孟麗

【摘 要】 隨著新一輪課程改革的不斷深入，全面提高學生的整體素養(yǎng)已經(jīng)成為所有教育工作者的共識，而其中對小學生進行口語交際能力的培養(yǎng)也越來越得到大家的重視。從孩子自身的發(fā)展需求看，提高他們的口語交際能力也是非常有必要的，因為學生早晚要走向社會，成為社會人，他們會與不同類型的人進行交往，而在交往的過程中，口語交際能力的強弱將直接影響他們與人相處的境況。由此可見，在小學低年級突出“口語交際”能力的培養(yǎng)也是很有必要的。本文就如何提高低年級學生的口語交際能力作了一定的探討與研究。

【關(guān)鍵詞】 低年級；口語交際能力；情境；興趣

隨著新一輪課程改革的不斷深入，全面提高學生的整體素養(yǎng)已經(jīng)成為所有教育工作者的共識，而其中對小學生進行口語交際能力的培養(yǎng)也越來越得到大家的重視。從孩子自身的發(fā)展需求看，提高他們的口語交際能力也是非常有必要的，因為學生早晚要走向社會，成為社會人，他們會與不同類型的人進行交往，而在交往的過程中，口語交際能力的強弱將直接影響他們與人相處的境況。由此可見，在小學低年級突出“口語交際”能力的培養(yǎng)也是很有必要的。下面本人就如何對小學低年級的孩子進行口語交際能力的培養(yǎng)談一點體會：

一、創(chuàng)設(shè)有趣情境，激發(fā)學生興趣

聽課是作為老師再平常不過的教學研究方式了，但是語文課聽多了，大家就不難發(fā)現(xiàn)這樣一些情況：有的老師所教班級的孩子在課堂上思維活躍，發(fā)言積極；而有的班級的學生卻是寂靜、沉悶，很少有學生舉手發(fā)言。分析其中原因，主要是由于老師在課堂上未能給孩子充分表現(xiàn)的機會，或者是未能給予學生適當?shù)囊龑?。所以，作為低年級的語文教師，要想方設(shè)法根據(jù)低年級學生的年齡特點，充分利用直觀的圖片、生動的故事、可愛的動物、有趣的游戲等形式，激發(fā)學生“說”的興趣和欲望。

例如在教學二年級下冊《識字5》的時候，教材中有一幅美麗的冬趣圖，我們老師在備課的時候就要充分認識，盡可能在教學中發(fā)揮插圖的作用，引導學生通過觀察圖片，有條理地組織好自己的語言進行說話交流。在具體教學的時候，我充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學媒體手段的直觀性功能，在屏幕上呈現(xiàn)出課本中的插圖，讓學生仔細觀察并思考：圖中的場景描繪的是哪個季節(jié)？圖中有哪些景物？看到這些景物你能想到什么？三個問題一下子調(diào)動起了學生的興趣，孩子們爭相描繪，這樣的教學設(shè)計，既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又對學生進行了有效的說話訓練，提高了他們的口語表達能力。

二、充分利用教材，指導學生說話

低年級的學生在交際的過程中，往往不知道“說什么”、“怎么說”，面對這樣的現(xiàn)狀，我們低年級教師一定要挖掘教材中關(guān)于說話訓練的資源，對學生進行有目的、有步驟的指導與訓練，最終達到使學生能清楚地表達自己想法的目的。

1.借助插圖，引導想象

蘇教版實驗教材中，低年段的每一篇課文基本上均配有色彩鮮艷、形象生動的插圖，這些插圖能夠有效地激發(fā)學生的觀察、想象和說話的興趣，我們老師在平時的教學過程中要加以充分利用。

如在教學《小小的船》一課時，結(jié)合文中第三句的內(nèi)容，我引導學生認真觀察文中的插圖，學生看著圖中小女孩在無邊無際的藍天里劃著小船遨游，星星在小女孩身邊不停地閃爍，這一美麗的場景仿佛把學生也帶到了美麗無比的天空中。這時，我引導學生展開想象：如果你們來到宇宙旅行，你們會看到什么？一個簡單的問題引導，學生頓時打開了思維的閥門，張開了想象的翅膀，紛紛說出了自己在太空中可能看到的景和物，這樣的教學激發(fā)了學生的想象和思維，并且有效地對學生進行了口語交際方面的訓練。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)表演

表演是小學低年級學生特別喜歡的一種語文活動，表演雖然比較浪費時間，但是教學的效果卻是多方面的，既能鍛煉學生的口語交際能力，又能培養(yǎng)學生的表演技能。

比如在教學《想飛的烏龜》這一課的時候，我首先要求學生能夠做到熟練地朗讀課文，然后當天放學的時候，我要求幾個動手能力強、美術(shù)功底比較深的孩子回家做小鳥和烏龜?shù)念^飾，第二天上課時，我讓幾個善于表演的孩子結(jié)合課文中關(guān)于烏龜飛到天空的描述，進行恰當?shù)谋硌?，這種表演的形式不但讓學生再現(xiàn)了課文的內(nèi)容，而且學生通過表演，培養(yǎng)了他們交際與合作的能力。

3.家校合力，促進交流

我們的教學不能忽視學生家長的教育功能，因為家長是孩子第一任老師，所以，我們可以發(fā)動家長對孩子進行相應(yīng)的口語交際訓練，至少家長可以做孩子忠實的聽眾，在聽的過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，并給予糾正。

三、引導學生發(fā)現(xiàn)，拓寬交流語境

1.結(jié)合生活經(jīng)驗，進行口語練習

有經(jīng)驗的語文老師都知道“社會生活是學生口語訓練的源泉”，而口語交流又是學生生活必需的工具之一，所以我們教師要能夠適時地捕捉現(xiàn)實生活中的教學資源，引導學生將自己已經(jīng)掌握的知識運用到自己的生活之中，積極和他人進行交流，努力提高自己的口語交際能力。

比如每學期開學的時候，班上都會有新學生轉(zhuǎn)進來，這時可以要求班上的學生設(shè)計一些歡迎詞；新春假期開學后，可以組織學生交流你在春節(jié)期間看了什么？又想到了什么？……

2.用好母語資源，進行口語訓練

眾所周知，我們的語文教學屬于母語教育課程，其中的資源和實踐機會非常之多，關(guān)鍵是我們語文老師要做一位有心人，平時善于發(fā)現(xiàn)語文教學過程中口語訓練方面的資源，并適時地帶領(lǐng)學生通過思考、交流去進行訓練和感受。

比如秋天到了，可以要求學生利用雙休日，到郊外、公園里和大街上，感受秋天的氣息，然后利用星期一晨會或者周會的時間，組織學生交流各自的見聞和感受。由于學生有了豐富的感官素材，所以在交流的時候都會踴躍發(fā)言，用生動形象的語言描述各自的所見所聞，這樣的教學方式既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又非常好地培養(yǎng)了學生的口語交際能力。endprint