摘要：對于技工院校而言，其根本目標是為社會培養(yǎng)更多具備創(chuàng)新意識、專業(yè)技能和高素質(zhì)的綜合性人才。面對新的發(fā)展時期，技工院校要立足現(xiàn)實，要樹立道德與技術(shù)共同發(fā)展的思想，改變傳統(tǒng)重技能、輕道德教育的局面，強化德育教育的開展，結(jié)合時代特征進行積極創(chuàng)新，彰顯技工院校的德育教育的特色，在根本上為社會培養(yǎng)更多具備較高綜合素養(yǎng)的現(xiàn)代人才。

關鍵詞：新時期；技工院校；德育教育；創(chuàng)新

一、 立足社會發(fā)展實際對技工院校德育教育模式不足之處的分析

（一） 注重專業(yè)知識與技能的傳輸，缺乏對道德教育的高度重視

在目前的技工院校發(fā)展中，專業(yè)知識和技能的傳授被置于至高無上的位置，大力深化教研教改，推進高效課堂；而德育教育則需要依托技能教育執(zhí)行，只是采取傳統(tǒng)化、機械化、簡單化的方式進行知識灌輸與激勵。鑒于技工院校對各方面專業(yè)知識與技能的致力專注，對德育教育尚未給予高度重視，使得其將職業(yè)教育等同于技能培訓，促使德育教育被忽視，德育實效大打折扣。

（二） 強調(diào)德育理論知識的講解，忽視實踐訓練

在傳統(tǒng)的德育教育工作中，主要的教育模式是理論說教，往往忽視課后實踐的價值，最終誘發(fā)德育教育偏重理論、輕視實踐的現(xiàn)象。當前，教育改革雖然不斷深入，但教育弊病仍然影響較大，尤其是在德育教育領域，很難實現(xiàn)對傳統(tǒng)模式不足之處的完全摒棄。在關注道德、意志對道德行為產(chǎn)生作用的同時，忽視了道德本身也會反作用于行為和意愿，“言而無行”的理論說教難以激發(fā)學生強烈的道德情感與道德需要。

（三） 監(jiān)督與反饋彰顯無力性

在技工院校的德育教育方面，制約其有序進行的重要因素就是缺乏準確、針對性的監(jiān)督和反饋。從本質(zhì)上進行分析，立足德育教育的理論模式，雖然學生獲取了德育方面的相關理論知識，能夠提升自身的德育認知水平，發(fā)揮其對道德行為的指導性作用，但是，如果缺乏有力、有效的監(jiān)督和反饋，很難實現(xiàn)對個體思想和行為的全面管控。一旦思想和行為有違道德標準，很難及時對這一狀態(tài)進行打破，道德體系無法得到及時的糾正，彰顯道德培養(yǎng)的失敗，同時，對于個體的良性發(fā)展十分不利。

二、 如何推動新時期技工院校德育教育模式創(chuàng)新工作的順利開展

（一） 強化對德育教育的認識，構(gòu)建道德與技能同等重要的觀念

對于技工院校而言，其在職業(yè)教育體系中占據(jù)舉足輕重的地位，對于培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才十分重要，因此，要關注德育教育，保證技能人才同時具備較高的道德素養(yǎng)。首先，要結(jié)合新時期發(fā)展特征，積極轉(zhuǎn)變理念，將道德教育擺在與技能教育同等重要的位置，深化對德育教育的認識。比如，要重視對學生道德實踐和行為的全面記錄，并輔之以問卷測評，實現(xiàn)對其德育發(fā)展實際的全面掌握。其次，將德育教育成績劃入學生評價之中，使對其德育行為的監(jiān)督常規(guī)化。再次，鑒于技工院校與企業(yè)等機構(gòu)聯(lián)系的密切性，可以通過“工學結(jié)合”模式，促進德育教育實踐，充分發(fā)揮外界壓力對道德行為的約束作用。

（二） 加快德育教育模式創(chuàng)新，借助“連環(huán)式”模式實現(xiàn)對教學內(nèi)容的改革

立足當前，理性公民備受推崇。同時，新型人才的需求擴大。因此，技工院校需要結(jié)合社會需求，強化道德教育與技能教育的合理融合，可以將“連環(huán)式”模式運用在技工院校教學行為中。這種模式的根本是強化德育任務與技能學習的相通性，借助任務的高效組合，追求技能與德育雙重目標，防止出現(xiàn)重技能、輕德育的現(xiàn)象。具體講，教學管理者要掌握教學方向，明確教學目標，結(jié)合任務清單，向?qū)W生進行詳細講解。在任務清單中，需要涵蓋技能與德育兩個方面的要求和標準，同時，保證時間安排的合理性。其次，強化對任務完成情況的實時監(jiān)督和管理，促使教學目標的實現(xiàn)，防止出現(xiàn)只完成技能培訓，忽視德育教育的情況。再次，為了不影響學生整體任務的完成，要制訂合理的規(guī)則，即便遇到個別任務受阻的情況，也不影響對整體完成情況的考核。鑒于此，管理者面臨更高的要求，需要具備較高的技能和德育水平，以更好地發(fā)揮這種教學模式的優(yōu)勢。

（三） 發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，大力促進對德育教育的深度融合與監(jiān)督

隨著社會的不斷進步，科技水平得以提升，信息技術(shù)應用范圍不斷擴大，人類進入信息化和智能化的互聯(lián)網(wǎng)時代，信息技術(shù)正催生職業(yè)教育新一輪革命。鑒于此，技工院校德育教育要與時俱進，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息工具的作用，進一步增強整體教育水平的提升以及教育效果的優(yōu)化，從而實現(xiàn)德育教育的高效性。具體講，要借助網(wǎng)絡技術(shù)，根據(jù)課程目標、課程資源和課程評價體系，構(gòu)建德育教育全方位管理平臺，以信息化促使整個學習、德育實踐行為都能夠得到高效的監(jiān)督。在這一模式發(fā)展過程中，要注重技工學校計算機操作水平的整體性提升，在根本上為德育教育工作的全方位監(jiān)督提供保障。例如，技工院?？梢越Y(jié)合學生的學號，設置相應的、獨一無二的德育教育賬號。另外，技工院校也可以向?qū)W生派發(fā)德育教育發(fā)展項目，強化任務信息的經(jīng)常性，形成良好的學習習慣。除此之外，針對完成的德育教育項目，要強化記錄的全面性，借助多種方式進行存儲，同時，借助德育賬號進行信息的提交，為教師評價德育水平提供更加全面的信息資料。結(jié)合學生的多方面標準，教師對其進行綜合、客觀的評價與激勵。借助這種線上和線下互動的方式開展德育教育，進一步規(guī)范德育教育管理，促進德育教育實踐，強化德育教育實效，同時，監(jiān)督效果明顯。

參考文獻：

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作者簡介：易春芳，廣東省廣州市高級技工學校。endprint