唐衛(wèi)紅

（天津科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院,天津 300222）

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程作為普通高等學(xué)校財(cái)經(jīng)類專業(yè)核心課程之一，自引入中國(guó)以來(lái)備受關(guān)注。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)與其他學(xué)科相比，在全英文教學(xué)上更具有優(yōu)勢(shì)，這是因?yàn)槲鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)來(lái)源于西方，許多英美學(xué)者在該領(lǐng)域作出了巨大貢獻(xiàn)，并形成了英文撰寫(xiě)的研究成果，用原著語(yǔ)言授課更能貼近原文作者的表達(dá)，能夠最大限度地挖掘相關(guān)論著的內(nèi)涵，學(xué)生在全英文環(huán)境下學(xué)習(xí)知識(shí)，能夠使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)相得益彰。但由于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容本身具有一定難度，加之采用全英文授課，更增加了教與學(xué)的難度，所以更應(yīng)改革教學(xué)方法，增進(jìn)師生互動(dòng)，提高教學(xué)效果。因此如何在現(xiàn)有條件下整合資源，在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程全英文授課中采用互動(dòng)式教學(xué)，走出一條創(chuàng)新之路，成為經(jīng)濟(jì)學(xué)授課教師值得研究的新課題。

一、互動(dòng)式教學(xué)法的基本含義

互動(dòng)式教學(xué)法是在教學(xué)中教與學(xué)雙方交流、溝通、協(xié)商、探討，在彼此平等、彼此傾聽(tīng)、彼此接納、彼此坦誠(chéng)的基礎(chǔ)上，探求互動(dòng)促自主，自主推互動(dòng)的方式，達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交融，形成和諧的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系，以期提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。

二、互動(dòng)式教學(xué)在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)全英文授課中發(fā)揮的作用

全英文講授西方經(jīng)濟(jì)學(xué)即教學(xué)過(guò)程中不使用任何中文，包括在課程講授、教材、課件、課堂提問(wèn)和作業(yè)上全部采用英文，避免了兩種完全不同的語(yǔ)言沖突，使學(xué)生省去了轉(zhuǎn)換語(yǔ)感的過(guò)程，大大提高了英文講授的效果。但全英文授課也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，不容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如果不改變教學(xué)方法很有可能使得教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)大打折扣，甚至?xí)霈F(xiàn)一些英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生放棄學(xué)習(xí)的情況。筆者通過(guò)走訪國(guó)內(nèi)部分開(kāi)設(shè)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程全英文授課的高校，發(fā)現(xiàn)在日常全英文授課的教學(xué)過(guò)程中存在的共性問(wèn)題有以下方面：第一，學(xué)生不太清楚西方經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行全英文授課的必要性，以及該課程與其他專業(yè)課之間的聯(lián)系。第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有待提高，客觀來(lái)說(shuō)，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程較為抽象，模型較多，學(xué)生理解起來(lái)有些困難，這就導(dǎo)致有些學(xué)生不具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。第三，由于學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)良莠不齊，若教師不能兼顧全局，很難達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。第四，片面追求全英文授課的形式，沒(méi)有按照教學(xué)規(guī)律及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。針對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)全英文教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)全英文授課中采用互動(dòng)式教學(xué)模式一定程度上可以化解上述問(wèn)題，這是因?yàn)榛?dòng)式教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。

1.有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

互動(dòng)式教學(xué)的靈魂是“動(dòng)”字，是將教師主動(dòng)的灌輸式教學(xué)模式演變成教師主動(dòng)和學(xué)生主動(dòng)彼此交替的合奏式教學(xué)模式的一種嘗試。在互動(dòng)式教學(xué)模式下，學(xué)生不能只被動(dòng)的聽(tīng)，需要發(fā)言，需要思考，這就使學(xué)生成為課堂中的參與者，變被動(dòng)為主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，延展課堂與課外教學(xué)空間，達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)涵，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

要想實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生參與其中，就要求學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，在課前認(rèn)真閱讀教材和相關(guān)文獻(xiàn)，積極思考，帶著問(wèn)題聽(tīng)課，同時(shí)在課堂上要緊跟老師的講課思路，以滿足課堂上參與相關(guān)主題的討論和學(xué)習(xí)的需要。

