摘 要：高中數(shù)學是在初中知識的基礎上不斷深化的一個過程。由于數(shù)學課程內(nèi)容的難度存在差別，知識落差較大，從而引發(fā)一些學習問題。基于當前學生數(shù)學的學習狀況，教師應加強重視，采取恰當?shù)母咧袛?shù)學教學策略，做好初高中數(shù)學教學的銜接，來降低學生的學習負擔。因此，本文將以高中學生為研究對象，通過分析其學習現(xiàn)狀、影響因素，從而探究具體的解決對策。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學教學；學習現(xiàn)狀；影響因素；對策

一、 引言

高一是高中生活的開始階段，也是非常關(guān)鍵的時期。隨著新課程改革的發(fā)展，初中與高中的學習環(huán)境、課程難度以及教師的教學方式等存在很大的區(qū)別。高中時期，往往很多學生會存在各種不適應，由于高中課程的緊張狀態(tài)，容易造成學生在數(shù)學學習上存在兩極分化的局面。對此，教師需要在遵循新課程改革要求的同時，充分認識到學生的學習狀態(tài)以及情況，來制定合理的教學方案，逐漸激發(fā)起學生的積極性，改善高中學生數(shù)學學習的狀況，從而提高學生數(shù)學學習的水平。

二、 高中學生數(shù)學學習現(xiàn)狀

在新課改的影響下，對教師提出了更加嚴格的教學要求。在高中學習階段，學生的學習任務加重，學習的內(nèi)容也隨之增加。對于數(shù)學這門課程而言，學生普遍存在一些問題，從而制約著學生的發(fā)展。其學習現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下三個方面：

首先是沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。由于初中時期很多學生沒有注重習慣的培養(yǎng)，進入高中階段，數(shù)學難度加大，使得很大一部分學生跟不上教師的教學進度。高中學生數(shù)學學習缺乏主動請教以及獨立思考的習慣，甚至出現(xiàn)抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。其次，數(shù)學基礎知識不牢固。其實高中階段的數(shù)學學習，是在初中數(shù)學的基礎上的進一步延伸，然而一些學生對于基礎知識點缺少強化記憶。最后，數(shù)學語言表述缺乏規(guī)范性，并存在一定的抵觸心理。高中學生的數(shù)學學習缺乏嚴謹?shù)乃季S邏輯，在語言表述方面存在很多問題。同時由于試題難度的增加，使得學生沒有對知識的學習進行消化，造成難題逐漸增加，從而產(chǎn)生消極的抵觸心理。

三、 高中學生數(shù)學學習的影響因素

高中學生數(shù)學學習情況受學校課程安排、教師教學方式以及學生自身等多方面的影響，這里主要從學生自身和教師兩個方面因素來具體展開。

其一，受學生自身因素的影響。高中是初中升入高中的起始階段，需要及時適應高中學習狀態(tài)，進行初中生到高中生的角色轉(zhuǎn)換。高中學生的數(shù)學學習方法不夠準確，一些學生還是延續(xù)初中的學習方法，造成數(shù)學成績停滯不前。高中數(shù)學學習的內(nèi)容更加深入，需要學生進行全面的思考和運算，必須自主掌握解題技巧和具備抽象思維能力。而初中的知識相對來說比較淺，顯然，初中的學習方法已經(jīng)不適應當前高中的學習模式。同時由于學生的態(tài)度不夠端正，造成數(shù)學學習的積極性不高。還有，一些學生的學習動機不夠明確，對高中數(shù)學缺少客觀正確的認識。

其二，受教師方面的影響。由于高中教師的教學進度較快，使得學生無法適應當前的學習節(jié)奏，容易造成知識脫節(jié)現(xiàn)象。同時一些教師缺乏針對性指導和知識鞏固。例如在學習函數(shù)時，一些學生在函數(shù)運算時經(jīng)常會出現(xiàn)失誤，而且對于知識點掌握不牢。這也說明一些數(shù)學教師的教學方法并不恰當，缺乏知識點的系統(tǒng)梳理，從而造成學生數(shù)學概念的混淆。

四、 高中學生數(shù)學學習的解決對策

（一） 加強初高中知識的銜接

面對高中學生出現(xiàn)的數(shù)學學習問題，教師需要加強初高中知識的銜接，做好知識的過渡和緩沖。同時讓學生重新做好定位和學習規(guī)劃，鞏固學習基礎。例如對于二次函數(shù)的學習，在初中時期已經(jīng)學過二次函數(shù)的圖像、對稱軸以及頂點坐標等知識，而高中數(shù)學學習是在此基礎上接著研究函數(shù)的單調(diào)性和奇偶性等特性。這時教師要帶領學生對初中的知識進行回顧，接著引出新課的教學內(nèi)容。

（二） 重視學習習慣的培養(yǎng)

在高中階段，之所以學生數(shù)學學習過程中出現(xiàn)學習問題，其很大的原因在于學生缺乏良好的學習習慣，從而無法及時接收高中知識的學習。因此，教師要加強學生習慣的培養(yǎng)，規(guī)范學生的數(shù)學語言用語和表達方式等。同時也注重學生預習、復習以及加強鞏固的學習習慣，及時對知識點進行系統(tǒng)梳理。還有，要引導學生養(yǎng)成做課堂筆記以及錯題整理的習慣，有助于學生及時對知識點進行反復鞏固和記憶。

（三） 強化學習方法的指導

所謂“授人以魚，不如授人以漁”，對于數(shù)學課程的學習應該重視學習方法的傳授。隨著高中數(shù)學內(nèi)容的逐漸深入，教師應該鼓勵學生在積極思考的同時，加強練習，積累學習經(jīng)驗和學習技巧。例如在學習函數(shù)的表示法時，主要有解析法、圖像法以及列表法，這時教師要對于這三種表示方法進行詳細講解，并根據(jù)課后習題，來強化學生對知識點的理解和靈活運用。對于一些變式和公式的變形完全可以讓學生自行探究總結(jié)進行教學，例如：學習了二倍角公式：

sin2α=2sinαcosα

cos2α=cos2α-sin2α

tan2α=2tanα1-tan2α

再問：在以上得到的二倍角的余弦公式中，如果要求表示式中僅含α的正弦（余弦），該怎么辦？

可以讓學生根據(jù)：sin2α+cos2α=1，

得出結(jié)論：

cos2α=2cos2α-1

cos2α=1-2sin2α

通過對學生引導，讓學生自行嘗試探究、討論和交流后推導出cos2α的變形公式，循循善誘，層層深入。

五、 結(jié)語

面對高中學生的學習現(xiàn)狀以及出現(xiàn)的問題，教師要積極轉(zhuǎn)變教學思路，加強與學生的溝通，來開展實際的數(shù)學教學。對于高中學生而言，他們對高中的學習存在很多未知，這時教師應該對高中學生進行正確引導，抓好教學重點的同時，控制好教學進度。同時要做好教學反思的工作，及時完善教學思路，帶動學生來學習數(shù)學的學習方面，并加以運用。從學習方法出發(fā)，能夠改變學生的學習狀態(tài)，調(diào)動起學生對數(shù)學學習的熱情與信心，從而切實提高自身的數(shù)學學習水平。

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作者簡介：

唐樹民，四川省華鎣市，四川省華鎣中學。endprint