摘 要：在我國傳統(tǒng)教學(xué)中，英語教學(xué)存在著一定的不足，為了有效彌補這些不足，提出了“繪本教學(xué)”的教學(xué)模式。首先在實現(xiàn)教學(xué)時，應(yīng)該實現(xiàn)和課本的結(jié)合，然后對其針對課型深入分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；繪本教學(xué)；教學(xué)效果

引言

在我國教育事業(yè)不斷發(fā)展的今天，英語教學(xué)被更多人所重視。小學(xué)，是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，在實現(xiàn)課堂教學(xué)時，利用繪本可以使課堂效果得到很大程度的提升，具有很大的應(yīng)用價值。

一、 結(jié)合課本

（一） 內(nèi)容聯(lián)合

在實現(xiàn)繪本教學(xué)時，需要和實際教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。在實現(xiàn)繪本的應(yīng)用時，不僅需要實現(xiàn)其排版的優(yōu)化，同時還需要應(yīng)用圖案，使學(xué)生產(chǎn)生更大的想象空間。同時，在實現(xiàn)繪本設(shè)計時，需要體現(xiàn)繪本的故事性，在實現(xiàn)故事性的同時一定要注意故事的情節(jié)性和連續(xù)性。一般來說，在進行圖片應(yīng)用時，一定要選擇具有代表性的圖片，切記和課本內(nèi)容的聯(lián)系性。否則，會轉(zhuǎn)變課本內(nèi)容的側(cè)重點，使課本的內(nèi)容被圖片內(nèi)容所覆蓋，極大地降低了課堂的針對性。

例如：在進行“My family”這一單元的教學(xué)時，可以利用繪本中的全家福圖片展開教學(xué)，該圖片可以將家庭成員最大程度地展現(xiàn)，利用其介紹家庭成員，利用不同形象體現(xiàn)家庭不同成員。在進行“Lets spaint”單元教學(xué)時，利用繪本中的七巧板體現(xiàn)不同的顏色，也可以利用自然界中植物的不同顏色，使學(xué)生對于顏色具有更加形象的認識，利用形象法，可以實現(xiàn)更為具體的記憶。在進行“How many”一單元教學(xué)時，可以實現(xiàn)繪本內(nèi)的鐘表圖片的利用，利用鐘表中的數(shù)字使學(xué)生對數(shù)字產(chǎn)生更為具體的認識，從而實現(xiàn)更好的記憶。

（二） 情境結(jié)合

通常情況下，語境具有兩種不同類型的因素，分別為非語言及無語言。具體內(nèi)容主要包括空間維度、時間跨度、文中上下文聯(lián)系、人物對話、對話對象以及對話場景等。除此之外，如果需要提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，需要使學(xué)生始終處于英語交流的氛圍，借助繪本情景，可以使學(xué)生處于該種氛圍內(nèi)，實現(xiàn)教學(xué)情境的具體化，滿足學(xué)生想象的需求，提升其課堂興趣，使課堂具有更大的活力，從而促進教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

例如，在實現(xiàn)“At the zoo”單元教學(xué)時，可以創(chuàng)造出一個具體的動物園情境，讓學(xué)生們針對繪本中的具體形象認識動物，使其對單詞可以產(chǎn)生具體的認識，然后可以讓學(xué)生們根據(jù)不同的動物形象選擇出自己喜歡的動物，注意不要告訴別的同學(xué)，然后由學(xué)生模仿選擇動物的形象，由其他同學(xué)發(fā)揮想象猜測模仿動物，使學(xué)生對于動物可以實現(xiàn)更為具體的記憶?？梢詫崿F(xiàn)積分制，在同學(xué)模仿動物時，第一個猜對的同學(xué)可以積一分，如果所有人都猜不出來則模仿的同學(xué)積一分，但是一定要注意活動的約束，模仿的同學(xué)不能故意帶偏同學(xué)的猜想方向，對于積分最高的同學(xué)進行物質(zhì)獎勵和精神鼓勵。