3.有利于教師職業(yè)能力的提高

教師是課堂的第一負(fù)責(zé)人，互動(dòng)式教學(xué)是師生的合奏，這也要求教師在授課前要認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能更容易地掌握所學(xué)知識(shí)，有興趣參與到課堂教學(xué)中，從一定程度上說(shuō)，這也是對(duì)教師職業(yè)素養(yǎng)提高的訓(xùn)練。

4.有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

互動(dòng)式教學(xué)是教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，教師在課堂上與學(xué)生進(jìn)行主題分享、實(shí)施課堂提問(wèn)或案例討論，都能營(yíng)造良好的課堂氣氛，拉近師生間的距離，從而有利于教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

三、在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)全英文授課中實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)的原則

1.自主性原則

互動(dòng)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，教師只是起到引導(dǎo)作用，同時(shí)互動(dòng)式教學(xué)是對(duì)學(xué)生主動(dòng)性、自覺(jué)性和創(chuàng)造性的一種有效訓(xùn)練。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)全英文課程的最佳效果是在培養(yǎng)出學(xué)生的經(jīng)濟(jì)敏感性的同時(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，并能利用所學(xué)的理論知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，這就需要學(xué)生具有“我想學(xué)”、“我要學(xué)”的主動(dòng)意識(shí)，有建構(gòu)英文思維模式的欲望和要求，利用課上一切機(jī)會(huì)鍛煉自己的英語(yǔ)能力。因此互動(dòng)式教學(xué)要真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。

2.針對(duì)性原則

學(xué)生的成長(zhǎng)背景和環(huán)境不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、關(guān)注點(diǎn)、個(gè)性、英語(yǔ)基礎(chǔ)必然會(huì)存在差異，這就要求教師要全面掌握所有學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)情況和興趣點(diǎn)，合理采用互動(dòng)式教學(xué)，對(duì)不容易理解的知識(shí)點(diǎn)有針對(duì)性的設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，切實(shí)提高教學(xué)效果。

3.反饋性原則

互動(dòng)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)信息流動(dòng)的雙向性。在互動(dòng)式教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)不再是單向活動(dòng)，而是一個(gè)師生之間雙向的互動(dòng)過(guò)程。在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)全英文教學(xué)過(guò)程中，教師一定要能夠及時(shí)獲取學(xué)生的反饋信息，適時(shí)調(diào)整互動(dòng)方式，以利于了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)情緒。

4.實(shí)用性原則

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)全英文授課具有雙重目的性。一是培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維，掌握西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的框架體系，學(xué)會(huì)運(yùn)用其分析方法去分析和解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。二是給學(xué)生創(chuàng)建語(yǔ)言環(huán)境，提升英語(yǔ)水平。在實(shí)施互動(dòng)式全英文教學(xué)過(guò)程中，教師要善于調(diào)整課堂教學(xué)方式和方法，將理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練進(jìn)行合理穿插，使學(xué)習(xí)內(nèi)容增加趣味性，同時(shí)給學(xué)生創(chuàng)建英文學(xué)習(xí)環(huán)境，比如課上選取的案例均用英文給出或增設(shè)英文辯論環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)要求學(xué)生每天瀏覽指定的英文網(wǎng)站，搜集相關(guān)經(jīng)濟(jì)新聞，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的學(xué)習(xí)素質(zhì)，使互動(dòng)式教學(xué)成為一個(gè)與實(shí)際緊密聯(lián)系，又有著豐富內(nèi)容的教學(xué)模式。

四、互動(dòng)式教學(xué)在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)全英文授課中的實(shí)施途徑和方案

1.實(shí)施途徑

（1）結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)，促進(jìn)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程與相關(guān)課程的互動(dòng)

在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)中，首先要讓學(xué)生明確西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程在本專業(yè)課程設(shè)置中所處的地位和作用。實(shí)際上，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中所教授的理論知識(shí)和分析方法可以應(yīng)用到各個(gè)專業(yè)的相關(guān)課程中，如國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、人力資源專業(yè)的勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、工科類專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程等都要用到西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)，所以教師在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程教學(xué)中要注重與相關(guān)課程的互動(dòng)。比如，在講授開(kāi)放宏觀經(jīng)濟(jì)模型時(shí)，可與財(cái)政學(xué)或國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)任課教師合作，讓學(xué)生利用在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂上學(xué)到的知識(shí)，在財(cái)政學(xué)課程中，用英文分析財(cái)政政策在固定匯率和資本完全流動(dòng)下的效果；在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中，讓學(xué)生用英文分析不同的匯率制度下宏觀經(jīng)濟(jì)政策的效果。這樣既可以提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，又可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，同時(shí)有利于學(xué)生所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通，一舉多得。在分析勞動(dòng)力市場(chǎng)時(shí)，可與勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)教師合作，采用案例教學(xué)法分析提高勞動(dòng)效率的途徑及微觀勞動(dòng)效率與宏觀勞動(dòng)效率的相互關(guān)系。

