摘 要：近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)被應(yīng)用于教育教學(xué)的方方面面。大數(shù)據(jù)背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式也發(fā)生了很大的變化，因此，在農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要靈活的運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，促進(jìn)教育教學(xué)向素養(yǎng)教學(xué)轉(zhuǎn)變，以便于通過(guò)有效教學(xué)，培養(yǎng)農(nóng)村高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，在滿足學(xué)生個(gè)性化需求基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)背景下；農(nóng)村高中生數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)培養(yǎng)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較抽象，許多知識(shí)邏輯性較強(qiáng)，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、解題思路，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析的實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。這樣，更有利于提高課堂教學(xué)的有效性，適應(yīng)新時(shí)期素質(zhì)教育的新要求。本文簡(jiǎn)要探討了大數(shù)據(jù)背景下農(nóng)村高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑

一、 大數(shù)據(jù)背景下農(nóng)村高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著教育改革的不斷深化，數(shù)據(jù)技術(shù)在教育教學(xué)中獲得了廣泛傳播，作為新時(shí)期農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)，也要有效的運(yùn)用數(shù)據(jù)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)、解題思路，提高學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析的實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。以便于通過(guò)教學(xué)模式的創(chuàng)新，在大數(shù)據(jù)背景下，加大農(nóng)村高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)力度，提高教學(xué)質(zhì)量的有效性，適應(yīng)新時(shí)期素質(zhì)教育要求。高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅要注重學(xué)生數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)，還要注重學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)，在農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要有效的利用數(shù)據(jù)，滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)要素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高綜合素質(zhì)。教育大數(shù)據(jù)系統(tǒng)建設(shè)模式，目前在一些地方已經(jīng)比較流行，在教育大數(shù)據(jù)背景下，我們不僅可以有效的利用數(shù)據(jù)技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程教育、課外輔導(dǎo)，還可以有效的利用數(shù)據(jù)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在政策支持及市場(chǎng)化作用下，高度智能化數(shù)據(jù)技術(shù)，不僅可以有效滿足教學(xué)的即時(shí)通訊需求，還可以使教學(xué)內(nèi)容更加具有針對(duì)性，影、音、圖、文等教學(xué)手段，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，培養(yǎng)農(nóng)村高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、 基于大數(shù)據(jù)背景下農(nóng)村高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑

1. 調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)授課模式，發(fā)揮在線教育平臺(tái)優(yōu)勢(shì)

大數(shù)據(jù)背景下，農(nóng)村高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上調(diào)整教學(xué)模式和方法，高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較抽象，許多知識(shí)邏輯性較強(qiáng)，課難度大，再加上許多農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間缺乏有效互動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，一些教師的教學(xué)能力也比較有限，導(dǎo)致一些學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較費(fèi)力，難以有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，大數(shù)據(jù)背景下，農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要真正做到以學(xué)生為主體，有效的利用互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效的數(shù)學(xué)教育，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師僅作為輔助者角色。目前，不僅在互聯(lián)網(wǎng)上在線交易平臺(tái)比較多，如“簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)網(wǎng)”“中學(xué)學(xué)科網(wǎng)”“提分網(wǎng)”等，在線教育數(shù)學(xué)教學(xué)視頻也比較多，“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”已經(jīng)進(jìn)入中小學(xué)課堂，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)的學(xué)生越來(lái)越多，因此，農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)要充分發(fā)揮在線學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)滲透，使學(xué)生通過(guò)在線學(xué)習(xí)，不斷提高自身的核心素養(yǎng)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

2. 有效利用教育大數(shù)據(jù)，助推課堂教學(xué)改革的精準(zhǔn)實(shí)踐

農(nóng)村高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，還要有效利用數(shù)學(xué)大數(shù)據(jù)，助推課堂教學(xué)改革的精準(zhǔn)實(shí)踐。受社會(huì)環(huán)境、人文環(huán)境等諸多因素影響，農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)效果一直不理想。雖然一些教師在課堂教學(xué)中，也努力營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，在教學(xué)過(guò)程中大力宣傳數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，使學(xué)生了解自身核心素養(yǎng)的重要性，以便于采取有效途徑，充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教育大數(shù)據(jù)，更有利于助推課堂教學(xué)精準(zhǔn)設(shè)計(jì)，在大數(shù)據(jù)背景下，教師利用平常教學(xué)、作業(yè)反饋、階段檢測(cè)大數(shù)據(jù)分析，能夠準(zhǔn)確的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)水平，幫助學(xué)生制定有效的學(xué)習(xí)策略，通過(guò)各種可能性和方式手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行深度了解，以便于了解學(xué)生們的想法，有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在良好的師生關(guān)系中多互動(dòng)、多溝通、多交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，優(yōu)化認(rèn)知過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，有效助推農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的精準(zhǔn)實(shí)踐。

3. 利用大數(shù)據(jù)助推課堂教學(xué)精準(zhǔn)調(diào)控，培養(yǎng)農(nóng)村高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

農(nóng)村高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，是為了提高學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)據(jù)分析的實(shí)踐應(yīng)用能力，在大數(shù)據(jù)背景下，使得數(shù)學(xué)教學(xué)效果獲得顯著提升。利用大數(shù)據(jù)助推課堂教學(xué)精準(zhǔn)調(diào)控，以達(dá)到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)農(nóng)村高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。農(nóng)村高中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法量身定制最優(yōu)教學(xué)過(guò)程，助推課堂教學(xué)精準(zhǔn)調(diào)控，精準(zhǔn)的判斷學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有哪些環(huán)節(jié)還存在一些問(wèn)題，然而，在大數(shù)據(jù)背景下，教師就可以精準(zhǔn)調(diào)控教學(xué)進(jìn)度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)完成后，教學(xué)軟件可以自動(dòng)生成練習(xí)題，并能夠通過(guò)學(xué)生練習(xí)題的完成情況，判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，同時(shí)，基于大數(shù)據(jù)背景下，教師還可以精準(zhǔn)調(diào)控學(xué)生情感，通過(guò)學(xué)生觸屏的軌跡力度、語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)等判斷學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，并能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的干預(yù)引導(dǎo)，以便于培養(yǎng)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、 結(jié)語(yǔ)

十八大以來(lái)，隨著教育改革的不斷深化，我國(guó)教育工作取得了前所未有的成績(jī)。農(nóng)村高中教育能力和教育水平也獲得了顯著提升。因此，在新的時(shí)期里，素質(zhì)教育背景下，農(nóng)村高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)顯得越來(lái)越重要。我們一定要迎難而上，開(kāi)拓進(jìn)取，在大數(shù)據(jù)背景下，加大農(nóng)村高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)力度，注重能力培養(yǎng)、思維塑造，促進(jìn)農(nóng)村高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的顯著提升，為開(kāi)啟新征程、續(xù)寫(xiě)新篇章奠定素質(zhì)教育基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

史順杰，甘肅省武威市，武威第七中學(xué)。endprint