì)兒童通過(guò)親歷活動(dòng)和動(dòng)手動(dòng)腦“學(xué)”科學(xué)

根據(jù)心理學(xué)的研究成果，小學(xué)生在學(xué)習(xí)一項(xiàng)新事物的時(shí)候是需要進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，將理性知識(shí)轉(zhuǎn)化為感性經(jīng)驗(yàn)，從而內(nèi)化于自身。因此，在進(jìn)行科學(xué)教育的時(shí)候必須培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的意識(shí)，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦的反復(fù)練習(xí)和配合以此來(lái)強(qiáng)化他們對(duì)新事物的感知和深入的認(rèn)識(shí)?？茖W(xué)是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)教學(xué)只有具有一定的創(chuàng)新性，才能夠?qū)崿F(xiàn)科學(xué)的價(jià)值。因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為核心，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作課程比例，重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，幫助小學(xué)生更快地掌握科學(xué)知識(shí)，在科學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)造，在創(chuàng)造中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三） 引導(dǎo)學(xué)生參加科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，樹立開放的教學(xué)觀念

小學(xué)生對(duì)于世界的感知是新奇和充滿興趣的，他們更渴望在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中親近大自然，走進(jìn)世界。因此教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主題，以開放寬容的姿態(tài)引領(lǐng)孩子們到校園、家庭、社會(huì)、大自然中去學(xué)科學(xué)用科學(xué)，讓豐富多彩的活動(dòng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、豐富學(xué)習(xí)方式。

一個(gè)完整的課堂教學(xué)不僅包括課中的教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)，還包括課后的自主探索和鞏固練習(xí)。例如小學(xué)開設(shè)的《科學(xué)》課，不僅要求師生在課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中要全身心投入探索，更需要學(xué)生在課前有充分的準(zhǔn)備活動(dòng)，課后有一定的后繼活動(dòng)。如果只靠有限的課堂教學(xué)，沒有課外的實(shí)踐活動(dòng)，是很難完成任務(wù)、達(dá)到預(yù)定目的的。開設(shè)第二課堂，剛好彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的局限性，這正是科學(xué)教學(xué)所需要的。但是值得教師注意的是，在第二課堂的開展和評(píng)價(jià)過(guò)程中要對(duì)兒童的小成果、小發(fā)明、新發(fā)現(xiàn)、小論文、小制作給予及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指導(dǎo)，使其終生難忘，不斷激勵(lì)他們奮發(fā)向上。

作者簡(jiǎn)介：王宗仁，寧夏回族自治區(qū)寧夏西吉縣第一小學(xué)。endprint