李蘭花??

摘要：打造素質(zhì)化課堂需要廣大教師對教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，搭建科學(xué)的學(xué)習(xí)載體，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，注重自主探究，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中真正活躍起來，促進(jìn)教學(xué)成效提升。

關(guān)鍵詞：初中歷史；素質(zhì)化課堂；打造

在初中歷史教學(xué)工作中，打造素質(zhì)化的課堂是廣大教師應(yīng)當(dāng)深入研究的課題。筆者認(rèn)為素質(zhì)化課堂的核心是素質(zhì)，要通過課堂教學(xué)理念模式的改進(jìn)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，學(xué)習(xí)效率得到提高，本文主要針對這一方面進(jìn)行簡要分析。

一、 指導(dǎo)有效預(yù)習(xí)，為素質(zhì)化課堂奠定扎實(shí)基礎(chǔ)

素質(zhì)化課堂不僅僅是課堂的四十五分鐘，也包括課前課后的自主學(xué)習(xí)。許多學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率不高，一個重要方面是課前缺乏有效預(yù)習(xí)，導(dǎo)致課堂成為單向灌輸?shù)恼n堂。對此，筆者對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了充分延伸，在課前要求學(xué)生進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，并給予預(yù)習(xí)方法技巧的指導(dǎo)，使學(xué)生為接下來的課堂學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。在甲午中日戰(zhàn)爭教學(xué)之前，筆者要求學(xué)生系統(tǒng)搜集資料，了解那一時期中日兩國在軍事經(jīng)濟(jì)實(shí)力上的對比，了解兩國政治體制的對比，使學(xué)生對這一場戰(zhàn)爭發(fā)生的必然性，以及必然結(jié)果有了更加深入全面的了解。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，每一位教師都要強(qiáng)化對學(xué)生的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，在預(yù)習(xí)過程中還要總結(jié)方法經(jīng)驗(yàn)，提高預(yù)習(xí)的效率。長期堅(jiān)持下去，學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中就能夠養(yǎng)成堅(jiān)持預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，對提高教學(xué)互動的有效性方面幫助非常明顯。

二、 設(shè)置合作小組，為素質(zhì)化課堂提供科學(xué)載體

素質(zhì)化課堂一個典型特點(diǎn)是教學(xué)互動非常有效，而教學(xué)的互動需要恰當(dāng)?shù)妮d體進(jìn)行承載，學(xué)生單打獨(dú)斗顯然無法進(jìn)行充分深入的互動，因此設(shè)置扁平化載體是最佳選擇。為了體現(xiàn)這一目標(biāo)，筆者在歷史教學(xué)工作中對學(xué)生進(jìn)行了分組，按照學(xué)生實(shí)力均衡的原則，將班級的學(xué)生分成了六人合作學(xué)習(xí)小組，使互動變成了教師與小組之間、小組成員內(nèi)部之間互動。這樣的模式更加扁平，學(xué)習(xí)的效率也會得到明顯提高。在合作小組設(shè)置中，除了考慮到不同層級小組成員的均衡分布之外，還要強(qiáng)化牽頭學(xué)生的培養(yǎng)。每個小組安排一名學(xué)生牽頭引領(lǐng)互動，帶領(lǐng)大家認(rèn)真思考尋找解決問題的辦法。在合作小組建立過程中，廣大教師要尊重學(xué)生的意愿，盡可能為學(xué)生提供方便，讓每一個小組達(dá)到實(shí)力均衡、興趣相同的效果。

