摘要：多媒體在初中歷史教學中的運用存在一定短板，歷史教師要深刻認識多媒體的作用，緊扣重點環(huán)節(jié)進行運用，使其更好地服務歷史教學活動，促進教學成效提升。

關鍵詞：初中歷史；多媒體；運用研究

在初中歷史教學工作中，部分教師對多媒體手段的作用認識不夠到位，具體運用方面存在著不夠重視、科學性不足等方面問題，在一定程度上制約了歷史教學成效的提升，本文主要針對這一方面進行簡要分析。

一、 當前歷史多媒體教學現(xiàn)狀分析

走進部分歷史教師的課堂，發(fā)現(xiàn)多媒體的運用無論是從科學性還是針對性方面，都存在著一定的問題，主要表現(xiàn)為三個方面。

1. 習慣運用成品課件。自己不動手設計制作，而是照搬出版社發(fā)行的成品教學課件，看似制作比較精美，實際上和自身的教學方案并未實現(xiàn)完全融合，在教學運用中容易出現(xiàn)兩張皮現(xiàn)象。

2. 運用頻率不夠科學。有些教師在課堂上運用多媒體手段次數(shù)很少，甚至一節(jié)課直接不運用。也有的教師在運用時過于迷信信息手段，運用時間較長，學生的注意力被教學演示所吸引，反而制約了思維的深入。

3. 運用時機不夠恰當。有些教師運用多媒體輔助教學時，該畫龍點睛的環(huán)節(jié)沒有運用，一些可有可無的環(huán)節(jié)運用較多，沒有達到最佳效果。

二、 堅持科學運用原則，充分發(fā)揮多媒體手段作用

在多媒體手段的運用中，歷史教師要深入分析研究，既要充分發(fā)掘這一手段的功能，也要結合教學實際需要進行優(yōu)化調整，主要從以下三個方面著手：

1. 自主設計課件提高針對性。造成歷史教學中多媒體運用效果欠佳的一個重要方面，是直接運用成品課件，與實際教學出現(xiàn)水土不服。教學活動是一項創(chuàng)造性勞動，每一位教師對教材的理解把握、對學生的有效駕馭各有方法路徑。因此，教學方案的設計體現(xiàn)了各有特色，而出版社發(fā)行的成品課件整齊劃一，沒有兼顧到這些差異性，運用中容易出現(xiàn)水土不服，所以教師應當盡可能采取自主設計制作的方法。筆者在教學中深入研究軟件運用，將其和歷史課件制作結合起來，從網(wǎng)絡中下載與教學相關的各種圖像、文字等，在軟件的編排下制作成特色鮮明、重點突出的多媒體課件。教學活動中，根據(jù)教學方案設計決定在什么時候運用、播放多少時間。自主設計的教學課件和教學方案一脈相承、高度契合，對提高課件使用成效奠定了良好基礎。廣大教師在歷史教學中要堅持自主設計課件，使設計的課件無論是從信息來源還是表現(xiàn)方式方面，和教學方案都保持高度吻合，兩者合二為一。

2. 控制使用頻率提高科學性。在多媒體運用過程中，教師要結合歷史教學實際，以及學生身心發(fā)展特點，控制好使用的頻率。有的教師通篇使用多媒體，從教學導入一直到教學檢測，整個教學活動都是預先設計好的電腦課件演示過程，而忽略了人的自主性以及各種突發(fā)事件，稍不留神就會背離原先設計的軌道。有些教師使用頻率過高，學生無暇進行思考，又被下一次多媒體演示所吸引。這些方面都是多媒體使用中的誤區(qū)，從一個極端走到了另一個極端。筆者認為，多媒體在歷史教學中的運用，必須科學掌握使用的頻率，原則上每節(jié)課使用的次數(shù)不超過三次，總時間上不超過兩分鐘，起到畫龍點睛的作用，在最為關鍵的時間運用，在較短的時間讓學生接受到更多的信息量。在這一方面，廣大教師既要避免多媒體使用頻率偏低的情況，又要保證實際需要，但過多地使用也是不妥的。當多媒體手段的使用頻率得到科學控制后，整個教學的掌控就將更加順利。

3. 選準運用時機提高有效性。多媒體在初中歷史教學中的運用，除了自主設計提高課件的針對性，以及控制好使用頻率之外，還要在選用的時機上認真思考。使用時機不恰當，事倍功半，只有選準最佳時機，才能保證教學活動的有效進行。教師可以在教學導入、信息補充、情感教育等方面發(fā)揮多媒體的作用，首先在教學導入環(huán)節(jié)，可以運用多媒體演示一些與教材相關的趣味信息，激發(fā)學生學習探究欲望，為接下來的歷史教學活動奠定良好的基礎。在《“文化大革命”的十年》教學之前，筆者首先出示了一組圖片，是文革期間某報紙的頭條報道，某縣某公社水稻畝產(chǎn)十萬斤，還配了一幅圖畫。這樣明顯背離科學、背離發(fā)展規(guī)律的文章，讓學生哈哈大笑，大笑之余又陷入了思考：為什么會出現(xiàn)這樣的滑稽一幕？以多媒體演示作為輔助，成功地將學生注意力引入到接下來的學習研究之中，提高了教學的有效性。其次，在課堂教學中可以進行信息的補充，使歷史教學文字、圖像相結合，提高教學的生動性。多媒體在其中發(fā)揮了非常重要的作用，在《改革開放》教學中，筆者以多媒體演示了改革開放以來本地區(qū)發(fā)生的顯著變化，以一組圖片對比的方式，讓學生視覺產(chǎn)生震撼。以同一地點、同一場所，甚至同一戶人家，改革開放前與改革開放后的對比，從低矮的房屋到高樓大廈，從狹窄的鄉(xiāng)間小路到寬闊的等級公路，以及家庭年收入對比等方面，讓學生直觀地感受到改革開放的偉大成就，以及為群眾帶來的生活變化，極大地提高了教學內容理解的有效程度。另外在思想與情感教育方面，也要發(fā)揮多媒體的作用，創(chuàng)設濃厚的情境讓學生有所想有所悟。在《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》教學中，筆者運用多媒體播放了這一段歷史的影視資料，學生心中滿是憤慨，對這一段屈辱的歷史進行了認真回顧，深刻認識到落后就要挨打，發(fā)展強大才是硬道理。接下來，筆者又播放了一組畫面，是國慶閱兵式上我國各種新式武器首次展現(xiàn)，以及我海軍編隊，特別是遼寧艦起飛降落戰(zhàn)機、海上巡航演習等震撼場景，使學生在多媒體的畫面氛圍中受到了深刻的愛國主義教育。

三、 幾點思考

發(fā)揮多媒體在歷史教學中的作用，需要廣大教師在思想上端正認識，措施上更加有力。一是要認識多媒體運用重要性。對多媒體在教學中各方面的運用成效進行全面分析，對多媒體運用的效率進行認真闡述，提高大家運用多媒體的積極性。二是要將多媒體與教學相融合。多媒體運用從頻率、時機到具體內容、演示方式，需要對教學方案進行完美融合，確保與教學互為促進。三是要不斷改進運用方式方法。要在平時的具體運用中不斷總結提煉，提高教學的實際效果，同時也積累多媒體運用的寶貴經(jīng)驗。

參考文獻：

[1]郭艷慧.初中歷史教學中多媒體應用的利與弊[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2017，（08）.

[2]吳斌斌.借助多媒體構建高效初中歷史課堂[J].中小學電教（下半月），2017，（04）.

作者簡介：

徐培紅，江蘇省海門市城北初級中學。endprint