拉巴普尺

摘要：識(shí)字教學(xué)既是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，更是小學(xué)語(yǔ)文教育內(nèi)容的重要組成部分。由于受年齡因素的制約，小學(xué)生的識(shí)字進(jìn)程艱辛而緩慢，它為更好地落實(shí)語(yǔ)文新課標(biāo)的諸多要求、真正提高自身的實(shí)際識(shí)字能力帶來(lái)了較大的困難與挑戰(zhàn)。為了讓學(xué)生多識(shí)字，我們作為老師應(yīng)利用孩子們愛(ài)玩的天性，設(shè)計(jì)有趣的練習(xí)，把識(shí)字學(xué)習(xí)作為一種樂(lè)趣對(duì)待，讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡語(yǔ)文，樂(lè)意識(shí)字，從而提高識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)的效率。

關(guān)鍵詞：教學(xué)理論；鼓勵(lì)；自主識(shí)字

一、識(shí)字教學(xué)理論。教學(xué)應(yīng)分三個(gè)階段

從兒童心理學(xué)、兒童語(yǔ)言學(xué)、心理語(yǔ)言學(xué)的綜合視野看，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)條件下，學(xué)齡兒童已具有相當(dāng)程度運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行聯(lián)想思維、類推思維的能力，伴隨著識(shí)字學(xué)文的進(jìn)程，兒童的這種能力逐漸進(jìn)入新的階段，向一定程度的綜合思維和抽象思維方向發(fā)展。識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)組成部分。對(duì)學(xué)齡兒童的識(shí)字教學(xué)采用啟發(fā)聯(lián)想式教學(xué)是適時(shí)的、必要的和科學(xué)的。我們認(rèn)為，充分開(kāi)發(fā)兒童識(shí)字學(xué)文的語(yǔ)言潛力、思維潛力和智能潛力，達(dá)到多、快、好、省識(shí)字學(xué)文的教學(xué)目的。

人并非生而識(shí)字，教師是從一筆一畫(huà)教起的，學(xué)生是從一筆一畫(huà)學(xué)起的，識(shí)字教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。所以識(shí)字教學(xué)應(yīng)根據(jù)低、中、高年級(jí)分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段，以常用的2000個(gè)漢字的認(rèn)讀為主攻方向，學(xué)寫(xiě)筆畫(huà)的基本功為主要訓(xùn)練。在識(shí)字教學(xué)中，教師可采用圖片等多種方法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，學(xué)寫(xiě)筆畫(huà)，力求讓學(xué)生在掌握基本功的同時(shí)完成2000個(gè)漢字的識(shí)字任務(wù)。第二階段，在認(rèn)識(shí)了常用字和了解了部分字意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律和發(fā)展兒童的語(yǔ)言，并在掌握語(yǔ)言的同時(shí)再去識(shí)字。第三階段，當(dāng)小學(xué)生識(shí)字?jǐn)?shù)達(dá)到2000個(gè)以上時(shí)，這一階段的主要任務(wù)便是鞏固和提高了。高年級(jí)的學(xué)生在以閱讀與寫(xiě)作為主要任務(wù)的同時(shí)，還應(yīng)注重識(shí)字。教師應(yīng)把漢字的正確應(yīng)用放在首位，教育學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)查字、詞典的習(xí)慣，對(duì)有余力的學(xué)生要求他們通讀字典，從字典中再去發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，從注釋和注釋的詞條中更多地去了解漢字的讀音和在語(yǔ)言中的應(yīng)用。

二、多鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字

識(shí)字教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。因此，作為教師一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字的習(xí)慣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。

（1）小學(xué)生的識(shí)字結(jié)果具有實(shí)效性。由于自主學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是使自己能獨(dú)立地學(xué)習(xí)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的各個(gè)要素，使它們發(fā)揮出最佳效果。

（2）引導(dǎo)小學(xué)生們?cè)谡n內(nèi)外閱讀中識(shí)字。在教授了小學(xué)生們?nèi)绾芜\(yùn)用識(shí)字工具和學(xué)習(xí)方法來(lái)識(shí)字的同時(shí)，還要培養(yǎng)他們自主識(shí)字的習(xí)慣和能力。在教學(xué)中把教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有機(jī)地結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中學(xué)習(xí)漢字的能力。使他們?cè)谛蕾p課本的同時(shí)又學(xué)習(xí)到了新的知識(shí)。

