孟永亮　師建平

中國(guó)醫(yī)學(xué)史是關(guān)于中醫(yī)藥學(xué)的起源、形成、發(fā)展過(guò)程和發(fā)展規(guī)律的一門科學(xué)，是中醫(yī)學(xué)與歷史學(xué)的交叉學(xué)科。它同時(shí)涉及人類學(xué)、考古學(xué)、宗教學(xué)、哲學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)、地理學(xué)、天文學(xué)、氣候?qū)W等諸多學(xué)科，既具有自然學(xué)科的性質(zhì)，又體現(xiàn)人文學(xué)科的特點(diǎn)?！吨袊?guó)醫(yī)學(xué)史》課程是大學(xué)一年級(jí)學(xué)生第一學(xué)年第一學(xué)期最早接觸的專業(yè)基礎(chǔ)“入門課”和“啟蒙課”，對(duì)于剛剛邁進(jìn)中醫(yī)藥院校大門、對(duì)中醫(yī)了解很少的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果能講好講活這門課，會(huì)直接激發(fā)他們對(duì)中醫(yī)學(xué)的濃厚興趣。所以，如何使學(xué)生在這門課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中樹立起熱愛、投身于中醫(yī)藥事業(yè)的思想，就要求教師精心設(shè)計(jì)這門課程，特別是要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)掘優(yōu)秀教學(xué)資源，拓展教學(xué)平臺(tái)，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，《中國(guó)醫(yī)學(xué)史》也是一門與社會(huì)科學(xué)有著極為密切聯(lián)系的綜合性學(xué)科，還要充分挖掘《中國(guó)醫(yī)學(xué)史》課程中大量?jī)?yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，充分發(fā)揮它在政治思想教育、專業(yè)思想培養(yǎng)方面的作用，使學(xué)生了解中醫(yī)藥起源、形成和發(fā)展規(guī)律及中醫(yī)學(xué)的本質(zhì)，正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)中醫(yī)學(xué)，樹立為醫(yī)學(xué)獻(xiàn)身的思想，對(duì)提高大學(xué)生人文素質(zhì)，塑造高尚品德具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1　重視教學(xué)研究　建立復(fù)合型教學(xué)模式

《中國(guó)醫(yī)學(xué)史》課程的授課對(duì)象是大學(xué)一年級(jí)新生，且多數(shù)是理科生，如何充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，改革傳統(tǒng)的單一灌注式教學(xué)模式，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量是我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)一直探索的課題。多年來(lái)，我們重視教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，定期開展教學(xué)研討會(huì)，分析教材內(nèi)容，探討課程特點(diǎn)，共享教學(xué)課件，且注重不同學(xué)科背景教師間的交流，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，制定出適合我校學(xué)生的教學(xué)模式。我們的教學(xué)指導(dǎo)思想是強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式、交流式和互動(dòng)式相結(jié)合的復(fù)合型教學(xué)模式，把傳授知識(shí)、培養(yǎng)興趣和專業(yè)思維的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和中醫(yī)創(chuàng)新思維能力方面下功夫，培養(yǎng)出理論知識(shí)扎實(shí)、又有創(chuàng)新思維能力的合格中醫(yī)人才。這就要求授課教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，高度熟悉教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備高質(zhì)量的教學(xué)課件；在教學(xué)過(guò)程中要有激情，講好中醫(yī)故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，我們利用每周三下午教研室會(huì)議進(jìn)行集體備課，對(duì)每次授課容量、教學(xué)方案設(shè)計(jì)、課件制作水平、教學(xué)方法應(yīng)用、教學(xué)進(jìn)展把握以及與學(xué)生的交流互動(dòng)等環(huán)節(jié)，先由主講教師說(shuō)課，之后大家提出意見和建議，并針對(duì)授課過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種影響因素進(jìn)行充分討論，使主講教師有效地把控授課過(guò)程，確保高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。