（三） 語感強化

在學(xué)生進行英文學(xué)習(xí)時，學(xué)生語感的培訓(xùn)也是一個重要的內(nèi)容，在進行教學(xué)時，應(yīng)該對學(xué)生進行適當?shù)呐袛?。英文繪本中，存在大量的句子形式，內(nèi)容比較豐富，同時用詞難度也適合學(xué)生的接受能力，而且具有一定的節(jié)奏性，比較適合學(xué)生練習(xí)。所以，當學(xué)生的詞匯量達到一定程度時，教師可以通過教育繪本的應(yīng)用，使學(xué)生對于課堂內(nèi)容具有更為全面的認識，從而促進學(xué)生發(fā)展。但是，進行語句的練習(xí)時一定要實現(xiàn)情境的創(chuàng)建。例如在實現(xiàn)“At a farm”課堂教學(xué)時，教師可以利用繪本創(chuàng)建出農(nóng)場的環(huán)境，利用農(nóng)場實現(xiàn)一場聚會，使學(xué)生利用該情境進行簡單交流，使學(xué)生對語感具有更好的認識，為之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時還可以實現(xiàn)英語角的建立，為學(xué)生訓(xùn)練語感創(chuàng)造基礎(chǔ)條件，促進學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生在交流過程中提升英文詞匯的利用，教師也可以利用其對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況具有更為具體的認識，進而實現(xiàn)因材施教。

二、 針對課型

（一） 提升教學(xué)整體性

在實現(xiàn)英語教學(xué)時，詞匯學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是小學(xué)學(xué)習(xí)的重點，需要提升關(guān)注。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，存在極大的教學(xué)誤區(qū)，教師僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，不重視教學(xué)過程，一味地死記硬背使學(xué)生學(xué)習(xí)具有極高的乏味性，同時零散的知識點也使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有更大的片面性，缺乏教學(xué)的整體性。利用繪本教學(xué)，提升不同知識點的聯(lián)系，可以使英文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的趣味，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時也提升教學(xué)的整體性，使學(xué)生的課堂成為一個整體。在一定意義上，也使學(xué)生的內(nèi)心世界更為豐富，為學(xué)生創(chuàng)造出優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)更為有效的學(xué)習(xí)。

（二） 體現(xiàn)教學(xué)引導(dǎo)性

新課標提出“以人為本”的教學(xué)模式，該模式指出，學(xué)生是課堂的主題，教師需要做好引導(dǎo)者。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是課堂的主題，學(xué)生僅僅作為接受者存在于課堂，使課堂失去活力，大大降低課堂效果。英語作為一本外語，在實現(xiàn)教學(xué)時存在極大的限制性，該種模式的弊端更為突出。利用繪本教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂具有更大的活力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。該年齡段的學(xué)生，好奇心極強，利用繪本教學(xué)，可以極大地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，使教師的引導(dǎo)達到事半功倍的效果，應(yīng)該在小學(xué)教育中進行推廣，進一步推進我國教育事業(yè)的進程。

例如，在進行“Our school”的學(xué)習(xí)時，教師利用繪本創(chuàng)造出一條學(xué)習(xí)的主線，學(xué)生自己對該主線實現(xiàn)豐富，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有更大的整體性。同時，利用該方法，也實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有更大的靈活性，從而具有更大的學(xué)習(xí)興趣。同時創(chuàng)造主線的過程也是課堂引導(dǎo)的過程，將學(xué)生的興趣引導(dǎo)至課堂上，打破了傳統(tǒng)教學(xué)死記硬背的教學(xué)模式，使英語課堂產(chǎn)生更強的生命力，進一步體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，具有極大的發(fā)展意義。

三、 結(jié)束語

隨著國際化的推進，英語教學(xué)得到更多教育者的重視，在實現(xiàn)教學(xué)時，利用繪本，可以為學(xué)生創(chuàng)造出一個具有更大活力的學(xué)習(xí)氛圍。同時，多彩的畫面，也提升了學(xué)習(xí)中的具體性，存在巨大的發(fā)展價值，使課堂的活力大大提升，促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。

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作者簡介：孫燦燦，山東省棗莊市嶧城區(qū)實驗小學(xué)。endprint