（3）漢字千變?nèi)f化，卻自有它內(nèi)在的規(guī)律。我們不僅教孩子只寫(xiě)一個(gè)字，而是要努力教會(huì)學(xué)生科學(xué)的寫(xiě)字方法。因此在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂(lè)意學(xué)。根據(jù)學(xué)生的注意規(guī)律

無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意正在發(fā)展和做事沒(méi)耐性這一特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用以下幾種教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意。這樣就能促進(jìn)學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，興趣盎然地識(shí)字，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而成為一種樂(lè)趣，一種享受。

三、重視學(xué)生的自主識(shí)字

在學(xué)生學(xué)完拼音以后，大多數(shù)學(xué)生能借助拼音讀準(zhǔn)字音，課堂上可以給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們自由拼讀，也可以在小組中拼讀，同學(xué)之間相互幫助，相互學(xué)習(xí)，糾正不正確的讀音。在學(xué)生掌握了一定識(shí)字方法以后，可讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察、思維、想象，說(shuō)說(shuō)自己如何記住這些字，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考而獲得知識(shí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又使學(xué)生的識(shí)字效果更佳。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些未教的字，一些學(xué)生自己會(huì)認(rèn)了，通過(guò)老師的詢問(wèn)，知道他們從電視里或是路上的廣告牌上學(xué)到的，老師及時(shí)表?yè)P(yáng)肯定：“你們真是細(xì)心的孩子，看電視的同時(shí)認(rèn)真看了字，走在路上也在認(rèn)真觀察。”老師的肯定，讓學(xué)生產(chǎn)生一種愉悅的心情，他們會(huì)更留意去觀察生活中的字。如：從看電視、看廣告牌、看食品袋等這些地方去識(shí)字、去學(xué)習(xí)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生在生活中識(shí)字，在生活中積累的習(xí)慣。

四、豐富多彩的課堂教學(xué)

1.利用問(wèn)題教識(shí)字，培養(yǎng)能力

傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)一般是老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，這不利于提高學(xué)生的識(shí)字能力。實(shí)驗(yàn)證明，學(xué)生在充分自學(xué)中用多種方法思考、記憶、分析字形，是培養(yǎng)識(shí)字能力的最有效路徑。然而自學(xué)不等于老師不教，教的目的是為了不教，放手讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲得知識(shí)，這樣的所獲知識(shí)才扎實(shí)牢固，還可以從中摸索體會(huì)漢字的構(gòu)字規(guī)律。

在識(shí)字教學(xué)中，先向?qū)W生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，并適時(shí)進(jìn)行激勵(lì)，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)了，在接著的自學(xué)時(shí)間里馬上運(yùn)用許多不同的方法識(shí)字：“熟字換偏旁”、“拆部件”、“熟字加熟字”……最后，我們?cè)儆脤W(xué)生喜歡的一些識(shí)字游戲反復(fù)認(rèn)讀生字，不斷強(qiáng)化字音字形。學(xué)生與生字見(jiàn)面機(jī)會(huì)多了，也就記住了這些生字。同時(shí)，學(xué)生也慢慢掌握了漢字的構(gòu)字規(guī)律。這種學(xué)習(xí)生字得方式既遵循了兒童的心理特征和認(rèn)知特點(diǎn)，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；既活躍了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生初步的自學(xué)能力。

2.對(duì)比教學(xué)，快樂(lè)識(shí)字

傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)了無(wú)生趣，使得課堂欠缺活力和興趣，吸引不了低年級(jí)學(xué)生的注意力。并且，低年級(jí)學(xué)生的理解能力較差，如果簡(jiǎn)單的教學(xué)這個(gè)字的讀音、寫(xiě)法，那么會(huì)使學(xué)生在課堂上容易分散注意力，并且只是“死記硬背”，容易將所學(xué)的忘記。

因此，我在課堂上用對(duì)比的方法教學(xué)，不單提高了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還將創(chuàng)造出了一種輕松愉快、和諧融洽的教學(xué)氛圍，學(xué)生的心情愉悅了，就能更好的調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓課堂充滿生機(jī)和活力?？傊?，教師要靈活運(yùn)用各種教法，采用各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?，讓他們?dú)立探索，大膽想象，去想出各種各樣的巧妙辦法。識(shí)字教學(xué)就會(huì)變得很容易。這樣，學(xué)生可以用自己喜歡的識(shí)字方法大膽地進(jìn)行識(shí)字。endprint