（2）立足現(xiàn)實(shí)需要，促進(jìn)理論和實(shí)踐的互聯(lián)互動(dòng)

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)一直強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，是一門活學(xué)活用的學(xué)科。因此，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程要想實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，理論與實(shí)踐的交融是必不可少的。而在校大學(xué)生往往缺乏必要的生活閱歷和經(jīng)濟(jì)敏感度，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)踐相結(jié)合，用身邊的生活實(shí)例去驗(yàn)證經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的正確性，比如在講授到彈性理論時(shí)，教師用PPT播放 “1990年美國(guó)征收奢侈品稅后工人上街游行”的英文視頻；在講授到“價(jià)格管制理論”時(shí)，播放“協(xié)和醫(yī)院患者徹夜排隊(duì)掛號(hào)”，“票販子高價(jià)售票”的視頻。前者提出政府是否需要增收奢侈品稅來(lái)劫富濟(jì)貧的問(wèn)題，后者提出政府是否需要進(jìn)行價(jià)格管制的問(wèn)題，然后由學(xué)生根據(jù)自己已經(jīng)學(xué)到的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)用英文進(jìn)行辯論，充分表達(dá)自己的想法，最終教師用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解釋出現(xiàn)工人上街游行和票販子現(xiàn)象的原因，以及由奢侈品稅引出當(dāng)前房產(chǎn)稅是否開(kāi)征的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并進(jìn)一步利用彈性理論進(jìn)行分析講解。

（3）適時(shí)引導(dǎo)啟迪，促進(jìn)教學(xué)主體間的互動(dòng)

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)分享交流過(guò)程，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要利用自身的職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)傳道解惑，幫助學(xué)生形成自身的知識(shí)體系。要想實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生除了在課堂聽(tīng)老師講授以外，更要學(xué)會(huì)辯證的思考問(wèn)題，帶著批評(píng)性的思維去建構(gòu)自己的知識(shí)體系，同時(shí)還需要和同學(xué)多交流，多討論，分享學(xué)習(xí)心得，虛心聽(tīng)取其他同學(xué)的意見(jiàn)，共同完成對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。但在正常的授課過(guò)程中，一對(duì)一進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)不太可能實(shí)現(xiàn)，同時(shí)受教學(xué)時(shí)間所限，學(xué)生之間不能充分開(kāi)展互動(dòng)。為了彌補(bǔ)這一缺陷，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)還開(kāi)設(shè)了對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程：經(jīng)濟(jì)學(xué)沙盤(pán)。為了實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，經(jīng)濟(jì)學(xué)沙盤(pán)課程集中周六日兩天完成，課上教師用英文講授沙盤(pán)背景和企業(yè)運(yùn)營(yíng)規(guī)則,5-6名同學(xué)共同經(jīng)營(yíng)一家企業(yè)，模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)5年，從貸款競(jìng)標(biāo)、產(chǎn)品報(bào)價(jià)、采購(gòu)、廣告費(fèi)用支出、雇傭勞動(dòng)力數(shù)量、工資水平等每一個(gè)決策的制定都是該組學(xué)生之間交流與分享的結(jié)果，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中體會(huì)頭腦風(fēng)暴和集體決策，適時(shí)聽(tīng)取老師意見(jiàn)，將互動(dòng)式模式應(yīng)用到極致。另外，要求學(xué)生每年運(yùn)營(yíng)結(jié)束后要用英文總結(jié)一年的得與失，并在5年企業(yè)運(yùn)營(yíng)結(jié)束后提交英文版實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2.實(shí)施方案