2　創(chuàng)新教學(xué)方法 養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

近幾年，教研室在《中國(guó)醫(yī)學(xué)史》的教學(xué)方法上不斷探索，積極嘗試不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，已初步取得了一定效果?！皵啻健苯虒W(xué)法是《中國(guó)醫(yī)學(xué)史》課常用的講述方法，它是以教材編寫內(nèi)容先后順序?yàn)榫V，按照歷史朝代更替講述不同時(shí)期中醫(yī)學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r，重點(diǎn)突出同一時(shí)期學(xué)科、學(xué)術(shù)發(fā)展的橫向聯(lián)系，是多數(shù)教師采用的傳統(tǒng)教學(xué)法。其優(yōu)點(diǎn)是教材內(nèi)容比較成熟，能夠全面反映歷朝歷代的醫(yī)學(xué)知識(shí)；缺點(diǎn)是縱向聯(lián)系不緊密，學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)存在前后混淆、識(shí)記不清等現(xiàn)象，考核結(jié)果也不理想。為此，我們積極嘗試采用“專題式”教學(xué)法，打破教材編排順序，將教材內(nèi)容分為醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)整理、醫(yī)學(xué)理論、方劑學(xué)、藥物學(xué)、臨證各科、醫(yī)藥機(jī)構(gòu)、醫(yī)學(xué)教育和中外醫(yī)學(xué)交流等專題，探討其在不同歷史時(shí)期的縱向聯(lián)系和發(fā)展?fàn)顩r。其優(yōu)點(diǎn)是將互相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)前后貫穿起來(lái)，便于學(xué)生了解和掌握學(xué)術(shù)發(fā)展源流及對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的比較、分析和識(shí)記。且條理清晰，邏輯性強(qiáng)，易于實(shí)施，效果良好。通過(guò)對(duì)比兩種教學(xué)方法，我們認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程前期多采用“斷代式”教學(xué)法，有利于學(xué)生醫(yī)史思維能力的培養(yǎng)，而在教學(xué)過(guò)程后期多用“專題式”教學(xué)法，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

3　拓展教學(xué)平臺(tái)　注重實(shí)踐能力培養(yǎng)

教學(xué)平臺(tái)是重要的教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要作用?！吨袊?guó)醫(yī)學(xué)史》屬于理論性較強(qiáng)的課程，課堂是其主要的理論教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)教師講授，學(xué)生獲得知識(shí)。但課堂上講授的知識(shí)比較抽象，學(xué)生既難記憶又容易忘。借于此，我們一方面注重醫(yī)史思維能力的訓(xùn)練，另一方面加大了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，特別是從32學(xué)時(shí)中專門劃出4學(xué)時(shí)的實(shí)踐訓(xùn)練課，積極挖掘?qū)W校優(yōu)秀的教學(xué)資源，拓展實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和醫(yī)史思維能力。

3.1理論教學(xué)平臺(tái) 中國(guó)醫(yī)學(xué)史屬于歷史學(xué)的一個(gè)分支，只有在歷史背景下才能充分理解醫(yī)學(xué)?！吨袊?guó)醫(yī)學(xué)史》教材是按時(shí)間先后順序編排的，每一章節(jié)講述不同歷史時(shí)期中醫(yī)學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r，且在章節(jié)前有一段歷史背景簡(jiǎn)介，這就要求教師必須先講清楚本章歷史時(shí)段的政治、經(jīng)濟(jì)、科技、思想文化等概況，然后再指出在這一大的歷史背景下的醫(yī)學(xué)特點(diǎn)。因此，在課前就要求學(xué)生熟記“中國(guó)歷史簡(jiǎn)表”和“中國(guó)醫(yī)學(xué)史大事年表”，閱讀每章節(jié)的相關(guān)歷史知識(shí)，這樣才能更好地理解醫(yī)學(xué)。如在講述秦漢醫(yī)學(xué)時(shí)，就讓學(xué)生閱讀《史記》 《漢書》等正史或醫(yī)學(xué)人物傳記，只有充分了解歷史，才能理解醫(yī)學(xué)，從而訓(xùn)練了學(xué)生的醫(yī)史思維能力。

3.2實(shí)踐教學(xué)平臺(tái) 實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的拓展對(duì)《中國(guó)醫(yī)學(xué)史》課程的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。近年來(lái)，我們將學(xué)校圖書館的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)部、蒙醫(yī)藥博物館、校史博物館等優(yōu)秀教學(xué)資源納入到《中國(guó)醫(yī)學(xué)史》的實(shí)踐教學(xué)中，既鞏固了課堂教學(xué)內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生們閱讀中醫(yī)古籍的興趣，收到了良好效果。

