摘 要：隨著教育規(guī)模的擴大，中職院校的學(xué)生數(shù)量也在不斷增加，并且由于社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素也逐漸增多，這都給中職班主任的管理工作帶來了不小的難度，并且中職院校的學(xué)生有其獨特的年齡特征和心理特點，在學(xué)習(xí)上還缺乏正確有效的認知，并且由于學(xué)生們在基礎(chǔ)教育中的學(xué)習(xí)能力不理想或者一些別的緣故造成的學(xué)習(xí)心理的差異也使得學(xué)生不能夠完全的配合教師的教學(xué)工作，因此中職班主任更要更新自身的管理觀念，做到以生為本，真正的從學(xué)生的角度出發(fā)，幫助他們完善觀念，改變行為，本文圍繞“堅持以生為本，增強中職班主任管理工作實效”這一主題展開探討。

關(guān)鍵詞：以生為本；中職班主任；管理實效

一、 引言

班主任是學(xué)校中全面負責(zé)一個班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師，是一個班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者，在班級中的作用十分的重要，班主任的管理能力在很大程度上影響了班級學(xué)風(fēng)的建設(shè)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，在中職院校中，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為都存在較大的問題，這對班主任的管理工作提出了更高的要求，自改革教育以來，要求以生為本，在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，在管理工作中更要重視對學(xué)生本身的關(guān)注，堅持以生文本，做好中職班主任管理工作。

二、 關(guān)注心理問題，引導(dǎo)健康成長

中職院校的學(xué)生大多是都是在升學(xué)考試中由于成績達不到普通高中的要求因而轉(zhuǎn)入到中職院校學(xué)習(xí)的，他們在以往的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)慢慢累積出了一些心理上的問題，在進入到中職這個全新的學(xué)習(xí)模式之后又會有新的心理沖突產(chǎn)生，如果教師不能夠關(guān)注到學(xué)生的心理需求，那么就無法做到對癥下藥，因此中職班主任在管理班級時必須要注重學(xué)生心理問題的引導(dǎo)。普遍來說，中職學(xué)生在進入職業(yè)院校之前，在班級中都屬于“差生”一列，且不論他們的學(xué)習(xí)能力是否真的就止于此，至少在長期的被否定的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心已經(jīng)磨滅殆盡，他們對于學(xué)校中的學(xué)習(xí)已經(jīng)沒有了信心，認為再怎么努力也還是改變不了自己學(xué)習(xí)的狀況，針對這一類心理問題，教師可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生一些成長的空間，可以給學(xué)生安排一些職務(wù)，或者是經(jīng)常有意識的讓學(xué)生協(xié)助自己完成一些事情，讓學(xué)生感覺到自己是被需要的，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就能夠得到提高，也能夠更加的配合教師的教學(xué)工作。還有的學(xué)生對于情緒的管理能力不高，他們在班級中對于教師的教學(xué)和管束有一種抵觸的心理，經(jīng)常在課堂上與教師發(fā)生沖突，這就需要教師從學(xué)生的心理找尋原因，耐心引導(dǎo)學(xué)生，而不要使用強制性的手段去刺激學(xué)生的情緒，中職學(xué)生都出于青春期階段，這一時期的他們敏感脆弱，教師要因勢利導(dǎo)，從他們的心理上找尋管理的方式。教師還可以請專業(yè)的心理專家來為學(xué)生進行講座，解答學(xué)生心中的疑惑，經(jīng)常開展一些以互動交流為主的班級活動，加強學(xué)生的心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生健康成長，讓班主任的管理工作開展的更加順利。

三、 加強溝通交流，建立和諧關(guān)系

教師與學(xué)生之間關(guān)系的好壞也是影響班主任管理工作實效的重要因素，在傳統(tǒng)的管理理念中，學(xué)生要做到的就是服從，遵守班主任制定的規(guī)則，嚴格按照學(xué)校的要求約束自己的行為，這樣的方式在短時間內(nèi)或許會取得一些成效，但是長期下來，學(xué)生的逆反心理愈發(fā)嚴重，反而會造成意想不到的后果，而以生為本的觀念要求班主任在管理時能夠看到學(xué)生們的需求，聽從學(xué)生們的意見，與學(xué)生們進行平等的交流溝通。比如在布置教室時，教師可以聽取學(xué)生們的意見，給窗戶貼上好看的窗花，在教室中建立書籍交換所，添置新的掃把，多購置幾個黑板擦，讓學(xué)生親手去布置學(xué)習(xí)的教室，還可以讓學(xué)生自己制定班級班規(guī)，學(xué)生們知道亂扔垃圾是不對的行為，但是往往卻不去遵守，而如果讓學(xué)生自己的規(guī)定自己，用個體力量連成集體，用集體的力量去約束個體，讓學(xué)生們互相監(jiān)督，并且適當(dāng)?shù)臐M足學(xué)生們的需求，在專業(yè)技能的高強度學(xué)習(xí)下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力很大，有的學(xué)生想在周五下午放松一下，這個時候教師就可以與學(xué)生們達成協(xié)議，依照學(xué)生們在每周內(nèi)的表現(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)，如果學(xué)生們的表現(xiàn)能夠達到班主任以及其他教師的要求，那么就可以與其他老師協(xié)商，利用周五下午或者是放學(xué)后的時間給學(xué)生們開展一些有趣的活動，而如果學(xué)生們在這周內(nèi)的表現(xiàn)不佳，那么周五下午不僅不能夠開展其他的活動，還要增加考試測驗，這樣一來，班主任的管理工作變成了學(xué)生的自我監(jiān)督和互相監(jiān)督，并且班主任能夠聽從學(xué)生們的意見，也一改往日的不留情面的形象，讓學(xué)生能夠與班主任進行更好的交流和溝通，消除班主任與學(xué)生之間的交流屏障，也讓學(xué)生們在充滿正能量的班級中更好地成長。

四、 重視個性發(fā)展，多角度看待問題

在中職院校中，班級中總有一些問題比較嚴重的學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)上往往列于班級之后，并且總是沒有起色，但是教師不能夠片面地去看待這些問題，否定那些學(xué)生，輕易地為學(xué)生劃分好壞，而是要多角度地看待學(xué)生，挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點，比如有的學(xué)生確實不擅長學(xué)習(xí)，但是在體育、音樂、美術(shù)等其他方面有特別的愛好，注重學(xué)生的個性發(fā)展，鼓勵學(xué)生參加比賽，為學(xué)生提供更多的做到優(yōu)勢強化，增強學(xué)生的自信心，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有一個總體上的提高，與學(xué)生的家長也進行溝通，讓學(xué)生能夠順應(yīng)發(fā)展規(guī)律，有更好的發(fā)展前景，而不要以同一種眼光去看待學(xué)生，鼓勵學(xué)生的多方面發(fā)展。

五、 小結(jié)

總而言之，中職班主任的管理工作是學(xué)校教育的重要組成部分，對學(xué)生學(xué)習(xí)成長起著重要的作用，因此教師要與時俱進，更新管理觀念，堅持以生為本，重視學(xué)生自身的發(fā)展，在班級管理中，注重學(xué)生心理問題的解決，讓學(xué)生以更加積極的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中，也要加強與學(xué)生的溝通交流，讓學(xué)生也有參與班級管理的機會，給學(xué)生提供更多的平臺，對于學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，也要去挖掘?qū)W生自身的潛力，讓學(xué)生能夠多方面的成長，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]仲曉紅.貫徹“以生為本”理念，增強中職班主任管理工作實效[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2015（03）.

作者簡介：趙敏，江蘇省宿遷市，江蘇省宿豫中等專業(yè)學(xué)校。endprint