（1）課前預(yù)熱

為了省去學(xué)生轉(zhuǎn)換語(yǔ)感的過(guò)程，在上課前，全英文授課教師需要抽出5分鐘左右的時(shí)間，選擇比較自由的主題，如國(guó)內(nèi)外最近發(fā)生的一些財(cái)經(jīng)類新聞或?qū)W生感興趣的話題用英文進(jìn)行交流，語(yǔ)速盡量放慢，句子盡量簡(jiǎn)單，這樣做的目的是讓學(xué)生在長(zhǎng)期的中文環(huán)境下有個(gè)緩沖，逐漸適應(yīng)全英文教學(xué)模式。

（2）主題展示

在進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)時(shí)一定要設(shè)置一個(gè)主題。主題是互動(dòng)教學(xué)的核心，良好準(zhǔn)確的主題有助于教學(xué)計(jì)劃的完成和教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)。如在課堂主題分享環(huán)節(jié)，教師將每班學(xué)生分成5-6人一組，在每節(jié)課中教師留出8-10分鐘讓一組學(xué)生進(jìn)行課堂展示，展示的內(nèi)容是利用所學(xué)知識(shí)對(duì)上一周國(guó)內(nèi)外發(fā)生的財(cái)經(jīng)新聞或公布的宏觀經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)述，要求學(xué)生事先制作英文課件，用英文表述，同時(shí)臺(tái)下的學(xué)生可以提問(wèn)，由臺(tái)上展示的同學(xué)進(jìn)行解答，解答不充分時(shí)由教師進(jìn)行補(bǔ)充和拓展，通過(guò)主題展示，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)使得學(xué)生養(yǎng)成了每天關(guān)注時(shí)事新聞的好習(xí)慣。

（3）案例探討

案例討論可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于互動(dòng)式教學(xué)的開(kāi)展。如教師在講授彈性理論的應(yīng)用時(shí)，先設(shè)置案例進(jìn)行提問(wèn)，案例全部用英文給出，如為什么乘坐同一架飛機(jī)的旅客機(jī)票價(jià)格會(huì)存在差異？為什么會(huì)出現(xiàn)谷賤傷農(nóng)的現(xiàn)象？在講授邊際效用遞減規(guī)律時(shí)用鉆石為什么比水貴的案例引出授課內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生分組進(jìn)行討論，用英文進(jìn)行交流和回答問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題開(kāi)始講授理論知識(shí)，由老師答疑解惑，最后進(jìn)行總結(jié)。同時(shí)為了鞏固所學(xué)知識(shí)，課后要求學(xué)生用英文整理課上案例分析題的答案，形成書(shū)面作業(yè)上交。

（4）思考與辨論

由于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)起源于國(guó)外，這就要求中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)必須帶有批評(píng)性思維來(lái)看待西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中的現(xiàn)有定論，同時(shí)時(shí)代在發(fā)展，理論也在不斷的完善，讓學(xué)生在辯論中找尋到答案會(huì)起到事半功倍的教學(xué)效果。如在講授治理通貨膨脹和失業(yè)時(shí)，不同學(xué)派會(huì)有不同的觀點(diǎn)，教師讓學(xué)生在課下進(jìn)行充分準(zhǔn)備，在課堂上先用英文闡述自己所代表流派的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，再分析這個(gè)流派為應(yīng)對(duì)通貨膨脹和失業(yè)時(shí)可能提出的經(jīng)濟(jì)刺激政策，各組學(xué)生間展開(kāi)熱烈討論，最后由教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)述。

總之，全英文授課是本科教育走向國(guó)際化的重要標(biāo)志，也是高校具有國(guó)際化辦學(xué)能力的一種體現(xiàn)。為進(jìn)一步提升全英文授課教學(xué)質(zhì)量，吸引更多的優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，需要授課教師不斷改革教學(xué)方法和手段。在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)全英文教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)多信息渠道的互動(dòng)、互通，使知識(shí)形成一個(gè)系統(tǒng)，并促進(jìn)全員參與，讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)、感悟，在感悟中發(fā)現(xiàn)、提高，使學(xué)生在課堂上敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，為高校開(kāi)展國(guó)際化辦學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

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[7]陳德良，陸艷艷，苗立志，等．互動(dòng)式教學(xué)用于高校專業(yè)基礎(chǔ)課程的方法研究——以“控制測(cè)量課程設(shè)計(jì)”為例[J].改革與探索，2017（9）：136-138.

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[9]石立哲.關(guān)于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革中若干問(wèn)題的探討[J].時(shí)代金融，2017（5）：294.