圖書館傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)部：大學(xué)圖書館不只是搜集、整理、收藏圖書資料以供人閱覽、參考的機(jī)構(gòu)，也是重要的科研場(chǎng)所和教學(xué)平臺(tái)。傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)部位于圖書館五樓東側(cè)，藏有中醫(yī)古籍線裝書885函、5481冊(cè)，幾乎涵蓋了《中國(guó)醫(yī)學(xué)史》教材所涉書目。我們積極與圖書館老師合作，將傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)部打造成中醫(yī)醫(yī)史文獻(xiàn)學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)基地，并成功獲批為自治區(qū)重點(diǎn)學(xué)科。3年來(lái)，我們分年級(jí)、班級(jí)多次組織學(xué)生參觀中醫(yī)古籍室，并結(jié)合《中國(guó)醫(yī)學(xué)史》進(jìn)行詳細(xì)講解，選送優(yōu)秀學(xué)生協(xié)助老師整理古醫(yī)籍書目，這樣既鞏固了課堂教學(xué)內(nèi)容，又普及了古籍保護(hù)知識(shí)，增長(zhǎng)了學(xué)生們的見識(shí)，激發(fā)了他們閱讀中醫(yī)典籍的興趣。

蒙醫(yī)藥博物館：內(nèi)蒙古自治區(qū)蒙醫(yī)藥博物館位于學(xué)校金山校區(qū)圖書館一樓，它是國(guó)內(nèi)第一個(gè)建立的蒙醫(yī)藥專業(yè)性博物館和蒙醫(yī)藥文化教育基地。有醫(yī)史、蒙藥和文獻(xiàn)3個(gè)展廳，藏有蒙醫(yī)療術(shù)銅人、教學(xué)唐卡、醫(yī)療器械等蒙醫(yī)醫(yī)史文物500多件，蒙成藥和蒙藥材標(biāo)本2500余種，古籍文獻(xiàn)3000多部，它既是蒙醫(yī)藥基礎(chǔ)文獻(xiàn)實(shí)踐教學(xué)中心，也是《中國(guó)醫(yī)學(xué)史》的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。在新生開學(xué)時(shí)我們組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，在講述元代醫(yī)學(xué)史時(shí)，還專門再次組織學(xué)生進(jìn)一步參加學(xué)習(xí)，這對(duì)于了解和掌握元代中國(guó)醫(yī)學(xué)史和少數(shù)民族醫(yī)學(xué)史具有重要的輔助作用。

校史博物館：校史館是弘揚(yáng)學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)、彰顯辦學(xué)精神、凸現(xiàn)辦學(xué)特色、展示學(xué)校輝煌成就的良好載體，是育人和文化傳承的重要基地，也是《中國(guó)醫(yī)學(xué)史》的重要實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。它有序言廳和校史、發(fā)展和特色三個(gè)展廳，收集、整理了學(xué)校60年發(fā)展史上有關(guān)教學(xué)、科研、醫(yī)療各方面的歷史圖片和實(shí)物，分5個(gè)時(shí)段從不同角度總結(jié)提煉了每個(gè)時(shí)段的發(fā)展成就。一部醫(yī)學(xué)院校史，就是中國(guó)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)史的縮影，通過(guò)組織學(xué)生參觀和學(xué)習(xí)，對(duì)于了解和掌握中國(guó)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)史的發(fā)展脈絡(luò)具有重要幫助。

3.3在線教學(xué)平臺(tái) 在線教學(xué)平臺(tái)是零距離面向全國(guó)的資源共享，是一種全新的互動(dòng)交流方式。近年來(lái)，學(xué)校大力推廣在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的利用。《中國(guó)醫(yī)學(xué)史》在積極拓展課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的同時(shí)，也緊跟潮流不斷完善在線教學(xué)平臺(tái)。在課程簡(jiǎn)介、師資隊(duì)伍、教學(xué)大綱、教材信息、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、教學(xué)課件、課程視頻、教學(xué)進(jìn)度表、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和習(xí)題庫(kù)、閱讀書目、課外有聲資料等欄目下功夫，盡可能地將《中國(guó)醫(yī)學(xué)史》課程相關(guān)內(nèi)容融入到在線教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生隨時(shí)隨地共享信息，并通過(guò)答疑論壇、作業(yè)考試等欄目與學(xué)生實(shí)時(shí)互動(dòng)，既可檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，又能評(píng)價(jià)教學(xué)水平。

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