三、 運(yùn)用信息手段，為素質(zhì)化課堂增加信息儲備

隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，學(xué)校教學(xué)裝備水平得到了明顯提高，初中歷史教學(xué)也是如此，大量的教學(xué)硬件軟件為教學(xué)工作的開展提供了方便。為了打造歷史素質(zhì)化課堂，廣大教師一定要將信息手段的作用發(fā)揮出來，使歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富、形式更加多樣。小小鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，所需要的信息都會展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生加深理解。在抗日戰(zhàn)爭的勝利教學(xué)中，筆者運(yùn)用信息手段出示了兩部分內(nèi)容，幫助大家更加深刻全面的認(rèn)識這一場戰(zhàn)爭。首先運(yùn)用信息手段揭示抗戰(zhàn)期間，中國軍民在生命與財產(chǎn)方面的巨大損失，對日本帝國主義的侵略產(chǎn)生了強(qiáng)烈的憤慨之情。接下來通過圖片演示的方式，讓學(xué)生既了解到日本帝國主義在華犯下的滔天罪行，同時也了解到中國兒女進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭，其中不乏一些著名的戰(zhàn)役。通過這樣的信息手段演示，歷史課堂得到了極大的豐富和拓展，大家對教學(xué)內(nèi)容理解更加形象了，對其中揭示的道理理解也更為深刻了。信息化手段的運(yùn)用在歷史教學(xué)中具有舉足輕重的地位，素質(zhì)化課堂中的信息手段運(yùn)用，絕不是教師被教學(xué)設(shè)備牽著鼻子走，而是教學(xué)設(shè)備靈活為己所用，哪些環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)使用、哪些環(huán)節(jié)不宜使用，每次使用的時間、一節(jié)課下來的總長度等等，這些都是信息化手段服務(wù)于素質(zhì)化課堂應(yīng)充分考慮的內(nèi)容。

四、 組織自主探究，為素質(zhì)化課堂增強(qiáng)核心動力

素質(zhì)化課堂建設(shè)核心在教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者在歷史教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究，自己認(rèn)真思考嘗試回答問題，在小組內(nèi)進(jìn)行匯報交流，集中大家的智慧完善學(xué)習(xí)成果，使素質(zhì)化課堂得到了有效提升。在圖說紅軍長征教學(xué)中，筆者要求每一個小組進(jìn)行認(rèn)真分析，嘗試畫出紅軍長征的路線圖，對紅軍長征的原因、長征的艱難險阻、長征完成后所產(chǎn)生的巨大作用和積極意義進(jìn)行分析。這樣的自主探究活動極大的賦予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，而且相互討論交流、群策群力，民主學(xué)習(xí)氛圍得到了營造。再比如祖國統(tǒng)一的歷史大潮教學(xué)中，筆者組織學(xué)生認(rèn)真閱讀教材分析思考，研究祖國統(tǒng)一的意義、祖國統(tǒng)一經(jīng)歷了哪些步驟、目前還有什么困難，談一談自己認(rèn)為應(yīng)該通過哪些方式完成祖國統(tǒng)一等等。每一位學(xué)生在課堂上都可以自主的發(fā)揮談一談想法，讓素質(zhì)化課堂具有更為豐富的內(nèi)涵、達(dá)到更佳的效果。在初中歷史課堂教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行討論交流，一方面要鼓勵學(xué)生暢所欲言，另一方面還要在全班范圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)成果整理提煉，要讓學(xué)生在探討過程中拓展思維、掌握技巧。

五、 開展專題研究，為素質(zhì)化課堂突破難點(diǎn)重點(diǎn)

素質(zhì)化課堂核心在課內(nèi)，但絕不局限于課內(nèi)。歷史教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行專題研究，鼓勵和帶領(lǐng)學(xué)生針對某一方面深度發(fā)掘，特別是針對教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行分析研究。在文化大革命十年內(nèi)戰(zhàn)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對文革的危害性，對當(dāng)年經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展造成的破壞性認(rèn)識不足，甚至有學(xué)生認(rèn)為這只是一場思想運(yùn)動。對此，筆者要求學(xué)生在課后認(rèn)真向自己的父母，特別是爺爺奶奶一輩人了解他們所親身經(jīng)歷的文革，然后在班級進(jìn)行匯報交流。每一位學(xué)生至少講述一件文革期間的故事，這些故事來自于他們生活中的真實(shí)案例，從他們爺爺奶奶嘴中講出來更具可信度。經(jīng)過全班學(xué)生的匯報交流，大家發(fā)現(xiàn)當(dāng)年的文革確實(shí)阻滯了中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，甚至引起了經(jīng)濟(jì)的倒退、政治的混亂。在完成了這樣的專題調(diào)研之后，筆者再引導(dǎo)學(xué)生回過頭來分析如何避免這樣的悲劇，那么就需要良好的政治生態(tài)，有科學(xué)的規(guī)章制度，有經(jīng)濟(jì)發(fā)展良好的運(yùn)行軌跡等等，通過專題研究幫助學(xué)生突破了學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)。

綜上所述，打造素質(zhì)化歷史課堂離不開教師的理念創(chuàng)新和改革推進(jìn)，廣大教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行分析研究，為素質(zhì)化課堂注入更多更新的內(nèi)涵。

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作者簡介：

李蘭花，江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)麾村中學(xué)。endprint